論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透

杜軍得

摘 要：數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教育的精髓所在，也是人類思想文化寶庫中的瑰寶。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的研究就可以對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識理論結(jié)構(gòu)體系有一個更加清晰的認知，對提升教學(xué)水平也有積極意義?；诖吮疚闹饕獙πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透進行分析，有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法要遵循系統(tǒng)性原則，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本身就具有一定的遞進性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想的滲透，就必須要體現(xiàn)出發(fā)展與形成的層次性，要注重整體性，從整個系統(tǒng)層面來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想;在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法要遵循反復(fù)性原則，數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)是從感性到理性的過程，也是從具體到抽象的認知過程，這個過程本身也是復(fù)雜的，也需要引導(dǎo)學(xué)生對其進行反復(fù)的探索;此外還要遵循過程性原則，小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透是在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行驗證、猜想以及歸納的過程。

二、要基于教材深入挖掘數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要更好的滲透數(shù)學(xué)思想，首先教師必須要基于數(shù)學(xué)教材深入挖掘數(shù)學(xué)思想，這也是基礎(chǔ)。教師在進行教學(xué)主要的依據(jù)就是數(shù)學(xué)教材，所以為了給學(xué)生更好的展示教材內(nèi)容和相關(guān)知識，教師自身就要更加深入的對教材進行研究，要按照不同的教材內(nèi)容來選擇相適應(yīng)的教學(xué)方式，教師必須要對各個章節(jié)之間的聯(lián)系和差異等進行全面的把握，也要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并基于此來選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師在授課錢要做好備課工作，這也是課堂教學(xué)最基本的要求，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育，學(xué)生的基礎(chǔ)知識基本都差不多，同時小學(xué)生大多也都缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認知，所以小學(xué)數(shù)學(xué)階段最重要的就是糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘和開發(fā)適合不同學(xué)生的新教學(xué)方法和新數(shù)學(xué)思想，以此來達到數(shù)學(xué)思想的滲透。

三、要創(chuàng)造豐富的體驗活動

數(shù)學(xué)思想方法不同于數(shù)學(xué)知識，其本身的滲透更是一種相對隱性的學(xué)習(xí)過程，所以要想真正達到數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，教師必須要運用豐富多樣的教學(xué)體驗活動來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和理念等進行操作、實驗以及觀察，要以富有實踐性和趣味性的活動來使得學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)思想方法的作用和重大意義，主要包括以下三個方面：①首先教師要創(chuàng)造貼合學(xué)生興趣的情境，并在此情境中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加直觀有效的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更深入的感悟抽象的數(shù)學(xué)思想方法;②教師要熟練應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，通過數(shù)形結(jié)合來將原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和生動，這樣也便于學(xué)生以形象思維取代抽象思想，更有益于學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)問題的本質(zhì);③教師要善于應(yīng)用圖標(biāo)、教具以及實物來幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)思想方法，這樣也便于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

四、要建立體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中教師必須要明確合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，主要包括以下三個方面：①首先教師要深入學(xué)生，要清晰了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)其采用分層教學(xué)方法;②在進行分層教學(xué)中，教師要注意掌握不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，要依據(jù)學(xué)習(xí)情況來將教學(xué)目標(biāo)劃分為不同的層級，并根據(jù)各個層級的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，這樣才能保證不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能貼合自身高效的學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識;③在應(yīng)用分層教學(xué)時，教師要更加關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展，這樣也更有利于活躍課堂氣氛，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力和提高教學(xué)效率，要注意分層教學(xué)中學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，教師自身要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

五、通過提取和歸納來滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)概念是指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，數(shù)學(xué)概念就是對數(shù)學(xué)知識的歸納總結(jié)，對小學(xué)生來說，其對抽象的數(shù)學(xué)知識和概念理解都是比較困難的，所以數(shù)學(xué)教師必須要將數(shù)學(xué)思想方法具體的教給學(xué)生?？梢圆捎锰崛〉姆椒ㄟM行數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這里的提取所用到的就是通過數(shù)學(xué)概念來深入數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)概念本身就是通過對數(shù)學(xué)知識整理所得到的概念，其更簡潔的表達了數(shù)學(xué)知識的中心內(nèi)容，而通過對概念的提取就能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法;另外就是歸納總結(jié)法，也就是對所學(xué)的知識進行歸納，教師在實際授課中就要指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的共同點進行歸納總結(jié)和整合，并通過這一過程來讓學(xué)生理解其內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)教師必須要正視數(shù)學(xué)思想滲透對課堂教學(xué)的作用，要在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識的將數(shù)學(xué)思想方法滲透進來，這樣在進一步凸顯數(shù)學(xué)特質(zhì)的基礎(chǔ)上也能讓教與學(xué)真正回歸到對數(shù)學(xué)本身的關(guān)注上，也要對數(shù)學(xué)思想方法進行更多的關(guān)注，這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具數(shù)學(xué)魅力和數(shù)學(xué)味道。

參考文獻：

[1]曹秀玲.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想之滲透[J].教育科學(xué)，2017（3）.

[2]劉金倩.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].教育科學(xué)，2017（12）

[3]石金華.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報[J].2018（4）.