論教材編輯的工匠精神

摘?要：教材是人們學(xué)習(xí)的工具，不僅可以幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)還可以幫助人們接觸與掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)展視野。對(duì)此為了能夠更好地發(fā)揮教材對(duì)人的教育作用，便需要保證編寫(xiě)的教材具有一定的教育作用和影響作用。教材的編寫(xiě)是一項(xiàng)非常神圣并且崇高的事業(yè)，為了能夠有利于人們的成長(zhǎng)以及發(fā)展，在進(jìn)行教材編寫(xiě)的時(shí)候，編寫(xiě)人員需要具備極高的責(zé)任意識(shí)以及使命意識(shí)。教材編輯需要敬業(yè)專(zhuān)業(yè)和耐心專(zhuān)注的品質(zhì)進(jìn)行教材內(nèi)容的編輯，嚴(yán)格按照工匠精神完成工作任務(wù)，發(fā)揮教材對(duì)人們成長(zhǎng)的正面影響作用。本文便首先講述教材編輯需要具備工匠精神的必要性，其次講述教材編輯的工匠精神如何體現(xiàn)，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：教材編輯;工匠精神;必要性;措施

工匠精神是由李克強(qiáng)總理提出的，并且自從提出以來(lái)，引起各行各業(yè)的廣泛關(guān)注并開(kāi)展了各種討論。在長(zhǎng)期的世界歷史發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，工匠精神可以體現(xiàn)在各行各業(yè)，并且推動(dòng)了文學(xué)藝術(shù)和科技等領(lǐng)域的發(fā)展，有利于人類(lèi)文明的傳承以及進(jìn)一步的發(fā)展，工匠精神并不是新的思想但是注入了時(shí)代的新含義，作為一種優(yōu)秀的文化以及思想理念，采用工匠精神進(jìn)行教材編輯出版，能夠更好地保證教材內(nèi)容，發(fā)揮教材的教育作用。

一、教材編輯具備工匠精神的必要性

大部分人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都需要借助教材的幫助，教材的受眾也比較廣泛，產(chǎn)生該現(xiàn)象的主要原因便是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多，人們?yōu)榱四軌蚓o跟時(shí)代發(fā)展的潮流便需要汲取新鮮知識(shí)，更好與時(shí)代相互接軌。對(duì)此在編輯教材的時(shí)候不僅需要注意考察教材選題是否發(fā)揮了圖書(shū)的文化傳承作用，是否將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入到教材內(nèi)容編寫(xiě)當(dāng)中，同時(shí)還需要保證圖書(shū)內(nèi)容的不斷更新。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教材的編寫(xiě)具有極大的創(chuàng)造性、復(fù)雜性以及穩(wěn)定性，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生變化，以此幫助人們?cè)陂喿x教材時(shí)學(xué)習(xí)新的思想與理念。讓國(guó)家的意志得到充分的體現(xiàn)。在編輯教材的時(shí)候編輯需要腳踏實(shí)地，從實(shí)際出發(fā)，保證教材內(nèi)容的正確性。人們通過(guò)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，能夠了解其他人對(duì)某種事情的看法與想法，了解更多的世界知識(shí)，對(duì)世界產(chǎn)生好奇以及探究，完善精神世界。同時(shí)也可以潛移默化的培養(yǎng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀。對(duì)此，在進(jìn)行教材內(nèi)容編輯的時(shí)候，需要保證內(nèi)容的正確性，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。主要原因是當(dāng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容錯(cuò)誤的時(shí)候，往往無(wú)法辨別該內(nèi)容是錯(cuò)誤的，而是會(huì)按照錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)此需要認(rèn)真審核教材內(nèi)容編寫(xiě)的正確性，在進(jìn)行教材編輯的時(shí)候需要保持高度的職業(yè)責(zé)任感及使命感，按照工匠精神進(jìn)行教材內(nèi)容的編輯審定[1]。通過(guò)按照工匠精神進(jìn)行教材內(nèi)容的編訂能夠減少教材內(nèi)容的錯(cuò)誤，避免由于教材內(nèi)容的錯(cuò)誤給閱讀人群所帶來(lái)的困擾，從而幫助人們更好地理解教材內(nèi)容，掌握內(nèi)容，并且在生活當(dāng)中靈活的運(yùn)用，發(fā)揮閱讀的作用。

二、教材編輯踐行工匠精神的主要措施

（一）敬業(yè)和耐心的品質(zhì)

