基于核心素養(yǎng)視域下的中職英語教學模式探究

王曉強

摘 要：隨著各階段教育的不斷改革與深化，國家越來越重視各類學生的全面發(fā)展，教師的教學觀念及教學模式相較于以往也發(fā)生了極大的改變，因此政府及教育部門越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谟⒄Z學科核心素養(yǎng)的中職英語教學設計，可以有效的提高中職英語課堂教學效率，培養(yǎng)中職學生基本的英語應用技能，使學生具有靈活運用英語學習的能力。因此，本文就基于核心素養(yǎng)視角下中職英語教學模式進行相關的探究與表達，希望有效培養(yǎng)中職學生英語學科核心素養(yǎng)，并為中職英語課堂教學提供相關的教學思路與參考借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;教學模式;探究思考

一、教育部對當代學生核心素養(yǎng)體系要求格外嚴格，同時要求切實落實到學科實際教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。而中等職業(yè)技術學校的英語教學標準也提出了對中職學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提出了相關的要求。對于中職英語教學教師來說，中職英語主要的教學任務是讓中職學生學習到更多的英語基礎知識，掌握靈活運用英語的使用能力。而這一教學目標與核心素養(yǎng)培養(yǎng)不謀而合，正是在英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎上進行進一步的優(yōu)化培養(yǎng)。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下中職英語教師也應當注重培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)及英語基本理論知識，并讓學生在實際生活中進行相關英語的應用，顯著提高學生的英語運用能力。同時，大部分中職學生的英語學習能力較弱，英語理論知識基礎也較弱，由于義務教育學習時沒有進行充分的英語學習，喪失了英語學習的興趣，因此，在進行英語學習時沒有充分的參與到英語教學過程中，缺少相關的積極性，這就導致了中職學生英語水平普遍不足，形成學生英語學習能力弱的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

二、中職英語學科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)教育主要是指學生在英語學習過程中提高自身的綜合英語實力，使學生在英語方面實現(xiàn)全面發(fā)展。同時，中職英語學科核心素養(yǎng)教育實際上是中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的進一步優(yōu)化與細化，中職英語教學主要是基于學生的英語學習能力及英語學習素質(zhì)制定相關的中職英語教學方式，通過核心素養(yǎng)包括的三個方面：中職學生英語文化意識培養(yǎng)、中職學生英語思維能力培養(yǎng)及中職學生英語語言能力來進行培養(yǎng)。而其中，學生英語學習能力的基礎在于英語語言能力培養(yǎng)，使學生在英語學習過程中，能夠顯著提高學生的英語學習效率，加快學生對英語理論知識的理解;英語學科核心素養(yǎng)中的核心在于英語的思維能力培養(yǎng)，使學生通過充分的思考掌握英語的理論知識，使學生在英語運用過程中明白運用的原因;而英語學科核心素養(yǎng)中的專業(yè)素養(yǎng)在于學生英語文化意識的培養(yǎng)，使學生在學習過程中能夠更加容易記憶英語課文中出現(xiàn)的相關文化，充分認識到國內(nèi)外文化的不同差異，加深中職學生英語學習的記憶。

三、核心素養(yǎng)視角下中職英語教學現(xiàn)狀

（一）中職英語教師不重視英語教學

中職學校及教師在對中職學生進行教學指導時，由于中職學校的教學目標主要是為社會提供技能型人才，中職學生在進行學習時也主要是為了以后的就業(yè)發(fā)展，因此，學校及教師將教學重點過多的放在了中職學生專業(yè)課的教學上，而對于中職英語教學沒有足夠的重視，許多中職學校只是應上級部門及政府對教學的要求而開設了英語課程的教學，因此導致了中職學校英語教學只是停留在表面形式。而隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與變化，各個行業(yè)逐漸邁入國際，中職學校的教師不重視學生英語教學，容易使學生無法緊跟時代發(fā)展，降低中職學生就業(yè)競爭力。

（二）中職英語教學內(nèi)容不實用

通過網(wǎng)絡及對部分中職學校的線下英語教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職院校英語教學情況仍然出現(xiàn)了英語教學與實際應用相脫節(jié)的現(xiàn)象，中職學校及教師在進行中職英語教學過程中，只是為了滿足學生的應試教育要求，沒有重視中職學生英語實用能力的培養(yǎng)，長此以往會使中職學生的英語應用能力降低，學生所學的理論知識無法運用到實際生活中，大大降低了中職院校英語教學的教學質(zhì)量，也無法為社會培養(yǎng)滿足時代發(fā)展的社會技能型人才。同時，由于中職學生的基礎知識能力較為薄弱，在進行中職英語教學過程中，中職學生容易因理解不了中職英語教學的知識，而降低學生英語學習的興趣，產(chǎn)生對英語學習的排斥。中級英語教師枯燥乏味的英語教學方式，使中職學生無法對所教授的知識進行充分的理解，因此大大降低了中職英語教學課程的效率，使中職學生的英語知識掌握程度及英語應用程度相差較遠。

