法治教育在小學(xué)道德與法治的滲透研究

全天毅

摘 要：以小學(xué)生道德、法治培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)將法治教育作為核心命題，幫助小學(xué)生樹立法治意識，使小學(xué)生得到更為良好的行為規(guī)范。因此，切實加強(qiáng)法治教育滲透，不僅能夠提升道德與法治教育效果，還能夠為學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：法治教育;道德教育;小學(xué)教育

我國對國民素質(zhì)要求逐漸提高，思想道德教育已經(jīng)成為小學(xué)教育中不可或缺的部分。隨著道德與法治教學(xué)地位的提升，學(xué)生在良好的知識傳授中，促進(jìn)了自身思想道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)的提升，但是就目前而言，尚存在小學(xué)生法治教育落實程度不高的情況，因此，還需要學(xué)校著力于法治教育的滲透。

一、以教師法治意識滲透，強(qiáng)化學(xué)生法治教育滲透

要想使法治教育的滲透更加有效，在加強(qiáng)小學(xué)道德與法治教育的同時，要密切關(guān)注教師的法治教育工作，強(qiáng)調(diào)要將法治教育滲透在教師的意識領(lǐng)域中。這對教師的基本素養(yǎng)提出了具體的要求。只有強(qiáng)化教師的法律意識以及法律知識，才能使其將法治教育融入到教學(xué)中。以學(xué)生法治意識提高作為最終目的，通過有意識地將法治教育滲透在學(xué)生的日常教學(xué)活動中，可進(jìn)一步推動法治教育常態(tài)化進(jìn)程，促進(jìn)法治知識的普及化發(fā)展。學(xué)生在正確的引導(dǎo)下得到法治觀念的樹立，提升了行為的規(guī)范化。因此，應(yīng)明確教師在道德與法治教育中的重要地位，著力于對法治教育滲透途徑的探索，可從兩方面展開：（1）隱形式滲透。這種方法主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙將法治教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)生得以在日常的潛移默化間得到法治知識的學(xué)習(xí)。（2）暗示式滲透。這種方法需要建立在教師系統(tǒng)分析學(xué)生心理狀態(tài)的前提下，以暗示手法對學(xué)生的行為加以影響和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的是非觀。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生具體情況，做好滲透途徑的選擇，確保法治教育滲透的有效性。

二、強(qiáng)化法治教育與理論知識的結(jié)合

課堂教學(xué)是小學(xué)生主要獲得知識的陣地，也是法治教育滲透的重要途徑。因此，開展小學(xué)生道德與法治教育，要求教師應(yīng)系統(tǒng)分析教材知識內(nèi)容，明確總體課堂目標(biāo)，并將法治教育滲透作為一項重要內(nèi)容，融入到教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化滲透環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學(xué)生法律知識的豐富作為最終教學(xué)目的，在潛移默化間強(qiáng)化對學(xué)生的培養(yǎng)。

例如，某教師在開展“我的環(huán)保小搭檔”這一教學(xué)活動時，教師加入了辯論環(huán)節(jié)的設(shè)計，提出辯論主題“污染環(huán)境是犯法的嗎”，由學(xué)生自主選擇作為正方或者反方展開辯論，在學(xué)生辯論完成后，由教師進(jìn)行法律知識的普及，強(qiáng)化學(xué)生對污染環(huán)境是違法行為的認(rèn)識。通過辯論賽的開展，學(xué)生對道德與法律知識學(xué)習(xí)欲望得到有效提升，學(xué)生能夠正確認(rèn)識保護(hù)環(huán)境所具有的意義，實現(xiàn)自身日常行為的規(guī)范。

