小學(xué)語文識字教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透

劉秋華

摘 要：中華民族歷史悠久，文化源遠流長，對于小學(xué)語文教學(xué)來說是優(yōu)質(zhì)的素材庫，在小學(xué)語文識字教學(xué)的時候，進行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠使識字教學(xué)更加直觀更加有趣味，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的記憶效果，同時還能夠?qū)W(xué)生的人文情懷進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);傳統(tǒng)文化

識字教學(xué)是小學(xué)語文的教學(xué)基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點目標，對于小學(xué)生以后的發(fā)展有著非常重要的意義。漢字除了是人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鞯墓ぞ咭酝?，也承載著非常悠久的歷史文化，在漢字的識字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生對于漢字的熱愛以及加強他們的語文素養(yǎng)。

一、中國傳統(tǒng)文化在識字教學(xué)中的優(yōu)勢

漢字的本身就是極具魅力的，每個漢字的背后都有一段源遠流長的歷史故事或者有關(guān)的名人軼事，所以在識字教學(xué)的時候進行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在進行識字教學(xué)的時候也進行漢字內(nèi)涵的豐富，對學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有著促進的作用，還能夠提升學(xué)生的語言文字的運用能力，增強學(xué)生的文化底蘊，開拓他們的視野，奠定他們以后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、識字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，進行識字教學(xué)的強化

在進行識字教學(xué)的時候，教師為了達到傳統(tǒng)文化完美滲入的目的，應(yīng)該采取效率高的教學(xué)方式來進行漢字的教學(xué)。首先可以啟發(fā)學(xué)生的想象，比如在部編版二年級上冊第十二課《坐井觀天》中有一個“井”字，這個字非常形象，可以先讓學(xué)生想象一下自己見過的井是什么樣的，是不是一個四四方方的洞口，和這個漢字非常的像，這樣能夠加強小學(xué)生對于漢字的記憶。其次可以進行情景教學(xué)，在小學(xué)階段教材中古詩文的選擇是非常具有文化價值的，但是小學(xué)生他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗所以對一些古詩詞的含義不能夠進行很好的理解，所以教師可以開展情景教學(xué)，然后來幫助小學(xué)生理解這些詩文的含義。例如在二年級下冊第一課《村居》這首詩學(xué)習(xí)的時候，其中有一句描寫是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，有一些北方的小學(xué)生可能沒有接觸過這樣的春天的美景，學(xué)生很難理解醉春煙這樣的含義，所以可以利用一些多媒體教學(xué)和信息科技來進行情景的再現(xiàn)，展現(xiàn)出當(dāng)時的村落美景，這樣的識字教學(xué)在教導(dǎo)孩子進行知識學(xué)習(xí)的時候，還可以進行審美的培養(yǎng)，讓學(xué)生接受美育，從而進行正向的情感態(tài)度的教育。

（二）引入傳統(tǒng)人物的典故，激發(fā)識字的興趣

因為小學(xué)生的年紀都比較小，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式對他們來說，很難起到有質(zhì)量的教學(xué)效果，而用故事來進行課堂知識的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國有著非常悠久的歷史文化，在這條時間的長河中，有一些榜樣人物，他們彰顯著中華傳統(tǒng)文化的美德，其中就有著傳統(tǒng)文化的精髓所在。所以小學(xué)教師可以利用典故來進行相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠提升起識字的興趣，而不是三分鐘熱度的進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，使學(xué)生不再和漢字之間感到陌生。為以后的語文學(xué)習(xí)和識字學(xué)習(xí)打下非常牢固的基礎(chǔ)。例如在二年級上冊《曹沖稱象》這篇文章教學(xué)的時候，可以給學(xué)生詳細講述曹沖這一歷史人物，對曹沖提出來的辦法進行詳細說明甚至可以利用信息技術(shù)來進行模擬，使學(xué)生明白在遇見問題的時候，應(yīng)該積極的思考，想出解決辦法，并且這種教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生提升對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，對于稱這個字也能夠留下更加深刻的印象，當(dāng)看見這個字的時候都能夠想到曹沖的故事，同時也能夠激勵學(xué)生不斷前進，積極解決問題。情景教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到促進的作用，同時也弘揚了我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化精髓，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)都進行了提升。

（三）根據(jù)文字的淵源進行識字教學(xué)深化

在之前的小學(xué)語文教學(xué)的時候，部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較深，對于學(xué)生的成績更為重視，因此在進行識字教學(xué)的時候，更加重視學(xué)生的識字量，對于學(xué)生識字的質(zhì)量比較忽視，這種識字教學(xué)的方法對于學(xué)生來說是治標不治本的，學(xué)生對于生字的意思、結(jié)構(gòu)以及筆畫只能夠死記硬背，對于其中的淵源和歷史沒有進行理解，教學(xué)方式比較片面和形式化，長期下來學(xué)生不但不能夠?qū)h字有著全面的認識，對于學(xué)生進行文章的閱讀和理解都帶來了阻礙，還因為長期枯燥的學(xué)習(xí)喪失進行漢字學(xué)習(xí)的興趣。教師需要將學(xué)生作為識字教學(xué)的主題，然后將傳統(tǒng)文化與其緊密相連，這樣能夠加深學(xué)生的理解和記憶，并且對于傳統(tǒng)文化也能夠滲透教學(xué)。學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展變遷，并且了解漢字的結(jié)構(gòu)，知道內(nèi)在的含義，都能夠使學(xué)生識字教學(xué)變得更加的體系化。

綜上所述，小學(xué)語文教師在進行識字教學(xué)的時候，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入到其中，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生在進行生字記憶的時候也能夠得到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而奠定自己語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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