課改環(huán)境下小學語文教學方式改革與應用

曾柳坤

摘要：新課改后，各個學科領域都發(fā)生了很大的變化。教師也都在改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，將教學重點轉向以學生為主體地位，教師由過去課堂的主導者向現(xiàn)在的學生引導者轉變。尤其是在小學語文的教學發(fā)展模式上做出了相應的調整，所以本文主要針對小學語文課堂教學模式進行分析和研究，針對當前小學語文課堂存在的問題，提出相應的策略。希望能夠豐富語文學科領域，推動語文學科領域更好向前發(fā)展。

關鍵詞：課改;小學語文;教學方式;應用

新課程標準改革后，更加注重對學生綜合素質能力的培養(yǎng)以及多元化發(fā)展，這就要求老師要根據(jù)學生的具體特點，制定不同的教學方案，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和拓展性思維。而語文課程是其他課程的核心，是富有情感和表達力的個性的學科，對于激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力和想象能力，能夠起到引導的作用。但根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些問題和不足，我們希望能夠針對不足制定相應的解決辦法，更好地促進語文學科領域向前發(fā)展。

一、當前語文學科領域的現(xiàn)狀

小學語文是小學生打基礎的一門學科，對學生以后的發(fā)展和學習有著非常重要的意義，是學生開始學習情感表達和豐富自身想象力的基礎性學科。但是，當前有些老師還不能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，合理有效地引導學生去學習語文課程，甚至影響了課堂教學效果。還有的老師在具體的教學過程當中缺乏多元化的教學方法，既不能培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，又不能將探究性學習方式具體落到實處，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式。作為整堂課的主導者，對學生進行滿堂灌的知識講解，不能實現(xiàn)與學生的有效互動，讓學生在課堂上感到單調和無聊，既降低了語文課堂的吸引力，又逐漸失去了對語文學習的興趣，也達不到新課標改革的目的。

二、具體應對措施

1.豐富自身技能

小學語文教學的發(fā)展需要全方面地提高教師的自身素質，豐富自身技能。新課程標準改革對教師提出了更高的要求，教師必須不斷學習，努力加強能力建設，采用多元化的教學模式來提高學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，從而達到教學相長的目的。必須改變傳統(tǒng)的教學模式，采用情景導人的方法，讓學生能夠身臨其境地去感受課程內容，更有效地激發(fā)語文課程的吸引力。教師要不斷學習，以適應學生和學科領域的發(fā)展，爭取教學效果最優(yōu)化。小學語文是一門基礎性學科，不僅要培養(yǎng)學生的表達能力，還要培養(yǎng)學生學會表達自己豐富的思想感情。激發(fā)學生學習知識的求知欲望，更好地促進教師和學生共同發(fā)展，共同進步。

2.采用情景式教學方法

學生既不是被動的接收者，老師也不是單純的知識灌輸者。在學習的過程中，老師只是學生學習路上的指明燈，要通過學生喜歡的方式，引導學生學會學習，提高各方面的能力。在語文學科的學習過程當中，老師可以采用豐富多樣的教學方法傳授知識，情景式教學法就是一種不錯的選擇。情景式的導人既可以集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，又可以對語文學科知識有一個總體性的把握和概括，而不是簡單的羅列知識。還可以采用教學互動的形式，師生共同參與，拉近學生與老師之間的距離，提高學生對語文學科的吸引力。同時還能培養(yǎng)學生的拓展性思維，使學生真正愛上語文這一學科。

3.積極采用探究性學習方法

老師在具體的教學過程當中，必須改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，采用多元化的教學方式，讓學生變被動為主動。小學生的年紀還小，不能夠自己判斷什么樣的狀態(tài)下有利于自己的學習;或者什么方式，更有利于促進自己的學習。所以就需要老師和家長共同配合，做好學生學習路上的指向標，對學生有效加以引導。老師在教學過程當中可以采用探究性學習方式，當學生對所學知識產(chǎn)生疑問的時候，能夠通過探究性學習，小組合作，分析思考問題并最終解決問題。采用探究性的學習方式，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能增強學生的自信心和自豪感，真正做到成為學習的小主人。更有利于學生對所學內容的把握，進而取得良好的教學效果，提高學生學習質量。

4.注重學生全方面素質的提高

小學語文只是學生眾多學習課程的一門基礎性學科。我們要改變過去只注重語言的學習，要把提高學生的綜合素質作為終極目標。許多老師從思想上還未徹底轉變，仍然受傳統(tǒng)教學模式思想的影響，只注重學生最終的成績，不能讓學生真正做到全面發(fā)展，甚至還忽略學生的個性化發(fā)展。所以教師更要加強對學生的了解，師生之間要彼此尊重，做到真正為學生負責，在一言一行中貫徹著語文教育的人文精神和人文教育，充分尊重學生的主體地位。學校要組織定期的教師培訓學習專題報告會，以新課程標準改革的根本目標為指向，各科老師根據(jù)自身情況做出相應的調整和改變。老師之間也要相互交流，做到真正了解學生，知會學生，注重學生的全面發(fā)展和綜合素質的有效提高。

三、總結

新課改在不斷推進，教學目標也同過去發(fā)生了很大改變，所以老師更要因時而變。不斷提高自身能力和水平，改變傳統(tǒng)的教學模式，真正做到以學生為主體，通過老師與學生實現(xiàn)雙面溝通，保證學生在學習語文課程中要時刻保持積極性，主動性和創(chuàng)造性。新課改后的小學語文課程還需要不斷創(chuàng)新，向前邁進，通過量的積累，實現(xiàn)質的飛躍。增強語文學科的人文性，充分激發(fā)學生的想象力，為新課改后我國小學語文學科領域的發(fā)展開辟一條新的道路，為新時代造就多元化的人才，有效提高我國的綜合國力和文化競爭力。

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