慕課環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)探討

摘 要：慕課教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，教師可以從慕課教學(xué)中得到啟示，成為課堂教學(xué)的組織者，實現(xiàn)以為學(xué)生為中心。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常運用教師教學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)生只能被動接受教師傳授知識，缺乏自主學(xué)習(xí)機會。慕課引入對教師為主體的課堂產(chǎn)生沖擊，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。慕課教學(xué)資源股通過信息技術(shù)手段存儲于數(shù)字課堂，可將視頻時間控制在10分鐘左右，有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)后，可通過慕課提供的測試題目檢測學(xué)習(xí)效果，學(xué)生回答正確后才能繼續(xù)播放視頻，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文則對慕課環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞：慕課;小學(xué)語文;教學(xué)策略

一、慕課環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)特點

慕課平臺的建設(shè)憑借網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源優(yōu)勢，有效改變多媒體教學(xué)中形式化的現(xiàn)狀，加強師生在教學(xué)中的互動，樹立學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。慕課應(yīng)與小學(xué)語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升語文課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)與慕課教學(xué)具有很多契合點，應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點與學(xué)生實際情況，充分發(fā)揮慕課平臺優(yōu)勢，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

首先應(yīng)注重篩選慕課包含的教學(xué)資源，避免部分課程資源不能滿足教學(xué)要求，當前慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，其中教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，很多網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容質(zhì)量粗糙，不能滿足小學(xué)語文教學(xué)需求。慕課的有效應(yīng)用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與語文教學(xué)特點合理篩選，充分發(fā)揮慕課資源的教育價值。慕課的應(yīng)用基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)整合，注重對課程內(nèi)容拓展，慕課與小學(xué)語文教學(xué)整合需要提升教學(xué)容量。慕課需要課堂教學(xué)以靈活授課方式結(jié)合，慕課是基于多元網(wǎng)絡(luò)資源庫的教學(xué)手段，基于慕課的小學(xué)語文課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)資源差異性調(diào)整，慕課中小學(xué)語文課程教學(xué)因打破時空限值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、慕課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受教師教授知識，教師枯燥的說教導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。慕課是視頻形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可按照教學(xué)設(shè)計在課堂中運用，圖文并茂的視頻學(xué)習(xí)材料可以喚起學(xué)生的好奇心，運用慕課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》課文中，僅靠教師講解學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂中運用慕課視頻資料，可以讓學(xué)生直觀的欣賞西沙群島的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然祖國的思想情感。學(xué)生看完視頻資料后完成提供檢測任務(wù)，遇到問題可向教師請教標。慕課教學(xué)模式下，強化學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用慕課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。在教學(xué)《電子計算機與多媒體》課文中，讓學(xué)生搜集慕課視頻資料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚了解計算機發(fā)展歷史。

語文課標提出語文學(xué)科性質(zhì)，語文是收集處理信息的工具，是重要的思維工具，語文工具性是慕課教學(xué)要求，以慕課網(wǎng)《長城》為例進行說明。課程首先聽錄音讀課文，解說字的發(fā)音，過渡到詞語，語文并茂的介紹長城的歷史，最后觀看長城的全貌，對長城的特點進行解說，城墻頂平寬，頂上有方形城臺。先自讀不帶拼音的字，容易加深印象，字形釋義體現(xiàn)云的工具性特點。全文結(jié)構(gòu)性強，層層深入，通過卡通導(dǎo)入增添學(xué)習(xí)的趣味性。在閱讀課教學(xué)中利用慕課微視頻，通過直觀生動的畫面視頻使學(xué)生了解長城的形象歷史，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀課教學(xué)效率。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

運用慕課加強學(xué)生的互動交流，小學(xué)生喜歡在動態(tài)氛圍中學(xué)習(xí)，采取灌輸式教學(xué)模式會阻礙學(xué)生個性的發(fā)揮，教師要充分考慮學(xué)生的個性特點，運用慕課有效互動，可通過慕課引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)，為語文課堂注入活力。如在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時，教師可采用慕課視頻向?qū)W生展示圓明園復(fù)原圖，加深學(xué)生對圓明園建筑的了解，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生銘記歷史報效祖國的愛國情感。在教學(xué)《只有一個地球》中，將學(xué)生分為兩組開展辯論賽，正方觀點是要加強環(huán)境保護，反方觀點是科學(xué)發(fā)達促進人類社會進步，可以到其他星球生存。引導(dǎo)學(xué)生搜集慕課資料，使其成為支持觀點的論據(jù)。學(xué)生在辯論中表現(xiàn)活躍，運用網(wǎng)絡(luò)資料參與辯論，促進學(xué)習(xí)進入更深層次。

（三）完善對學(xué)生的監(jiān)督與評價

在慕課教學(xué)模式下，教師必須要積極改變以往單一的考試考評模式，可以充分利用慕課平臺，構(gòu)建一個系統(tǒng)完善的考評模式。比如在每一節(jié)慕課完成后都附帶著相對應(yīng)的習(xí)題，教師通過學(xué)生的習(xí)題完成度及完成水平來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)適當調(diào)整教學(xué)策略、組織教學(xué)內(nèi)容。

運用慕課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課標提倡合作探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會，慕課依托網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)局限于課堂，慕課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)隨時觀看慕課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可在課后運用慕課進行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對難理解的知識反復(fù)學(xué)習(xí)，通過慕課為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間。

參考文獻：

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作者簡介：

阮少君，1977年10月，性別：女，民族：漢，籍貫：浙江省諸暨市，單位：浙江省諸暨市濱江小學(xué)，職稱：小學(xué)高級，本科，研究方向：小學(xué)語文。