小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘 要：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法以及人文素養(yǎng)等。小學(xué)語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，而且要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和審美情趣的提升。

關(guān)鍵詞：挖掘教材;誦讀感悟;課外閱讀;作文教學(xué)

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和語文綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅要教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)詞和斷句，而且要注重學(xué)生文化知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)呢？

一、充分利用教材資源，努力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的詩文，這些優(yōu)美的詩文在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。優(yōu)美的古詩詞有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要充分利用古詩詞中蘊(yùn)含的人生道理來豐富小學(xué)生的情感，提升學(xué)生的審美情趣。例如《憫農(nóng)》這首詩描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們?cè)诤痰乩镤z草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可是有誰知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢！詩中道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來之不易，表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說早熟記于心，甚至倒背如流。教學(xué)中既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字和背誦詩歌，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥，節(jié)約光榮”，讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民，對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨，養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。再如在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，加深學(xué)生對(duì)親情的感悟和體會(huì)，從作者表達(dá)的思想情感角度出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生情操。

二、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中去感悟文章中蘊(yùn)含的思想情感

語文是一片廣闊的天地，教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)方式的單一化，在教學(xué)中要以讀為本，促進(jìn)學(xué)生去感悟理解?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，適合學(xué)生在誦讀去感悟。在本課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生去誦讀課文，通過讀來感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容和文章的意境。如在教學(xué)感悟大榕樹的美時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先整體感知，然后抓重點(diǎn)句子，談感悟，在欣賞了多媒體錄像以后，引導(dǎo)學(xué)生找作者贊美大榕樹的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去體會(huì)榕樹的美，特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時(shí)，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì)大榕樹的美。在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助多媒體課件播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的快樂生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解表達(dá)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直接感知能力。小學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的東西較少，教師要引導(dǎo)適當(dāng)學(xué)生閱讀課外讀物，通過閱讀多種體裁的文學(xué)作品，開拓學(xué)生視野，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。閱讀名著能夠起到輔助語文課堂教學(xué)的作用，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文學(xué)名著。例如在教學(xué)魯迅的《少年閏土》這篇文章時(shí)，在課前先鼓勵(lì)學(xué)生在課外去閱讀魯迅先生的其他作品，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品進(jìn)行整體把握，使學(xué)生對(duì)魯迅的文學(xué)作品初步感知。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細(xì)無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達(dá)能力差等問題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

四、強(qiáng)化作文教學(xué)，讓文學(xué)素養(yǎng)從無形化為有形

小學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣，在寫作中逐漸培養(yǎng)文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生從小要學(xué)會(huì)寫日記或者動(dòng)筆隨時(shí)記下的生活中的感悟，積土成山，積水成淵，這些記錄下的東西就成為了寫作的素材，就不愁動(dòng)筆沒東西可以寫。語文老師要強(qiáng)化小學(xué)生的作文訓(xùn)練，并鼓勵(lì)他們合理運(yùn)用所積累的經(jīng)典句子，提倡用詞的準(zhǔn)確性、貼切性，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡寫作訓(xùn)練，從而將文學(xué)素養(yǎng)通過作文來展現(xiàn)給自己、同學(xué)及老師。當(dāng)然，對(duì)于作文寫得比較好的學(xué)生，老師要加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，并可以將其作文作為范文在班級(jí)中傳閱，增強(qiáng)學(xué)生的積極性;對(duì)于其他同學(xué)要積極引導(dǎo)，讓他們明白文學(xué)素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個(gè)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的良好氛圍。

小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中逐漸滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，要將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、古詩詞教學(xué)和作文教學(xué)作為文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，不斷深化學(xué)生對(duì)語言文化和文學(xué)藝術(shù)的理解和鑒賞能力。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還要通過提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，使小學(xué)語文教學(xué)更加精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春艷.試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（13）.