小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法分析

劉麗霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，展開有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指老師在教學(xué)活動(dòng)中，遵循新課改理念，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，來設(shè)定一些類似于游戲或者問題等情境來展開教學(xué)。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生理解，增進(jìn)印象的同時(shí)也萌發(fā)對數(shù)學(xué)的喜愛，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)情境;方法分析

一、情境的基礎(chǔ)構(gòu)成要素

數(shù)學(xué)情境，表面看包括兩點(diǎn)，其一情、其二境，這里的“情”指的是感情，即教學(xué)活動(dòng)中師生間存在的情感元素，是一種感性化的元素，常常是比較內(nèi)隱化的?！熬场眲t指的是環(huán)境，即教學(xué)的外在環(huán)境和條件，偏重于客觀性，常常是外顯化的。通常而言，兩者是相互作用的。情是境的產(chǎn)物，也是實(shí)現(xiàn)境的模式，老師創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的環(huán)境，以學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)來選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，是為了增進(jìn)師生的互動(dòng)，加強(qiáng)情感聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考和學(xué)習(xí)。境是情的支撐和前提，倘若不具備一定的教學(xué)環(huán)境、條件，那老師是無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感共鳴的。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、科學(xué)、有效的情境，需注意這兩大元素的融合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的具體方法

（一）要對教材資源進(jìn)行深層次挖掘

唯有如此方能對教材特征全面了解，真正做到對知識內(nèi)容的拓展和延伸。同時(shí)還需對教材展開創(chuàng)新和優(yōu)化。身為教材的使用人員，老師一方面要依循教材，一方面也要摒除對教材的過度依賴，教材只是數(shù)學(xué)知識一部分。比如百分?jǐn)?shù)教學(xué)中，老師可以秉承創(chuàng)新準(zhǔn)則，采用教材中的一些例題，同時(shí)搜羅有關(guān)知識材料，選用各種形式的練習(xí)，以便讓備課富有新意。在對于教材例題使用時(shí)，也不必照搬，可以按照自我經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生狀況加以適度調(diào)整。比如備課時(shí)把教材例1中統(tǒng)計(jì)表里3名籃球隊(duì)員投籃狀況刪減為2名，這樣整個(gè)教學(xué)流程會(huì)更順暢。在資料的運(yùn)用上，老師可以從教學(xué)報(bào)刊、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找，盡量的開拓眼界，廣納眾長，絕不可拿來主義。比如綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的寫寫說說，老師可以設(shè)定一下步驟：①寫出10個(gè)百分?jǐn)?shù)，看誰寫的又對又快。②在多數(shù)學(xué)生還沒有寫完之時(shí)，忽然叫停，問同學(xué)們寫了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)？不要直接說個(gè)數(shù)，用所學(xué)的知識來說一句話，讓大家猜測一下。③這些百分?jǐn)?shù)當(dāng)中，最小的是哪個(gè)？哪個(gè)等于一半？有沒有等于1的？④可以對這些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類嗎？⑤共同討論溝通，在這次練習(xí)中大家發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)有哪些特點(diǎn)呢？前面三步是借鑒別人的方法，后面兩步則是獨(dú)立的創(chuàng)新思考。這些開放性的問題可以讓學(xué)生了解到新舊知識的聯(lián)系，也有興趣參與，取得的課堂效果比較理想。

（二）運(yùn)用多重方式

很多老師在教學(xué)當(dāng)中情境創(chuàng)設(shè)目的模糊，走的是形式主義路線，并沒有發(fā)揮出該方法的教學(xué)意義。因此在創(chuàng)設(shè)情境前先要確立教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要變換情境創(chuàng)設(shè)方法，有的老師單一重復(fù)的創(chuàng)設(shè)一類情境，時(shí)間久了學(xué)生覺得煩悶沒有興趣，反而起到了反作用。情境的創(chuàng)設(shè)可以采用問題情境、生活情境，也可以采用游戲情境、故事情境等。將各類方式進(jìn)行穿插，交替出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)成效。比如打折銷售教學(xué)中可以采用問題情境，以多媒體方式呈現(xiàn)商場打折銷售景象，讓學(xué)生參與了解，老師進(jìn)行提問，如打折以后商家會(huì)不會(huì)虧本？每一件商品賺多少錢是如何計(jì)算的？一步步引導(dǎo)學(xué)生得到最終的結(jié)論：利潤=銷售價(jià)格-成本價(jià)格。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活場景

小學(xué)生普遍生活閱歷不足，理解能力不高，因此創(chuàng)設(shè)情景時(shí)可以選用與其生活息息相關(guān)的情境。這樣更易于小學(xué)生理解和參與，而且與生活聯(lián)系也讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而提高實(shí)踐操作能力。例如，學(xué)習(xí)四邊形面積計(jì)算時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)公園面積、教室面積等情境，每天學(xué)生們在教室里學(xué)習(xí)，周末會(huì)和家長到公園玩耍，那大家知道教室、公園可以容納多少人嗎？公園有教室?guī)讉€(gè)大呢？貼近生活的設(shè)問，可以誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，引發(fā)他們的積極性，因?yàn)樗麄円蚕胫雷约核畹沫h(huán)境面積是多大，在這種心理之下必然學(xué)習(xí)過程會(huì)順序有效很多。

（四）創(chuàng)設(shè)虛擬情境增加趣味性

除了真實(shí)場景，老師還可以營造虛擬的情境，把知識融于其中，讓學(xué)生覺得耳目一新。比如講解等比數(shù)列N項(xiàng)和相關(guān)知識時(shí)，可虛構(gòu)一個(gè)故事，很久之前一位勇士救了美麗的公主，國王很感激答應(yīng)滿足他一個(gè)愿望，這個(gè)勇士拿出象棋盤，說自己所求不多，只要在64格的棋盤上放一些米，第一格放一粒，此后每一格放上前一格兩倍的米就好。國王想都沒想就答應(yīng)了，而財(cái)政大臣卻驚慌地連呼做不到。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)等比數(shù)列相關(guān)知識來做出解答。

情境創(chuàng)設(shè)是一種符合新課改要求的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛。日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要思考如何運(yùn)用這一方法來增添教學(xué)趣味性、豐富性，以創(chuàng)新的手段引導(dǎo)學(xué)生積極投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的攀升。

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