小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略探究

黃永華

摘 要：新課改背景下的學(xué)生觀要求教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，尋找適合學(xué)生并且學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握生活的基本技能，讓生活與小學(xué)科學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。生活化課堂的理念為教師的教學(xué)提供了新思路，讓教師的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。本文通過(guò)闡述什么是生活化課堂以及如何在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中打造生活化課堂等兩個(gè)方面的內(nèi)容，為在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中打造生活化課堂提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);生活化教學(xué);策略

一、什么是生活化課堂

生活化課堂從字面上理解我們可以看出，這種課堂教育形式的重點(diǎn)是在“生活”二字之上，也就是說(shuō)，在教師的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要將書(shū)本上的知識(shí)與生活緊密結(jié)合，“從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。”在初中數(shù)學(xué)的教育過(guò)程當(dāng)中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中所用到的案例換成與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容及數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也能夠獲得一些生活方面的小知識(shí)，增加學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的綜合能力。

二、如何在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中打造生活化課堂

第一，穩(wěn)定的課堂秩序是保證生活化課堂打造的基本需求。穩(wěn)定的課堂紀(jì)律是每節(jié)課必不可少的部分，學(xué)生的課堂紀(jì)律也是每個(gè)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)的。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，自控能力也相對(duì)較差，教師在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用大量有趣的生活化內(nèi)容以及場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生們情緒激動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生一心只想著案例而忽略了學(xué)習(xí)，打亂了正常的課堂紀(jì)律，也沒(méi)能讓生活化成為教學(xué)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反而適得其反，這就違背了課堂生活化的初衷。所以在將生活化內(nèi)容融入科學(xué)知識(shí)之前，需要教師做好充分的準(zhǔn)備以及對(duì)學(xué)生要有一定的了解，對(duì)學(xué)生要有正確的引導(dǎo)，必要的時(shí)候可以設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，例如在教室里張貼紅花榜，遵守課堂紀(jì)律以及表現(xiàn)好的同學(xué)就可以獲得相應(yīng)的紅花，反之則不得或扣除，學(xué)生的榮譽(yù)感以及成就感會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生約束，這不失為是穩(wěn)定課堂紀(jì)律的一種方法。

第二，選擇小學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的積極性?！芭d趣是最好的引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，尋求真理。若是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！苯處熆梢远鄿?zhǔn)備一些道具，給學(xué)生們新鮮感，先把學(xué)生的注意力集中在教師身上，這個(gè)時(shí)候再合理利用道具完成科學(xué)的教學(xué)，這樣就要比直接給學(xué)生們灌輸概念有效多了。比如在為學(xué)生們講解放大鏡的原理的時(shí)候，教師不妨先為學(xué)生介紹一下放大鏡的由來(lái)以及在生活上的應(yīng)用，讓學(xué)生明白本堂科學(xué)課上所學(xué)到的知識(shí)是與生活有關(guān)系的，是日后生活上可以用得到的，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高了課堂效率。

第三，合理并充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也是生活化課堂打造過(guò)程中的常見(jiàn)手段及策略?，F(xiàn)下科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生在課堂上能夠接觸到的科技產(chǎn)品層出不窮，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓當(dāng)代學(xué)生擁有著高端的學(xué)習(xí)資源和設(shè)施，多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨并且已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在課堂上，結(jié)合多媒體教學(xué)工具，教師完全可以讓生活化課堂變得更加生動(dòng)有趣。對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)是一門(mén)十分神奇的學(xué)科，科學(xué)本身也是非常靈活的，如果僅僅只是依靠書(shū)本和老師口頭講可能并不會(huì)特別直觀，這個(gè)時(shí)候多媒體教學(xué)設(shè)備就派上用場(chǎng)了。另外，教師也可以充分利用微課資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的培養(yǎng)，微課可以將小學(xué)生的注意力更加有效地集中在課堂上，這其中的主要原因就是教師應(yīng)用微課將一整節(jié)課分成了一個(gè)個(gè)比較簡(jiǎn)短的模塊，并且給學(xué)生留下了大部分的時(shí)間可以進(jìn)行分組討論，有些時(shí)候掌握知識(shí)最快的方式并不是老師的傳授，而是學(xué)生們互相之間的交流，當(dāng)然，教師的教育在課堂上依舊占領(lǐng)著主導(dǎo)地位，實(shí)行小組討論的微課教育，有助于教師更好更全面地貫徹落實(shí)因材施教理念，讓學(xué)生更好地解決課堂上遺留下來(lái)的問(wèn)題，并且培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的品質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中促使課堂生活化對(duì)于學(xué)生而言是非常有必要的，在新課程改革的相關(guān)內(nèi)容里課堂生活化也是一大非常有特色以及具有創(chuàng)新性意義的教學(xué)方式，與此同時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解生活并且慢慢融入生活，是對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這也符合新課改背景下的學(xué)生觀的要求。

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