在進(jìn)行教材內(nèi)容出版的時(shí)候，需要保證編輯人員具有高度的敬業(yè)和耐心的品質(zhì)，由于教材內(nèi)容的編寫(xiě)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，編輯需要經(jīng)常與作者相互切磋，使得作者在進(jìn)行編寫(xiě)的時(shí)候，保持高度的責(zé)任感，以此減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)在進(jìn)行教材編寫(xiě)的時(shí)候，編輯需要注意科學(xué)研究成果與教材編寫(xiě)之間存在緊密的關(guān)系，在進(jìn)行教材編寫(xiě)的時(shí)候，需要保證有足夠的科研成果予以支撐，為了能夠收集越來(lái)越多的科研成果，教材編輯工作人員便可以與學(xué)校和工作室等等進(jìn)行深度的合作，及時(shí)地搜集最新的科研內(nèi)容信息，并且將科研內(nèi)容納入到教材編寫(xiě)當(dāng)中，從而保證教材的科學(xué)性。同時(shí)，為了能夠保證編寫(xiě)內(nèi)容的順暢，需要保證編輯人員具有多年的教材編輯經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為了能夠保證教材內(nèi)容能夠更好地適應(yīng)不同階段人們的學(xué)習(xí)需求，可以吸收外國(guó)先進(jìn)的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)國(guó)情，幫助人們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上同時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升文化修養(yǎng)，為教材編寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠更好地了解當(dāng)前人們的讀書(shū)現(xiàn)狀，可以先進(jìn)行讀者調(diào)研工作，比如發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等。在觀察讀者讀書(shū)現(xiàn)狀的時(shí)候可以隨機(jī)向人們提問(wèn)對(duì)書(shū)籍的感受，讓他們闡述自己對(duì)教材內(nèi)容的感受，講述自己認(rèn)為能夠讓書(shū)籍更受歡迎的方法，當(dāng)調(diào)查完成之后，教材編寫(xiě)工作人員并可以將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行收集以及分析，并且從所提出的意見(jiàn)當(dāng)中選出具有可行性的意見(jiàn)，在教材編寫(xiě)工作進(jìn)行時(shí)得到應(yīng)用，從而促進(jìn)教材的完善、推廣以及使用，從而提升人們的閱讀體驗(yàn)。為了能更好地發(fā)揮教材的作用，必須要定期組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)作者進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高編寫(xiě)能力，在培訓(xùn)的過(guò)程中可以提供平臺(tái)讓編寫(xiě)工作人員進(jìn)行討論以及交流，并且將自己的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)傳授給他人，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，在交流的過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)自己在編寫(xiě)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，改變?cè)惧e(cuò)誤的編寫(xiě)方法以及編寫(xiě)思想，在交流過(guò)程中潛移默化的提高編寫(xiě)能力，讓編寫(xiě)隊(duì)伍成員的水平得到明顯的提高。同時(shí)也可以讓教材編者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講述，對(duì)人們遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，在解答的時(shí)候需要始終保持耐心，逐步的解答讀者在閱讀教材內(nèi)容之所存在的疑惑問(wèn)題，幫助讀者真正解決和理解走存在的問(wèn)題。除此之外也可以與教材閱讀者進(jìn)行面對(duì)面的交流，教材編輯也需要密切地關(guān)注教材使用的相關(guān)反饋意見(jiàn)，通過(guò)采用跟蹤回訪調(diào)查等各種方式得出調(diào)查研究結(jié)果，比如可以采取召開(kāi)座談會(huì)的方式了解人們對(duì)于教材內(nèi)容的看法。同時(shí)為了能更好地收集相關(guān)信息，可以采用電子郵件、QQ、微信等多種媒介，與教材閱讀者進(jìn)行溝通交流。通過(guò)與教材閱讀者進(jìn)行溝通以及交流能夠拉近編寫(xiě)人員與閱讀者之間的關(guān)系，改正教材編寫(xiě)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提高教材編寫(xiě)的質(zhì)量。教材編寫(xiě)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要鼓勵(lì)編寫(xiě)人員保持敬業(yè)和耐心的品質(zhì)[2]。

（二）組織編寫(xiě)隊(duì)伍

為了能夠讓編寫(xiě)任務(wù)順利地進(jìn)行，需要組織優(yōu)秀的編寫(xiě)隊(duì)伍，建立一支穩(wěn)定并且專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)隊(duì)伍，在組織編寫(xiě)隊(duì)伍的時(shí)候，需要始終堅(jiān)持三結(jié)合的原則。通過(guò)堅(jiān)持三結(jié)合的原則，能夠讓編寫(xiě)教材的水平得到提升，發(fā)揮編寫(xiě)隊(duì)伍人員的水平，提高教材編寫(xiě)內(nèi)容的質(zhì)量以及水平。對(duì)此，在組織編寫(xiě)隊(duì)伍的時(shí)候需要引進(jìn)各領(lǐng)域的專(zhuān)家，發(fā)揮各專(zhuān)家的作用，讓各個(gè)專(zhuān)家進(jìn)行充分的交流以及溝通，利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)保證教材內(nèi)容的正確性，保證教材內(nèi)容的思想性、科學(xué)性以及時(shí)代性，教材內(nèi)容需要反映時(shí)代最新的科研成果，以此緊跟時(shí)代潮流，更好地滿足人們對(duì)于最新科研成果需求的要求，方便人們進(jìn)行閱讀。同時(shí)，在編寫(xiě)內(nèi)容的時(shí)候需要保證教材內(nèi)容和實(shí)踐相互結(jié)合，并且吸收各領(lǐng)域?qū)＜业膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在編寫(xiě)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的編寫(xiě)方法，從而讓編寫(xiě)的水平得到明顯的提高，以此保證教材內(nèi)容具有適應(yīng)性，同時(shí)也需要考察編寫(xiě)人員的專(zhuān)業(yè)水平能力，保證教材編寫(xiě)人員具備足夠的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在編寫(xiě)內(nèi)容中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中所存在的問(wèn)題并且進(jìn)行改善，并且能夠與其他的專(zhuān)家和其他工作者及時(shí)進(jìn)行溝通，完善教材內(nèi)容。采用三結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)了理論以及實(shí)踐的結(jié)合，有利于保障教材的質(zhì)量以及水平，更好地發(fā)揮教材對(duì)人們的教育作用[3]。

