案例教學(xué)法在高校法醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用探索

李序迎

摘 要：目的：探討案例教學(xué)法在法醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將學(xué)生分為對照組和實驗組，按照隨機數(shù)表法對他們進行問卷調(diào)查和測評。結(jié)果：從兩組學(xué)生的課堂氣氛、教學(xué)效果、理論知識的應(yīng)用能力滿意度方面看，實驗組學(xué)生明顯高于對照組學(xué)生。結(jié)論：在法醫(yī)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠達到更好的授課效果。

關(guān)鍵詞：高校;案例教學(xué)法;法醫(yī)教學(xué);課程滿意度;應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0018-02

案例教學(xué)法是一種比較受推崇的現(xiàn)代教學(xué)方式，近年來應(yīng)用在高等教育領(lǐng)域較為廣泛。案例教學(xué)法是在19世紀后半葉由哈佛大學(xué)首創(chuàng)，不僅能夠推進法醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色建設(shè)，而且還能夠更新教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加注重理論和實踐之間的關(guān)聯(lián)。這種教學(xué)方式提高了法醫(yī)教學(xué)的效率。目前案例教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用到除法醫(yī)學(xué)外的其他公安學(xué)科、管理學(xué)科和法律學(xué)科，都取得了良好的教學(xué)效果。法醫(yī)學(xué)專業(yè)有著極強的實用性，教師在進行理論教學(xué)時由于內(nèi)容比較枯燥抽象，不容易理解，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在法醫(yī)教學(xué)中適合以小班教學(xué)的方式，采用案例教學(xué)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的法醫(yī)學(xué)人才。下面，本文對2018年入學(xué)的學(xué)生應(yīng)用案例教學(xué)法進行分析，并對100名學(xué)生分組觀察，進行評測和問卷調(diào)查，以獲取滿意度的結(jié)果。

一、資料與方法

1.一般資料

課題組選取本院2018年入學(xué)的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)4年制本科班的100名學(xué)生作為本次的研究對象，其中男生73名，女生27名，年齡都在19歲～23歲，平均年齡在21.63±1.47歲。課題組按照上課班級將100名學(xué)生分成實驗組和對照組，這兩組學(xué)生都為50名，對照組50名學(xué)生采用的是傳統(tǒng)授課方法，實驗組50名學(xué)生采用的是案例教學(xué)法。其中對照組50名學(xué)生中，男同學(xué)有38名，女同學(xué)有12名，年齡在20歲～23歲，平均年齡在21.78±0.59歲。實驗組50名學(xué)生中，男同學(xué)有35名，女同學(xué)有15名，年齡在21歲～23歲，平均年齡在21.89±0.68歲。兩組在學(xué)習(xí)材料上、教師以及授課的學(xué)識上都是相同的配置，兩組學(xué)生的一般資料、男女比例、年齡均無統(tǒng)計學(xué)差異，P>0.05，可以進行研究。

2.研究方法

對照組：所采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要以教師講述為主，并通過實驗和標本的輔助展示來幫助學(xué)生了解理論知識。學(xué)生在上課時主要以聽教師講解為主，通過教材和課堂筆記的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)對知識進行了解。教師在課堂教授時根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行講授與規(guī)劃，材料主要以教材內(nèi)容為主。

實驗組：所采用的教學(xué)方法為案例教學(xué)法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)的方式與傳統(tǒng)的課堂講授方式相比，其主要以學(xué)生為教學(xué)主體，在講課時有特定的真實案例作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中從被動向主動轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)的基礎(chǔ)知識。通過案例教學(xué)的方式，教師還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、決策能力，提高學(xué)生的語言表述能力。在課堂上，教師可先將課本中學(xué)生需要掌握的內(nèi)容簡明扼要地進行講解與說明，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的基本知識與原理對法醫(yī)學(xué)的案例進行插入，讓學(xué)生分析并解決。然后，教師將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓各小組的成員針對實際案例進行討論，并針對他們的不同觀點進行提問，讓他們做出相應(yīng)的解釋。最后，教師對每組學(xué)生的討論結(jié)果進行評估，并將最好的答案告訴學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.觀察指標

本次觀察指標主要以兩組學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的課堂情況為主，并觀察學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)效果、氣氛、理論知識應(yīng)用方面的滿意度。課題組應(yīng)用無記名調(diào)查問卷的形式對實驗組學(xué)生進行問卷調(diào)查，投票內(nèi)容包括教學(xué)效果、方法、理論知識、分析能力、臨床實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、表述能力提高、課堂上的互動和氣氛等方面，分為贊同、基本贊同、不贊同，并計算出贊同率（贊同數(shù)加上基本贊成數(shù)除以實驗組的總數(shù)再乘以100%）。

4.統(tǒng)計學(xué)方法

本次采用的統(tǒng)計學(xué)軟件為SPSS20.0。X±s表示正態(tài)分布的計量資料，t為計量資料，P<0.05表示統(tǒng)計學(xué)有意義。

二、結(jié)果

課題組將實驗組學(xué)生和對照組學(xué)生的考試成績進行比較，結(jié)果顯示實驗組學(xué)生的考試成績均高于對照組的學(xué)生，P<0.05是具有統(tǒng)計學(xué)差異的。

課題組對實驗組學(xué)生和對照組學(xué)生在課堂中的氛圍、教學(xué)的質(zhì)量效果、理論知識運用能力等方面的滿意度進行評價，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的滿意度均高于對照組學(xué)生滿意度，P<0.05是具有統(tǒng)計學(xué)差異的。

課題組對實驗組50名學(xué)生通過不記名問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查，得出案例教學(xué)法在教學(xué)過程中的認可度（分為贊同、基本贊同、不贊同，其中贊同率平均為93.33%）。

三、結(jié)論

隨著社會的不斷發(fā)展，法醫(yī)學(xué)在公安偵查和司法診斷中發(fā)揮的作用越來越大。但是由于法醫(yī)學(xué)涉及多個學(xué)科的內(nèi)容，并且這些學(xué)科所涉及的知識晦澀難懂，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要教師對教學(xué)進行改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的興趣和積極性。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，無論是在課上還是課下教授的方式都非常新穎，備課時間也延長了許多。這些都對教師提出了更高的教學(xué)要求，需要教師具有更廣闊的知識視野。在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法就是將理論知識與實踐知識相互結(jié)合，通過案例來縮小理論與實踐之間存在的距離，促進兩者的相互結(jié)合。案例教學(xué)的方式可通過形象、生動、實際的案例，讓學(xué)生在具備一定基礎(chǔ)知識的前提下去理解和掌握案例。首先，案例教學(xué)的方式更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生在分析案例時將理論知識融會貫通，將所學(xué)到的理論知識全部消化變?yōu)樽约旱闹R和技能。其次，案例教學(xué)的方式能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、動手動腦能力，有效促進學(xué)生進行實踐，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，高等院校要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，從而為國家培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的法醫(yī)人才?？傊處熢诜ㄡt(yī)教學(xué)中運用案例教學(xué)法，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和滿意度，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，案例教學(xué)法值得在法醫(yī)課程中大力推廣和應(yīng)用。

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