四、基于核心素養(yǎng)視角下的中職英語教學策略

（一）創(chuàng)設英語學習情景，提升中職學生英語學習興趣

對于中職學生來說，由于在義務教育接受過程中，沒有進行系統(tǒng)的英語知識學習，因此沒有掌握基本的英語學習方法，導致了中職學生英語學習能力普遍不高。由于英語基礎知識薄弱，中職學生在英語學習過程中容易產(chǎn)生對英語學習的排斥，從而失去對英語學習的興趣。因此，中職英語教師要通過幫助學生創(chuàng)設英語交流環(huán)境，在中職英語教學過程中根據(jù)不同中職學生的英語學習實際情況進行中英文混合交流講解。同時，中職英語教師也要積極組織中職學生進行英語討論學習。例如，中職英語教師可以通過對學生英語學習能力的了解，將學生分為多個小組，并在教學過程中提出相關的英語討論問題，讓學生進行小組內(nèi)的英語問題討論。英語學習能力較弱的學生可以在英語合作學習過程中，由英語學習能力較好的學生進行幫助輔導，并且英語學習能力較差的學生在組內(nèi)良好學習氛圍的激勵下，會更加注重提高自身的英語水平能力，從而縮短學生英語水平的差距，有效提高中職英語課堂教學的效率。

（二）培養(yǎng)中職學生的英語文化意識

中職英語教師在進行中職英語教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的英語文化意識。在日常教學中，教師可以給學生講述一些東西方文化的差異，例如社交禮儀、用餐禮儀、學習差異等多方面，使學生逐步了解西方的英語文化，在不斷的英語文化熏陶過程中，使學生感受到英語文化的博大精深，提升學生英語學習的探索欲望。但需要中職英語教師注意的是，在進行學生英語文化的普及時，要對普及的英語文化進行合理的篩選，選擇積極向上的英語文化進行教學，防止學生由于接受西方文化的沖擊進行無根據(jù)的模仿，注重培養(yǎng)中職學生辨別英語文化的能力，培養(yǎng)學生構建正確的文化價值觀念。

（三）進行系統(tǒng)的中職英語教學

中職英語教師在進行中職英語教學過程中，要進行系統(tǒng)有根據(jù)的英語教學計劃。教師應加強與學生之間的日常交流，從而掌握學生的英語學習能力及掌握程度。在學生原有的英語知識理論基礎上，為學生進行課程主題學習的策略指引，使學生在建立的原有知識體系上進行英語知識模塊的拓展，幫助學生建立英語新舊知識的聯(lián)系，并不斷導入新的英語知識，加深學生對英語學習的了解，提高學生的英語掌握能力。例如，英語教師在進行新課程的講解時，可以用課堂過程中講述過的英語課文進行知識的連接，通過同一個中文含義的英語句子，進行不同語法、不同難度單詞的多個例子講解，通過多媒體技術的教學手段輔助，幫助學生進行新舊知識的對比學習，加深中職學生英語學習記憶能力。

除此之外，中職英語教師應幫助學生進行英語學習內(nèi)容的整合，通過相關英語課外閱讀資料的輔助，顯著提高中職學生英語學習興趣，同時可以幫助學生對所學知識進行理解與記憶，拓寬了學生的英語學習閱讀面。中職英語教師在進行英語課外閱讀資料選擇時，應根據(jù)不同學生的英語學習能力進行針對性的推薦，在豐富英語課堂教學基礎上，有效提高學生的英語運用能力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下中職英語教學模式主要要求中職英語教師要樹立正確的中職英語教學觀念，同時要對英語學科核心素養(yǎng)有充分的認識，從而逐漸進行中職學生的英語文化意識培養(yǎng)及學生的英語基礎知識培養(yǎng)。要以學生的角度進行英語教學方式的改進與思考，使中職英語教學效果得到充分的體現(xiàn)與發(fā)揮。

參考文獻：

[1]劉小梅.在中職英語口語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（25）

[2]顧有生.芻議中職英語教學現(xiàn)狀及對策[J].華夏教師.2020（15）

[3]劉虹.新形勢下中職院校英語教學改革與實踐[J].教育教學論壇.2017（30）