（三）教材編寫(xiě)的基本程序

為了能保證編寫(xiě)任務(wù)順利進(jìn)行，一般按照以下基本程序進(jìn)行，首先需要根據(jù)教學(xué)要求確定教材編寫(xiě)的總體思路、設(shè)想以及方案，為了吸引人們學(xué)習(xí)的興趣，需要設(shè)計(jì)教材的特色體系以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)也需要討論教材內(nèi)容如何分配章節(jié)，為了能做好以上工作需要與專(zhuān)家以及工作人員進(jìn)行交流，收集專(zhuān)家對(duì)教材框架結(jié)構(gòu)和體例的意見(jiàn)，并且對(duì)原定的計(jì)劃方案進(jìn)行修改以及完善。確定編寫(xiě)任務(wù)之后，需要按照教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，對(duì)作者進(jìn)行分工，通過(guò)進(jìn)行集體創(chuàng)作，合作的編寫(xiě)方式，提高教材編寫(xiě)的效率，除此之外通過(guò)采取各種形式的活動(dòng)，比如室內(nèi)討論，提出修改意見(jiàn)，組織審稿會(huì)，邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)選定的教材內(nèi)容進(jìn)行討論以及審閱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，以保證教材內(nèi)容的質(zhì)量。當(dāng)完成初稿排版之后，可以將教材的部分內(nèi)容發(fā)放到學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查。當(dāng)獲取人們對(duì)教材內(nèi)容的意見(jiàn)之后，便可以進(jìn)行修改以及完善。在做好圖片拍攝以及內(nèi)容收集工作，做好排版，修訂初稿后，最后由主編進(jìn)行定稿。教材編寫(xiě)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要堅(jiān)持工匠精神，當(dāng)每一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)影響教材內(nèi)容的質(zhì)量和水平，帶來(lái)負(fù)面影響和嚴(yán)重的后果，不利于發(fā)揮教材內(nèi)容對(duì)人們的教育作用，在進(jìn)行編寫(xiě)的時(shí)候，為了保證編寫(xiě)內(nèi)容的正確性，需要與組員進(jìn)行溝通與交流，并且參加討論和反復(fù)的琢磨，對(duì)教材文稿進(jìn)行不斷地修改完善，提高教材質(zhì)量，追求更好的品質(zhì)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

教材會(huì)對(duì)人們的成長(zhǎng)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，人們的大部分知識(shí)都來(lái)自于教材內(nèi)容，對(duì)此教材內(nèi)容的質(zhì)量會(huì)影響教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了保證教材的質(zhì)量，需要編輯對(duì)編寫(xiě)者提出更高的要求，要求編寫(xiě)者具有崇高的職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，在工作實(shí)踐當(dāng)中始終堅(jiān)持工匠精神，通過(guò)進(jìn)行不斷討論以及交流，完善教材內(nèi)容，保證教材的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉藝，朱于國(guó).專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)一、極致：工匠精神在統(tǒng)編語(yǔ)文教材編寫(xiě)中的體現(xiàn)——以語(yǔ)文核心素養(yǎng)在統(tǒng)編初中教材的有機(jī)滲透為例[J].課程.教材.教法，2019（4）：11-17.

[2]潘媛媛.基于工匠精神培育的高職工程文秘課程建設(shè)[J].廣西教育，2018（47）：79-80.

[3]張仁美.談與時(shí)俱進(jìn)的中職語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代主旋律之融合——將“工匠精神”融會(huì)貫通于中職語(yǔ)文課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（23）：88-89.

[4]陳思.中職院校“工匠精神”培育的心理學(xué)思考[J].中華少年，2018（14）：195.

作者簡(jiǎn)介：吉玲（1975—），女，漢族，廣東梅州人，本科，副編審，主要從事本科教材圖書(shū)的選題策劃、文字編輯、營(yíng)銷(xiāo)推廣及出版的研究工作。