巧借動物影視素材構建生物教學資源探究

張桂紅

摘 要：以紀實手法拍攝的動物影視資源，不僅能給學生展現(xiàn)自然界的神奇，讓學生進行精神洗禮和現(xiàn)實反思，幫助學生樹立正確的生態(tài)觀，而且能為學生探索自然生命奧秘提供真實的教學依據，是難得的生物學課程資源。教師在生物教學中，應合理應用動物影視素材構建高效的生物課堂，提高學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：生物教學;動物影視素材;課程資源;生態(tài)觀

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0123-02

近年來，動物類題材影視作品的出現(xiàn)，為生物學課程資源的構建提供了有力支撐。動物類題材影視作品以真實的動物為拍攝對象，反映動物在自然世界里的種種行為，是對自然界的呈現(xiàn)、對情感的表達、對生命的禮贊。將這些影視素材融入到生物課堂教學中，能為展示自然與生命提供新的視角，成為提高生物教學質量的重要因素。

一、動物影視素材為生物課程資源提供了真實、科學的教學依據

動物類題材的影視作品多是通過紀實手法來展示動物的生命狀態(tài)，在生物學課程資源建設中，以獨特的視角、極美的生命姿態(tài)，為學生提供了審視自然與生命的契機。在動物類題材的影視作品中，很多動物都是自由地生活在自然界，教師可通過這些素材，讓學生了解動物的生活習性，關注動物的生存狀態(tài)，探究自然界生命存在的奧妙。例如，《狐貍的故事》用紀實手法講述了日本北部狐貍的真實生活情境，更是傾注了攝影師多年的拍攝心得，展示了狐貍最真實、最原始的生活情景。從影片中，學生可以看到北方狐的形態(tài)、特征、生理習性，還可以從探究不同北方狐的種內關系中擴充生物學知識。又如，《遷徙的鳥》主要是拍攝鳥類的遷徙活動，拍攝地涵蓋全球50多個國家和地區(qū)，更是集合了多位鳥類專家，為學生呈現(xiàn)了生動、真實、客觀的鳥類遷徙知識，如候鳥的生存狀態(tài)，習性，遷徙的歷程、路線等。再如，《微觀世界》從“微觀”視角來審視地球，螞蟻、蝸牛、毛毛蟲、蜜蜂等昆蟲的生存狀態(tài)都在影片中全面展現(xiàn)。學生通過影片，可以了解這些昆蟲的習性，以親歷觀察的方式，追隨昆蟲從生到死的過程。自然界中的昆蟲種類繁多，數(shù)量更是不計其數(shù)。這些精美的畫面，為學生探究自然營造了良好氛圍，更發(fā)展了學生的探究意識。

二、動物影視素材為生物課程資源提供了自然、和諧、神奇的景象

動物題材類影視作品，往往運用較為先進的拍攝技術和手段來呈現(xiàn)動物的真實狀態(tài)，給人帶來最為直觀的視覺審美享受。例如，電影《熊》中每個鏡頭的選擇、構圖，都帶有濃郁的自然主義氣息，如和煦的陽光、冰雪初融的阿爾比斯山、潺潺的流水、嬉戲的小熊。影片中所展示的熊的特點以及與熊與自然界和諧相處的氛圍，為學生營造了關愛生命、關愛自然的藝術氛圍。學生能夠在影片中欣賞到美麗的景致，能夠從動物的動作、神態(tài)中看到靈性與美感。電影通過藝術化手段，將熊的生命進行了完整呈現(xiàn)，震撼了學生的心靈，讓學生從中領略大自然的本真面貌。又如，在電影《帝企鵝日記》中，蔚藍的天空下，候鳥成群結隊地飛翔，碧波蕩漾的海水里，群魚追逐競游，企鵝在一望無垠的雪地中行走。這是影片最初呈現(xiàn)給學生的畫面，這些生動的畫面所展示的動物的生活，讓學生能夠感受到生命的律動與豐盈。看著這些與人類共存的動物，學生能夠深深體會到大自然的祥和、美麗、智慧與精彩。再如，《哭泣的駱駝》講述了游牧民族的日常生活，場景設置在戈壁灘上，牧民與各類動物相互依存，共同生活。這些原始、和諧的畫面，展現(xiàn)了自然生態(tài)的純粹。學生通過這些影視畫面，了解到不同的地貌景觀，從內心獲得精神洗禮。影視中的動物生活，樸素而自然，能使學生從中感悟自然生態(tài)的神奇景象。

