小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)研究

陳龍鳳

摘 要：對于英語學(xué)習(xí)來說，閱讀是最為基礎(chǔ)，也是涉及內(nèi)容最為廣泛的一項重要形式。在小學(xué)階段，尤其是中高年級階段，英語閱讀的地位可以說是十分重要的。它不僅僅是英語學(xué)習(xí)的起步，也是衡量英語水平的重要標(biāo)桿。因此，對于小學(xué)中高年級的英語閱讀教學(xué)，教師工作組不可馬虎行事，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的理解能力為目標(biāo)進行教學(xué)工作，為初中的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語閱讀;教學(xué)研究

小學(xué)英語新課程英語標(biāo)準明確指出小學(xué)中高年級英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把落腳點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并掌握一些較為簡單的生活單詞和口語，為初中的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，教師不需要糾結(jié)于過于紛繁復(fù)雜的詞匯，而是要以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)進行教學(xué)?；钴S課堂的氣氛、增加師生的互動、采用多種多樣的教學(xué)形式，是小學(xué)英語教學(xué)之中可以采用的有效方式，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

一、英語閱讀教學(xué)應(yīng)遵循兩大原則

（一）“身份互換”原則

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，老師往往扮演著最為主導(dǎo)的角色，而學(xué)生則扮演次要角色。這樣的角色分配其實是很不合理的。要想取得有效的英語教學(xué)效果，就必須要擺脫以往的觀念束縛，改變以往不正確的教學(xué)模式。英語閱讀老師應(yīng)當(dāng)作為指導(dǎo)者和點撥者，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生幫助和提點，而不是一股腦地將所有知識灌輸給學(xué)生，讓他們不經(jīng)思考的死記硬背。而學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，需要通過自身的探索來獲取知識，“咀嚼”知識，使之形成內(nèi)化于心的東西。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣原則

每一件事情的學(xué)習(xí)，都需要興趣來誘發(fā)，興趣不僅僅是學(xué)習(xí)的起點，也是后續(xù)學(xué)習(xí)進步的動力。當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥無味的事情，而是一件值得探索，有趣新穎的事情時，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，并持之以恒地努力下去。因此，教師的任務(wù)也就變得十分明確。那就是需要投其所好的尋找大學(xué)生的興趣點。將平平無奇的知識變成生動有趣的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，讓學(xué)生從此愛上學(xué)習(xí)，樂在其中。

二、英語閱讀教學(xué)策略初探

（一）閱讀理解能力的培養(yǎng)

1.抓基礎(chǔ)，定基調(diào)

小學(xué)英語閱讀并不僅僅是單方面的能力考察，而是一項全方位綜合能力的考察。既需要積累一定的詞匯量，又需要掌握一定的語法知識。在掌握了一定詞匯和語法知識的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生對文章的理解能力。為了達成這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要從作為基礎(chǔ)的關(guān)鍵部分著手，即基礎(chǔ)詞匯的積累。詞構(gòu)成句，句匯成篇。一般來說，從小學(xué)四五六年級開始，英語的學(xué)習(xí)便會慢慢深入到句子、段落、短文。在這一過程當(dāng)中需要學(xué)生掌握的詞匯量也會越來越多。老師，可以根據(jù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞增特點，通過每天背誦、聽寫、復(fù)習(xí)的方式來鞏固單詞的記憶。但是隨著需要記憶的詞匯量的增大，遺忘也是在所難免的。因此，我根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些教學(xué)要點可以提供參考，改善這個問題。例如，通過一些生動的小游戲來鞏固單詞、每一堂課都及時的復(fù)習(xí);以小組的形式互背單詞等。只有抓住了最基礎(chǔ)的詞匯，才能夠讓學(xué)生更好的理解閱讀文章。

2.創(chuàng)設(shè)情境，形式多樣

教師在英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，可以創(chuàng)造各種各樣的情境，以各種各樣的形式來增加學(xué)習(xí)的趣味性，防止學(xué)生因為教學(xué)形式的單一而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如在學(xué)習(xí)“Whats the color”這一單元時，教師可以利用教室當(dāng)中各種各樣的圖案和顏色進行教學(xué)。通過學(xué)生穿的不同顏色的衣服來辨別和認識不同顏色的英語單詞，能夠拉近學(xué)生與陌生單詞之間的距離，也能夠更好地讓學(xué)生同老師互動起來。另外，也能夠拓展關(guān)于學(xué)生穿著方面的單詞詞匯。

3.激趣導(dǎo)入，趣為主導(dǎo)

近年來，很多小學(xué)都開始逐漸普及趣味教學(xué)的內(nèi)容。通過一種生動有趣的方式來傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生，并讓其充分投入到學(xué)習(xí)的海洋之中。但是對于究竟如何激發(fā)孩子的興趣，仍然是我國小學(xué)普遍教學(xué)工作當(dāng)中的難題。因為每個人的興趣點不盡相同，但是在一個班級當(dāng)中，我們必須要找到共同的興趣出發(fā)點進行教學(xué)。以下便是本人提出的關(guān)于解決這個激發(fā)興趣難題的幾個策略：第一方面，教師需要充分了解班級當(dāng)中，各個學(xué)生的喜好和興趣點，并尋找到其中共同的興趣愛好，根據(jù)這一共同點制定教學(xué)計劃。第二方面，教學(xué)內(nèi)容需要與生活實際相聯(lián)系，通過開展一些小游戲，讓學(xué)生主動的參與進來。第三方面，教師可以組織一些與英語閱讀教學(xué)相關(guān)的課外活動，例如英語演講小劇場、朗誦比賽等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程，當(dāng)中，學(xué)生也能夠相互學(xué)習(xí)和交流，互相取長補短。

小學(xué)階段，可以說是英語啟蒙的關(guān)鍵階段。而小學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的英語閱讀學(xué)習(xí)更是教學(xué)工作的重中之重。在這一培養(yǎng)過程當(dāng)中，小學(xué)教師需要嚴抓兩個方面，一是興趣的激發(fā)，二是能力的培養(yǎng)。通過多種多樣的形式來導(dǎo)入英語閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，在通過后續(xù)的計劃來，慢慢鞏固和提高學(xué)生的閱讀理解能力。以學(xué)生為主體，老師為輔助的方式，開展英語閱讀教學(xué)工作。教學(xué)的經(jīng)驗可以分享和借鑒，但是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，也需要不斷進行調(diào)整和規(guī)劃。希望每一位老師都能夠找到一套適合學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻：

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