大學(xué)英語在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的教學(xué)轉(zhuǎn)型探析

吳瓊

摘 要：近年來，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高等教育的需求，在政府宏觀政策的驅(qū)動下，一大批地方高校開始探索應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，并成為我國高等教育領(lǐng)域的一個熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)“應(yīng)用型本科人才”成為當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的首要任務(wù)。而“本科應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的最根本路徑和落腳點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與課程的改革和轉(zhuǎn)型。本文以大學(xué)英語改革為例，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索如何在教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行落實(shí)和改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué);轉(zhuǎn)型;探析

本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是學(xué)生的應(yīng)用能力，即是將學(xué)習(xí)過程中獲得的知識、技能、理解力、行為或價值觀等應(yīng)用于其它場合。知識的應(yīng)用前提是對于知識的融會貫通。因此，“應(yīng)用型人才培養(yǎng)要在本科扎實(shí)的知識基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識應(yīng)用能力”。“貫穿到教學(xué)實(shí)踐中，首先在整體課程設(shè)計與教學(xué)過程中就應(yīng)將應(yīng)用的理念和思維前置，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識與實(shí)踐（實(shí)際）相結(jié)合的能力”。在實(shí)際工作生活中，能夠應(yīng)用開放的思維和綜合能力，與所學(xué)的知識進(jìn)行正確聯(lián)系，并能運(yùn)用自身積累對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解析。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)是應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提

“本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是大學(xué)辦學(xué)轉(zhuǎn)型的根本目標(biāo)，必須體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)中扎實(shí)的基本功，即基礎(chǔ)性，是其發(fā)展屬性”。應(yīng)用型本科人才的基礎(chǔ)性鮮明的體現(xiàn)在未來的發(fā)展?jié)摿ι?，是以本科教育本身的豐富性和知識基礎(chǔ)性為根基的。

隨之而來，擺在教師面前的是教學(xué)如何轉(zhuǎn)型？教學(xué)內(nèi)容如何改革？應(yīng)用型人才培養(yǎng)在加強(qiáng)，加大應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加實(shí)踐內(nèi)容的同時，是否意味著動搖本科人才培養(yǎng)的扎實(shí)基礎(chǔ)，目前并末有明確的研究或指導(dǎo)意見。但隨著近年來我國高等教育的發(fā)展，入學(xué)大學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力較低，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)往往高于學(xué)生的接受能力，教學(xué)改革面臨重多困境。以大學(xué)英語課程例，其是服務(wù)于學(xué)生未來工作和生活、是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中重要的基礎(chǔ)課程。主要涉及專業(yè)外語應(yīng)用、國際商務(wù)、文化交流、涉外旅游、生活服務(wù)等多個領(lǐng)域，還有許多相關(guān)的英語語言應(yīng)用能力要求，這種能力的要求，大部分是不可預(yù)測的知識和隨機(jī)表現(xiàn)出的英語應(yīng)用能力，常常是需要堅實(shí)的基礎(chǔ)知識儲備和長期相關(guān)應(yīng)用訓(xùn)練而表現(xiàn)出來的。因此，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革和轉(zhuǎn)型不僅要將眼光放在學(xué)生今后可能的職業(yè)需求上，還要打下語言的堅實(shí)基礎(chǔ)，這樣就不會造成學(xué)生學(xué)習(xí)視野狹窄、對英語的基本功不扎實(shí)、能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。

明確了這一目標(biāo)，教學(xué)轉(zhuǎn)型和課程改革也就順理成章。在學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的初始階段，因材施教的設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是首要任務(wù);強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，通過提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力來夯實(shí)其在英語語言應(yīng)用上的核心能力。重視對學(xué)生語法和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)成果的考查與監(jiān)督，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上開展基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

二、形成與語言應(yīng)用能力培養(yǎng)相益得彰的教學(xué)方法改革

在進(jìn)行應(yīng)用英語教學(xué)的過程改革中，排除重語言知識、輕語言技能的單一課堂講授法，采用“語言應(yīng)用能力本位”，加強(qiáng)語言的應(yīng)用教學(xué)比重和創(chuàng)新教學(xué)形式，即重視語言運(yùn)用能力訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)語言輸出、語言知識與語言運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)方法。同時，改革大學(xué)英語的語音、語法和詞匯等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，比如，在要求學(xué)生對于同一語法知識進(jìn)行多遍的練習(xí)，通過舉例、造句、錯誤分析等方法不斷鞏固學(xué)生對各語言知識點(diǎn)的掌握，逐步培養(yǎng)其規(guī)范意識和應(yīng)用語言的能力。