三、動物影視素材為生物課程資源提供了正確的生態(tài)觀

很多動物影視作品都展示了大自然奮發(fā)向上的精神與力量，也從動物的世界里揭示了人生哲理，能讓學生受到良好的熏陶。教師應指導學生通過觀看動物題材影視作品，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生明辨是非、判斷善惡的能力。例如，《靈犬萊西》以牧羊犬為講述對象，展現(xiàn)了狗對主人的忠誠。影片中很多關于牧羊犬的畫面、情節(jié)，在不經意間深深觸動了學生的心靈，讓學生感受到狗的深情。通過影片中萊西為了主人不惜付出生命的情節(jié)，學生可以了解到萊西對主人的深厚情感。影片中萊西的忠實、可靠，贏得了學生喝彩與感動。同樣，還有與之相關的其他影視素材，如《精靈鼠小弟》《101斑點狗》《零下八度》等，都講述人與動物的深厚情感。通過這些影視素材，學生能夠重新認識動物，從動物所表現(xiàn)的真善美中獲得深度體會?！秾氊愋∝i》講述的是小豬追夢之旅，《斑馬競賽》講述的是斑馬的奮斗歷程。無論是小豬還是斑馬，它們都是普通的動物，但卻擁有追逐夢想的勇氣，在受到其他動物的猜忌、排斥、打擊下，仍然堅持不懈，努力奮進，最終取得成功。這些動物題材影片有良好的教育意義，能讓學生感受到迎難而上的奮進精神。在《狐貍的故事》中，由于生存環(huán)境的威脅，狐貍要面對食物缺乏、爭奪地盤、獵殺等風險。在這種環(huán)境下，狐貍所表現(xiàn)出的生存絕唱，更是讓每個學生深深震撼，進而形成向苦難抗爭、不向命運低頭的競爭心態(tài)?！犊煽晌骼铩肥侵v述保護藏羚羊的故事，巡山隊員為了保護藏羚羊，與盜獵分子展開斗爭。影片中的自然環(huán)境是惡劣的，人類的盜獵行為使藏羚羊越來越少。生態(tài)美的前提是所有生物的共同生存，學生從影片中看到保護環(huán)境是如此的艱辛，可以端正生態(tài)觀。在《虎兄虎弟》中，人類對自然環(huán)境的破壞，導致老虎家園的喪失，再加上人類的盜獵行為，讓原本自由的老虎受到獵殺的威脅。學生在觀看中，對偷獵者的行為感到憤慨，并由此引發(fā)對生態(tài)環(huán)境的反思。

總之，動物題材類影視作品豐富了學生的生物課程資源，教師要善于挖掘這些影視素材的教育價值，從生物學知識、生物原理的揭示中，讓學生提高生物素養(yǎng)，幫助學生運用科學的力量來認識世界。教師還要帶領學生找到生物學與藝術的契合點，讓學生在觀看動物影視作品的過程中打開與生物學對話的窗戶，思考環(huán)境保護，反思自我。

參考文獻：

[1]黃增壽.應用微課發(fā)展高中學生生物學核心素養(yǎng)的策略[J].中小學數(shù)字化教學，2019（12）.

[2]王冉冉.影視資源與高中生物教學的整合與實例分析[D].河北師范大學，2012.

[3]黃秀芝.例談動物題材電影作為高中生物課程資源的價值[J].中學生物教學，2015（16）.

[4]楊娟.電影電視資源在初中生物教學中的應用[J].華南師范大學學報：自然科學版，2010（01）.

[5]冷巨豐，許春良.剖析動畫電影中的生物元素——以《冰河世紀》系列電影為例[J].中學生物學，2016（06）.