三、強(qiáng)化法治教育與教育活動的結(jié)合

小學(xué)學(xué)校傳統(tǒng)道德與法治教育多以知識傳授為主，很少有課堂教學(xué)活動的設(shè)計，造成教學(xué)效果始終呈現(xiàn)出不理想的狀態(tài)，難以實現(xiàn)真正意義上的法治教育滲透，因此，以小學(xué)生興趣導(dǎo)向作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)切實加強(qiáng)教學(xué)活動的多樣化內(nèi)容設(shè)計，增加法治教育滲透途徑。因此，教師應(yīng)以小學(xué)時期道德與法治教育作為前提，確保教學(xué)活動的多樣化，強(qiáng)化法治教育滲透的合理性，使學(xué)生在參與法治教育活動的過程中，提高自身對法治認(rèn)識的正確性，法治體驗得到顯著增強(qiáng)。

例如，在《心中的“110”》這一課中，某教師以學(xué)生安全意識樹立作為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在課時學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)具有分辨以及自我保護(hù)的能力?；谡n堂教學(xué)時間有限的現(xiàn)實情況，教師組織班級內(nèi)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，借助互聯(lián)網(wǎng)手段，進(jìn)行相關(guān)自我防護(hù)知識的收集，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生自我保護(hù)能力。同時，教師為提升學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識的興趣，在課后向?qū)W生布置了家庭任務(wù)。拍攝家庭小短劇，由家長扮演騙子，學(xué)生在模擬環(huán)境下進(jìn)行自救。要求學(xué)生應(yīng)知曉騙子的犯罪具體情況。通過小短劇的拍攝，學(xué)生能夠在強(qiáng)化自身對法律知識的學(xué)習(xí)，自我保護(hù)能力顯著提升，有效促進(jìn)了小學(xué)道德與法治教育的開展[1]。

四、強(qiáng)化法治教育與拓展活動的結(jié)合

以小學(xué)道德與法治教育作為出發(fā)點(diǎn)，要想擴(kuò)大法治教育滲透的有效性，還應(yīng)健全相匹配的法治教育活動。例如，某小學(xué)教師在班級內(nèi)部進(jìn)行興趣小組的建立，在一定的時間間隔內(nèi)，向?qū)W生布置相關(guān)的法治主題，小組內(nèi)成員可借助相關(guān)資料的查閱，展開討論，強(qiáng)化學(xué)生對法治知識的學(xué)習(xí)，同時，該小學(xué)還進(jìn)一步邀請了當(dāng)?shù)毓菜痉C(jī)關(guān)相關(guān)工作人員前來，進(jìn)行普法教育的宣傳。以實際案例為前提，用通俗易懂的語言使學(xué)生能夠?qū)Ψ芍R加以了解，明確是非觀，認(rèn)識到可以做的事以及不可以做的事。在公安人員的講解過程中，能夠?qū)W(xué)生起到一定的警示作用。立足在法律知識的基礎(chǔ)上，學(xué)校還舉辦了相關(guān)的競賽活動，加強(qiáng)學(xué)生在法治教育中的參與度，使法治教育能夠滲透到校園全范圍之中，促進(jìn)其普及化發(fā)展。通過開展小學(xué)道德與法治教育活動，能夠在學(xué)生思想道德素質(zhì)提升中起到推動作用。因此，教師應(yīng)著力于教學(xué)方法上的探索，明確法治教育滲透的重要意義，對學(xué)生的法制觀念加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

總而言之，法治教育的滲透在小學(xué)道德與法治教育中至關(guān)重要，能夠在學(xué)生明辨是非，提升道德素質(zhì)方面起到突出性的作用。本文建立在提高教師法治意識基礎(chǔ)上，要求教師應(yīng)切實落實法治教育的滲透工作，將法治教育與理論知識相結(jié)合，促進(jìn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步滲透到課堂教學(xué)、教育活動以及拓展活動中，全面推動小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐維菊.小學(xué)道德與法治教學(xué)中心理健康教育的滲透研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（45）：77-78.

[2]韓莉.小學(xué)語文教學(xué)中滲透道德與法治教育探究[J].求知導(dǎo)刊，2019（45）：45-46.