探究微課資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

李雪琴

摘 要：新課程改革以后，小學中高年級的數(shù)學教育不僅僅要求學生掌握必備的數(shù)學原理和數(shù)學知識，同時也要求學生掌握必備的數(shù)學思維和數(shù)學思想，因此小學中高年級的數(shù)學教育重要性不言而喻。一般的小學數(shù)學教學過程中，部分學生的學習積極性不高或者學習過程僵化死板，數(shù)學教學的質(zhì)量也不明顯，學生的學習效果也比較差。因此教師在小學中高年級的數(shù)學過程中可以運用微課，幫助學生課前預(yù)習，課后復(fù)習;同時幫助學生理解重難點知識，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;教學

微課是加強課堂知識學習，加強師生互動，調(diào)動課堂氣氛的重要手段和關(guān)鍵工具，它圍繞小學數(shù)學的教學內(nèi)容核心，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，同時它也可以解決目前小學中高年級數(shù)學中存在的問題。本文便是從微課的應(yīng)用入手，嘗試探究微課在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用。

一、巧用微課，突出數(shù)學教學的核心內(nèi)容，提高學生的學習效率

在小學中高年級的數(shù)學教學活動中，教師可以巧用“微課”提前做好數(shù)學教學內(nèi)容的梳理工作，實現(xiàn)中高年級的數(shù)學教學目標。在以往的小學中高年級數(shù)學教學過程中，教師通常只把教學過程放在40分鐘的課堂之上，通過固定的教學互動環(huán)節(jié)實現(xiàn)既定的教學目標。因此在滿滿的課堂教學過程中，學生往往無法把握數(shù)學教學的重難點，課堂的互動性也無法有效展開，因此教師在小學中高年級的數(shù)學教學過程中要巧用”微課”突出教學中的重難點知識，吸引學生重點理解數(shù)學知識，培育數(shù)學的實踐思想。

以人教版小學數(shù)學四年級”三角形的分類”為例說明。首先教師要帶領(lǐng)學生回顧所學的三角形的特征，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學生復(fù)習所學知識。在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以出示小片子，給學生展示多樣的三角形。讓學生動手量一量，自己探索這些三角形的不同之處。其次教師要圍繞按角分和按邊分的教學重難點，引導(dǎo)學生在發(fā)現(xiàn)每個三角形至少有兩個銳角的基礎(chǔ)上對第三個角進行探討，通過展示第三個角是銳角，直角，鈍角的三角形圖片，自己進行分類。進一步教師詢問學生是否還有其他分法，鼓勵學生對三角形的邊長進行測量從而對三角形進行分類。最后教師在學生掌握教學的重難點之后，可以播放一段三角形大家庭的短視頻，讓學生在觀看的過程中尋找今天自己學習的三角形圖片，活學活用提高教學質(zhì)量。

二、巧用微課，加強數(shù)學教學的師生交流，提高學生的學習興趣

在小學中高年級的數(shù)學教學的活動中，教師可以巧用“微課”構(gòu)建良好的師生交流互動關(guān)系，保證學生能夠真正投入到教學過程中。在一般的小學數(shù)學教學活動中，傳統(tǒng)的教學模式中，教師只負責講，學生只負責聽，互動的方式也比較簡單，通過單一簡單的問題提問往往會降低學生與教師的互動效果。微課是從學生視角安排設(shè)計教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，改變小學中高年級的數(shù)學教學氛圍，營造良好的課堂氛圍。微課本身就是要把知識通過二次加工創(chuàng)作，通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)，根據(jù)自己學生特點因材施教進行互動，通過對學生的吸引力，把學生留在課堂。

以人教版小學數(shù)學五年級”真分數(shù)和假分數(shù)”為例說明，首先教師在開展教學之前，教師可以給同學們設(shè)置涂一涂找一找的小游戲，出示三個不一樣的圖形，讓學生在填涂的過程中復(fù)習所學的分數(shù)知識，同時掌握單位一的代指含義。其次教師在教授本節(jié)課中核心內(nèi)容過程中，讓學生充當小偵探，看不同。教師舉例1/3、3/4、5/6的具體例子觀察分子和分母的大小變化，得出分子比分母小的分數(shù)為真分數(shù);同理教師舉例5/6、7/6、4/3，讓學生自主進行探索這些分數(shù)的特點，得出分子比分母大的分數(shù)為假分數(shù)。在學生掌握兩類分數(shù)的基礎(chǔ)上，教師要進一步邀請學生探索它們與1的大小關(guān)系。最后教師在總結(jié)反思階段，可以通過展示一些分數(shù)相關(guān)的圖片，比如可以通過一些花瓣的圖片來考察學生的掌握情況，自然而然拉近師生距離，同時以進化的規(guī)律幫助學生掌握帶分數(shù)的具體內(nèi)容，讓學生減少學習的枯燥感。

三、巧用微課，增加數(shù)學教學的豐富資源，提高學生的學習深度

在小學中高年級的數(shù)學教學活動中，教師可以巧用“微課”豐富學生學習的教學資源，逐漸把握課程教學的層次。在以往的小學數(shù)學教學過程中，教師和學生能夠接觸的教學資源都比較少，對數(shù)學課本的理解也比較淺顯，因此學生的學習深度也無法得到有效拓展。通過微課的助力，一方面可以使教學內(nèi)容的學習理解過程更加符合學生學習的認知規(guī)律，讓學生循序漸進地接受知識熏陶，從而能夠真正提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量。另一方面微課的教學資源使用以及微課的重復(fù)觀看能夠幫助教學不停留在一時，學生可以長期觀看，反復(fù)觀看從而提高學習深度。

以人教版小學數(shù)學六年級”圓的周長和面積”為例說明。首先教師通過展示以往的正方形、長方形以及平行四邊形的推導(dǎo)方式，尤其在平行四邊形的面積公式回顧過程中設(shè)計一個小動畫讓學生復(fù)習之前學習的分割轉(zhuǎn)化思想，讓學生帶著這種思想進入圓的周長和面積公式學習過程中。其次在重點知識的教學過程中，教師可以利用PPT構(gòu)建一個人物故事，用圓的自述作為故事主題，讓圓通過動畫對自身進行8/12/24/36甚至更高層次的分割，讓學生把圓的圖形和矩形圖形進行聯(lián)系思考。得出求圓的面積就是求矩形的面積，求圓的周長就是求矩形的周長。最后教師可以展示校園中的圓形花園，給學生們說明其半徑，讓學生用自己所學的具體知識解決實際問題，拓展學習深度。

綜上所述，教師可結(jié)合巧用微課，增加數(shù)學教學的豐富資源，提高學生的學習深度、巧用微課，加強數(shù)學教學的師生交流，提高學生的學習興趣等策略，提升小學數(shù)學教學水平。

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