探討初中語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

卡力瑪什·斯拉木哈力

摘 要：在初中語文教學(xué)的過程中，教師必須意識到口語交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話能力的一種教學(xué)方式，然而結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中生口語交際能力相對較差。針對以上情況，我們必須要重視語文口語交際教學(xué)，提高口語交際水平保證初中語文口語交際課的效果，為學(xué)生學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);口語交際;能力

口語交際在初中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，我們通過詞語含義能夠明確口語交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅是使學(xué)生具備一定的語言藝術(shù)，同時也要具備一定的交際藝術(shù)，這對于學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要[1]。然而在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，由于大部分教師常常受到應(yīng)試教育的影響，忽略口語交際課的訓(xùn)練導(dǎo)致口語交際課達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，因此本文主要通過探討初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行分析。

一、激發(fā)學(xué)生口語交際的動機

在初中語文教師教學(xué)的過程中必須要記住課堂的平臺激發(fā)學(xué)生口語交際的動機，留給學(xué)生敢于發(fā)言回答問題的機會，幫助學(xué)生能夠在全班同學(xué)表現(xiàn)自己[2]。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后盡量的給予學(xué)生激勵性的評價，通過正向的激勵不僅僅能夠為學(xué)生口語交際樹立信心，同時也能夠拉近師生之間的感情距離，從而幫助學(xué)生克服自身的心理障礙，有效的進(jìn)行暢所欲言，在學(xué)生回答問題或交談的過程中，教師也要有耐心的聽學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，不應(yīng)該隨隨便便打斷學(xué)生的思路，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，并及時給予肯定。

二、創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境

在初中語文教學(xué)的過程中，教師必須意識到口語交際是在特定的環(huán)境中所產(chǎn)生的語言交流活動，因此教師必須要為學(xué)生搭建良好的交際環(huán)境，幫助學(xué)生來鍛煉自身的語言交際能力。中學(xué)語文教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)自己，可以通過課堂創(chuàng)設(shè)交際情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，通過角色扮演的方式應(yīng)用自身的情感或表情來進(jìn)行表達(dá)，只有學(xué)生在較為輕松和諧融洽的氛圍內(nèi)才會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[3]。中學(xué)語文教師常常認(rèn)為學(xué)漢語是非常簡單的事，但是教師要在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，通過精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的實際情景使學(xué)生具備良好的前景，既能夠幫助學(xué)生情緒高漲，另一方面也能夠調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性和主動性。通過讓學(xué)生充當(dāng)裁判員或調(diào)解員的方法，調(diào)節(jié)同學(xué)之間可能出現(xiàn)的矛盾，能夠訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。同時也有利于提高學(xué)生，辨別是非和緩解同學(xué)之間矛盾的能力。

三、在語文教學(xué)中開展口語訓(xùn)練

（一）課前演講

在初中語文課堂開始之前，教師可以預(yù)留三分鐘給予學(xué)生演講機會，全班同學(xué)按自己的學(xué)號來輪流上臺演講。每個學(xué)期每個學(xué)生都有機會上臺進(jìn)行演講，由于大家都有機會上臺展現(xiàn)自己，那么教師可以通過評分分組考核的方式，來給予學(xué)生評價，作為語文課代表也可以提前告知同學(xué)們相關(guān)的準(zhǔn)備事宜，使學(xué)生有更加出色的表現(xiàn)[4]。在演講過程中，如果學(xué)生的性格相對內(nèi)向，教師可以通過積極鼓勵，為學(xué)生樹立演講信心，同時也要給予他們一定的耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，在三分鐘課前演講結(jié)束之后，教師也要積極的為學(xué)生營造輕松和諧的氛圍，達(dá)到良好的預(yù)期訓(xùn)練效果。

（二）口語交際訓(xùn)練

在口語交際課開展的過程中，教師必須意識到自身不僅僅是活動的組織者，也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的引導(dǎo)者，因此在課前教師要及時的為學(xué)生，確定訓(xùn)練的重點及難點部分，安排好訓(xùn)練的步驟像學(xué)生，提出具體要求組織學(xué)生進(jìn)行策劃，在多媒體教室內(nèi)部也可以通過多媒體情景再現(xiàn)的方式，圍繞訓(xùn)練主題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的訓(xùn)練氛圍，從而提供良好的環(huán)境，精確生動的展現(xiàn)傳統(tǒng)教師內(nèi)部可能出現(xiàn)的事物，從而使學(xué)生獲得親切的感受[5]。通過這樣的方式，一方面能夠讓學(xué)生獲得較為真切的體驗，另一方面也能夠使學(xué)生具備口語交際的興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，拓展學(xué)生進(jìn)行交際的空間，為學(xué)生提供展現(xiàn)口才和能力的平臺，改變現(xiàn)階段學(xué)生害怕說話的狀態(tài)，為學(xué)生口語交際教學(xué)增添亮點。

（三）在閱讀教學(xué)中開展口語交際教學(xué)

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以充分發(fā)揮課文的作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀文本，通過感知課文的內(nèi)容，利用遷移拓展環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行問題討論，從而實現(xiàn)全班交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

四、通過多種課外活動，開展口語交際教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過課外活動開展口語交際教學(xué)，課外活動幫助學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)至關(guān)重要，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動交往能力和應(yīng)變能力，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生與他人交往的積極性，因此在課余時間教室可以組建小型的廣播站，使學(xué)生成為播音員[6]。利用課外時間，在教室現(xiàn)場的模擬新聞節(jié)目進(jìn)行競賽活動的開展，有利于提高學(xué)生的口語交際水平。

綜上所述，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師必須意識到口語的教學(xué)資源不能適應(yīng)現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，因此我們必須要注重應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)觀念來培養(yǎng)學(xué)生，把握改革的主要方向，利用語文教材進(jìn)一步深入探究，落實口語交際工作，從而強化學(xué)生的參與性，加強學(xué)生課內(nèi)與課外知識的緊密結(jié)合，為學(xué)生學(xué)好語文奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史樂樂.如何在初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力[J].學(xué)周刊，2020（02）：49.

[2]馬小萍.探析初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語交際能力[J].中國校外教育，2017（32）：64+87.

[3]信秋靈.初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語交際能力[J].學(xué)周刊，2015（29）：144.

[4]毛化蘭.初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：83.

[5]曹曉芳.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].學(xué)周刊，2011（08）：160.

[6]任紅波.小學(xué)語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力[J].今日科苑，2009（18）：241.