初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略探析

雷云

摘要：教育改革不斷深入下，初中語文教學(xué)受到了人們廣泛的重視，提升學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)中的能力是十分有必要的，同時也是課程改革重要的教學(xué)目標(biāo)，貫穿在整個初中語文教學(xué)過程中。本文在闡述初中語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所具有教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，提出了初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;能力提升

1 初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升意義

在社會發(fā)展節(jié)奏越來越快信息技術(shù)越來越普及的今天，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識，才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)個人的價值。如果學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，也就意味著他們在步人社會后，可以積極主動地開展對各種問題的探索與研究，不斷獲得新的知識與能力。在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。首先，自主學(xué)習(xí)模式是一種主動的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)自主權(quán)，而這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生并不會產(chǎn)生過大的心理壓力。其次，不同于傳統(tǒng)的教師強制安排、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)更加民主自由，更容易讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2 初中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

語文源自于生活，又反映出生活，學(xué)習(xí)語文，不僅是學(xué)校的需要，更是對生活的探討。但隨著學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)壓力的增大，初中生的厭學(xué)情緒不斷增加，對于語文學(xué)習(xí)也是采取可有可無的態(tài)度，這對于初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。

2.1語文學(xué)習(xí)熱情不高

語文，是學(xué)生從幼兒園開始就接觸的學(xué)科，或許是接觸的時間長了，學(xué)生沒有了剛開始的熱情，又或許是需要學(xué)習(xí)的學(xué)科多了，無法經(jīng)常顧及到語文學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時熱情并不高，很少會積極主動地進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)熱情的低下不利于學(xué)習(xí)語文課堂的開展，也不利于初中生語文知識的掌握。因而，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情。

2.2沒有熟練掌握語文學(xué)習(xí)技巧

我國大部分初中生在學(xué)習(xí)語文時只會盲目照搬課文知識，對一些常見句式的結(jié)構(gòu)理解并不通透，導(dǎo)致在課后習(xí)題或考試中見到相同的句式時經(jīng)常轉(zhuǎn)不過彎。沒有熟練掌握語文學(xué)習(xí)技巧，沒有深入理解基礎(chǔ)知識也是阻礙初中語文教學(xué)正常開展的重要原因，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教師采取有效的手段幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。

3 提高初中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的方法

3.1 鼓勵自發(fā)收集資料，鍛煉學(xué)生信息分析能力

在實際的教學(xué)里，教師為了在規(guī)定的時間之內(nèi)講完繁重的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會直接講授課文重點，讓學(xué)生快速的了解知識點。但是這會使得學(xué)生沒有自主思考的機會，學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力得不到鍛煉。為了讓學(xué)生能夠得到鍛煉，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在課堂開始之前進行獨立的思考，通過各種方法收集與下堂課所要講述的知識點有關(guān)的資料。學(xué)生之間可以在資料的搜集與整理過程之中進行相互之間的交流學(xué)習(xí)，相互探討所收集到的資料中不懂的地方，還可以相互交流收集資料的經(jīng)驗。例如，在講授《列夫·托爾斯泰》這一篇文章的時候，初中語文教師就可以讓學(xué)生提前去搜集相關(guān)資料。教師可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱或者書本等渠道獲取與列夫·托爾斯泰相關(guān)的資料，了解他的基礎(chǔ)信息。讓學(xué)生去了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷，還有他的基本信息以及文學(xué)成就等等。學(xué)生通過各種渠道知道列夫·托爾斯泰的生平成就與經(jīng)歷之后，就會對他有一些初步的印象，對他產(chǎn)生某些情感，這就更有利于學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》這一篇文章。教師在上課前可以讓學(xué)生把自己收集到的相關(guān)資料在全班同學(xué)的面前進行分享，讓所有學(xué)生都對托爾斯泰有更多的了解。學(xué)生在對托爾斯泰有了基礎(chǔ)的認(rèn)識之后，再學(xué)習(xí)這篇課文，就會有更深刻的印象，更能夠感受到這篇文章中所要表達(dá)的思想感情。

3.2激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

在初中語文教學(xué)中，要想有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與激情，才能夠積極主動地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。所以語文要調(diào)整教學(xué)方法，拉近與學(xué)生之間的距離，通過幽默、充滿趣味的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，初中學(xué)生正處于青春期，總是會對一些超出自己想象的人和事產(chǎn)生崇拜，如果教師博學(xué)多才、講課時還可以突破教材的限制引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生不僅會對語文課堂感興趣，還會對教師提到的課外知識產(chǎn)生閱讀興趣，甚至對語文課產(chǎn)生期待。在這樣的狀態(tài)下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會事半功倍。

3.3給予學(xué)生積極評價，肯定其學(xué)習(xí)的成果

教師的鼓勵性評價會使學(xué)生肯定自己，從而使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時調(diào)整自己的行為，改進學(xué)習(xí)方法，進一步提高自主學(xué)習(xí)能力。一是應(yīng)用競爭手段。教師可以制訂激勵措施，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。如在閱讀課上，教師可以規(guī)定學(xué)生的瀏覽時間，以小組為單位給學(xué)生計分，學(xué)生可以搶答教師設(shè)計的問題，以此將學(xué)生引入以教材為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情境中。二是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思想，提倡積極評價。初中生喜歡得到老師的肯定與表揚、親身體驗成功的樂趣。在實際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生如果產(chǎn)生一些不符實際的想法，教師也不要急于否定，而應(yīng)該對其鼓勵，這有利于保護學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生形成自信的品格，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的評價方法。要想在語文教學(xué)中取得成功，教師就需針對不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的評價手段。在實際教學(xué)中，教師不能一味強調(diào)學(xué)生的互動，這樣容易導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，而抑制學(xué)困生的發(fā)展，而應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)困生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能真正提高課堂效率。

4結(jié)束語

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升過程中，教師既需要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力又需要讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的意識。初中語文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)科所具有的魅力與內(nèi)涵，為學(xué)生今后的語文綜合學(xué)習(xí)奠定更加牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻

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