小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)對策簡析

益西桑姆

摘要：綜合與實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，開展方式因地制宜。利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)踐課開展過程中，出現(xiàn)了一些問題，偏離生活實(shí)際，需要及時(shí)糾正。本文主要探討如何使小學(xué)綜合實(shí)踐課更加生活化。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課;生活化教學(xué)

課堂上學(xué)的知識就是理論，而在生活中理論與實(shí)踐是相結(jié)合的。一個(gè)人可以在理論與實(shí)踐中，或更擅長理論，或更偏重實(shí)踐，但是不能完全不懂其中的某一方面。在小學(xué)階段，孩子處于萌芽階段，是培養(yǎng)他們各方面能力為未來打下基礎(chǔ)的好時(shí)候。因此，在小學(xué)階段開展綜合實(shí)踐教育課程的生活化教學(xué)十分重要，要在學(xué)生孩童時(shí)期就培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和思維。綜合實(shí)踐課程與文化理論課程是相輔相成的。

一、為何進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)

1.教師需要研究學(xué)習(xí)的課題中經(jīng)常出現(xiàn)“如何吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)”等類似的問題，反對“滿堂灌”是大家的共識。在小學(xué)階段，小學(xué)生的心智尚未成熟，且認(rèn)知水平有限，教師如果在這個(gè)階段的教學(xué)就采取“滿堂灌”的方式，會使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，把注意力轉(zhuǎn)向自己更能理解的事情，比如玩鬧。而小學(xué)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)就是綜合了學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的生活活動(dòng)，課程具有很強(qiáng)的生活性，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識。在綜合實(shí)踐課程過程中，教師會安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)，讓學(xué)生們通力合作解決問題，相互探討，加強(qiáng)學(xué)生的感情，促進(jìn)他們的交流，是他們更加了解自己的伙伴，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)，課程豐富，綜合各方面素質(zhì)，在合作過程中，小學(xué)生們各自有各自的任務(wù)分工，能逐步培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識。例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師組織小學(xué)生參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館，同時(shí)為學(xué)生講解這段歷史和偉大的英雄，使他們了解到今天的一切都來之不易，可以激發(fā)小學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神。

二、如何進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課程的生活化教學(xué)

1.精心選擇實(shí)踐課題，依據(jù)學(xué)生自身情感特點(diǎn)

在以往的小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)過程中，顯露出了一些問題。教師局限在文化理論課程的教學(xué)模式中，造成在綜合實(shí)踐課教學(xué)中仍舊更側(cè)重于教授理論知識，而忽略了小學(xué)生自身的情感特點(diǎn)，使得很多小學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了情感認(rèn)知不足及體驗(yàn)感不足等問題。這會影響小學(xué)生情感認(rèn)知能力的提升。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程最根本的目的，教師需根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和情感特點(diǎn)等，選擇最適合小學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)課題，同時(shí)一定要注意與生活相聯(lián)系，不要犯“理論脫離實(shí)際”的錯(cuò)誤，做到生活化教學(xué)。例如，為了能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成理性消費(fèi)的意識，教師可以通過走訪調(diào)查，事先了解學(xué)生實(shí)際的大體的消費(fèi)情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的消費(fèi)情況再去設(shè)計(jì)實(shí)踐課題和活動(dòng)。教師要能夠根據(jù)不同的主題，學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)方案，達(dá)到不同的培養(yǎng)目的。要學(xué)會進(jìn)行全方位、多層次的考察，并不斷豐富社會實(shí)踐內(nèi)容，這樣才能滿足教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造生活化的教學(xué)氛圍

課堂的教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)的重要因素，良好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生更輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的綜合性客課程，很多的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)都需要教師與學(xué)生合作完成，需要學(xué)生具備一定的合作意識和動(dòng)手能力。因此，良好的生活化教學(xué)氛圍就十分重要。良好的生活化氛圍可以促進(jìn)感情，拉近教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，使得參與者可以順利的進(jìn)行合作。例如，教師可以開展包粽子子活動(dòng)。首先確定，以小組合作的方式進(jìn)行，教師在旁邊負(fù)責(zé)指導(dǎo)，幫助遇到困難的學(xué)生。在開始之前，可以先活躍氣氛，讓學(xué)生分享自己的生活體驗(yàn)，提問有沒有同學(xué)擅長包粽子，有多少同學(xué)包過粽子?？梢宰寣W(xué)生分享有關(guān)粽子的趣事。在這個(gè)過程中，教師可以留意比較活躍的學(xué)生，可以讓她幫助其他學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和互助意識。

3.開展深入生活的實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐課程不能只局限于課堂，更要走出校門去進(jìn)行實(shí)地的實(shí)踐，這不光對實(shí)踐課程有益，也有利于幫助學(xué)生理解一些課本上的知識，正如上文提到的：文化理論課程與綜合實(shí)踐課程使相輔相成的。比如小學(xué)課本有篇課文是講春游的。教師便可以找一個(gè)合適的時(shí)間，合適的天氣，帶著孩子們走出校門，去探尋春天的故事，強(qiáng)化學(xué)生的感知和理解能力。需要注意的是：開展校園外的實(shí)踐活動(dòng)，一定要注意學(xué)生的安全，要在保證安全的前提下，去踐行“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

4.重視動(dòng)手能力，開展各種活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須重視學(xué)生的動(dòng)手能力。這不僅僅是簡單的動(dòng)手做東西，這涉及學(xué)生的邏輯思維能力，身體協(xié)調(diào)和合作創(chuàng)新等綜合能力。教師要以培養(yǎng)動(dòng)手能力為目的，開展各種形式的活動(dòng)。

三、總結(jié)

綜合實(shí)踐課程是一門綜合性課程，它注重生活化，同時(shí)也輔助理論知識學(xué)習(xí)。這門課程是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的重要課程，教師要不斷思考創(chuàng)新，利用好這門課程，培養(yǎng)學(xué)生，不要固步自封，不要照搬文化理論課程的模式教學(xué)。要讓綜合實(shí)踐課成為學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

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