借助信息技術(shù)提升英語教學(xué)方法多樣化發(fā)展，創(chuàng)新英語教學(xué)方式。如西安明德理工學(xué)院在教學(xué)改革中，教師充分利用各種新媒體新技術(shù)來豐富自己的教學(xué)手段，比如建立了釘釘，微信和英語軟件學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行聽說讀寫等語言訓(xùn)練。在釘釘班級群和微信群中，形成師生和學(xué)生間隨時性良好互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。此外，學(xué)校已成功舉辦英語配音大賽，英語戲劇小品大賽，英語演講比賽，英語詩歌朗誦大賽，英語Spelling Bee詞匯大賽等各種豐富的活動，使學(xué)生在課余活動中積極鍛煉語言能力。

三、建立“討論型”課堂，構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的“新生態(tài)”

為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大學(xué)英語課堂中適時應(yīng)用“討論型”課堂和多樣化教學(xué)工具和手段，使課堂由傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生參與、師生互動型”，通過“討論型”課堂等形式，構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)的“新生態(tài)”。

“討論型”課堂也使教學(xué)過程更輕松、內(nèi)容更豐富。例如，教師通過開展情境教學(xué)法，即利用實(shí)物、真實(shí)的語境、場景語言及多媒體手段，要求學(xué)生模擬其中的情境重組對話，并進(jìn)行表演，使教學(xué)更加形象化、真實(shí)化、趣味化。通過現(xiàn)場游戲形式，在課堂上開展一些設(shè)計巧妙、難度適宜的游戲活動，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)內(nèi)容、生動的課堂氛圍中領(lǐng)略語言樂趣，同時習(xí)得語言知識。通過案例教學(xué)法，來強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)自身的實(shí)踐和學(xué)習(xí);此外，教師根據(jù)實(shí)際情況開展差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和背景知識的不同，針對不同專業(yè)、不同層次的授課對象，有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)要點(diǎn)。

四、結(jié)合中外文化展示，不斷拓展大學(xué)英語教育的高度與深度

“語言是文化的縮影和代表符號，離開文化的語言會成為無根之木、無源之水。只有把文化融入到語言教育中，才會讓語言學(xué)習(xí)變得生動”。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重要的不僅是口語和詞匯的學(xué)習(xí)，更多的是語言環(huán)境的恰當(dāng)使用。因此，對學(xué)生進(jìn)行語言文化背景的教學(xué)顯得尤為重要。

西安明德理工學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)改革中，在開展語言文化背景教學(xué)過程中，通過展示英語國家的影片、圖片、文章等，使學(xué)生了解英語國家的民俗風(fēng)情、宗教禮儀、思想價值觀念等內(nèi)容，還讓學(xué)生對比漢語文化和英語文化之間的異同，在不同文化碰撞中，學(xué)生會明晰文化之間的界限，從而跨越不同文化之間的溝壑，突破文化制約，從更高層次上去理解和學(xué)習(xí)英語。使他們在學(xué)習(xí)語言的同時，既開闊了視野，又豐富了英語文化背景知識。

在教學(xué)中，通過組織開展專題講座、與留學(xué)生互動交流、英語國家文化體驗(yàn)等多種形式的活動，對學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的文化背景導(dǎo)入和交際能力培養(yǎng)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

五、注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型之一

在大學(xué)英語教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)和記憶過程是基礎(chǔ)的，需要輔助以實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)才能更好地使用。因此，英語教學(xué)活動不僅要從課堂延伸到課外，還要從校內(nèi)延伸到校外，甚至從國內(nèi)延伸到國外，從傳統(tǒng)教室延伸到真實(shí)工作和生活場所?！罢n堂學(xué)習(xí)、實(shí)地見習(xí)與親身體驗(yàn)相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，更能促使教學(xué)雙方及時發(fā)現(xiàn)與總結(jié)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要之間的差距”。

因此，加強(qiáng)本科大學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)改革轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一。西安明德理工學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)改革中，積極為學(xué)生提供各種對外交流的機(jī)會。一方面，開展大學(xué)英語講座、英語演講比賽、英語歌曲大賽、英語單詞大賽·翻譯比賽、英語志愿者服務(wù)等;另一方面，積極開展校企合作，讓學(xué)生通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還組織部分學(xué)生到國外學(xué)習(xí)交流;學(xué)校長年聘請企業(yè)英語專家為教學(xué)顧問，定期來校講座交流，對學(xué)生進(jìn)行職場英語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，形成校企和校內(nèi)外聯(lián)動的大學(xué)英語教學(xué)新模式。

總體而言，西安明德理工學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革，是在夯實(shí)基礎(chǔ)支持下的應(yīng)用能力強(qiáng)化教學(xué)，是以實(shí)際工作和生活應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)，更加重視的是理論知識的應(yīng)用性，是以就業(yè)和學(xué)生未來發(fā)展為前提的學(xué)習(xí)性改革，通過3年多的實(shí)踐，其在培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的探索中已取得初步成效。

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