淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的實效性

黃春華

摘要：一堂課的好與壞都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成情況，課堂的教學(xué)實效性時時刻刻都受到老師的關(guān)注，因此我們得重視語文，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：備好課;上好課;巧用教學(xué)方法;提高課堂的教學(xué)效率

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一堂課的好與壞都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成情況，課堂的教學(xué)實效性時時刻刻都受到老師的關(guān)注，因此我們得重視語文，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)實效性。那么怎樣才能提高課堂的教學(xué)實效性呢？就這個問題談?wù)剮追矫娴囊娊狻?/p>

一、因材施教

重視基礎(chǔ)。由于他們的基礎(chǔ)知識太差，所以應(yīng)該重視他們基礎(chǔ)，比如學(xué)習(xí)生字的時候，基礎(chǔ)好的學(xué)生很容易就記住了，一點就懂。根本就不用花太多的心思在他們身上，但我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是經(jīng)常寫錯生字，一旦寫錯了就很難改過來，那我應(yīng)該怎么辦呢？首先讓他們先看那些生字，一個一個留在腦中，有了第一印象之后再來全面學(xué)習(xí)，對每一個生字怎樣拼讀，怎樣書寫，在教寫的時候用“比劃式”對這些字的筆畫進行書寫，然后就叫他們用筆在課外本上寫一遍或兩遍，對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可通過“詞語采集”的方式讓學(xué)生找一找，讀一讀，抄一抄，不斷豐富詞語的積累。這樣使學(xué)生能在當(dāng)堂掌握好知識，做到及時吸收。雖然這樣的學(xué)習(xí)方法太老套了，但是“最老套的方法是最有效的”。

重視培訓(xùn)。因為他們的基礎(chǔ)差，對寫作文也是無法著手，經(jīng)常理窮詞盡，那么就應(yīng)該在他們學(xué)好生字的同時積累詞語，積累優(yōu)美的語句，比如背誦課文的優(yōu)美語句，積累日常生活的實例：《珍珠鳥》文中的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”;《范仲淹的故事》文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;《頂碗少年》的“人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏得人才能取得成功。在山窮水盡的絕望里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)”等等這些名言名句或有哲理性的語句。一方面能作為寫作的材料一方面又能教育學(xué)生怎樣做人。做好這一方面是寫好作文的基礎(chǔ)。

二、在實際中巧用教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率

1.根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)人思考引導(dǎo)學(xué)習(xí)。如：

（1）導(dǎo)人要精心設(shè)計，要因文而異，因人而異。

比如教學(xué)《貓》一課，可以針對本課教學(xué)的重點難點設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們平時見過（或養(yǎng)過）貓嗎？你有沒有仔細觀察過它，有沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。”這就使學(xué)生對早已司空見慣的貓有一個再認識的欲望，并設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中探究作者所表達的感情和表現(xiàn)手法。

還可以從情境導(dǎo)人，比如《老人與海鷗》一課，導(dǎo)語：（教師很動情地講述）一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧共處的美麗畫面在這里永久定格。（此時出現(xiàn)《海鷗老人》的青銅雕塑照片的課件或投影）這是坐落在昆明翠湖公園湖畔的一位老人的青銅雕塑，雕塑名叫“海鷗老人”。這樣的導(dǎo)人能夠讓學(xué)生更加有好奇心去理解課文。

（2）教學(xué)設(shè)計要抓準(zhǔn)切入點，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問，合理地安排師生、生生互動學(xué)習(xí)。

比如《居里夫人的三克鐳》一課，可以以最后一句“這三克鐳展示了一位科學(xué)家偉大的人格”作切人點，提出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文進行探究。

再如《頂碗少年》可以從第7自然段人手：

第一步：讀第7自然段，討論：“我”常常想起這位少年總會有一陣激動的原因——一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻;二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我耳畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。

第二步：讀課文第一部分。抓住課文中描寫頂碗少年動作、神態(tài)的語句體會：為什么作者說“他是一個強者”？

第三步：有感情朗讀最后一個自然段（第8自然段）體會含義。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況選擇課前預(yù)習(xí)的重要性。

老師有了充分準(zhǔn)備也需要學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中先在課前預(yù)習(xí)課文，首先就對課文起到先知作用。在學(xué)習(xí)新課文中的生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀懂句子的意思，從而了解課文的內(nèi)容，這樣在老師的引導(dǎo)下再來學(xué)習(xí)課文的時候印象就更加深刻，這樣也對理解課文起來更加容易，從而提高課堂的效率。比如在學(xué)習(xí)對課文中的重點句、難句、含義深刻的句子，要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際的方法去理解。先引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)當(dāng)中去思考。

例：《珍珠鳥》一課的最后一句：“我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！笔钦n文的重點句，指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的過程也就是理解全文的過程。第一步：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣美好的境界？這是一個覆蓋全課內(nèi)容的問題，從而進一步理解作者為什么筆尖流瀉下這樣的感受。第二步：聯(lián)系生活實際，與同學(xué)交流自己對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會。進一步思考，與珍珠鳥相處的經(jīng)歷使作者乃至我們讀者受到的啟發(fā)——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中也應(yīng)該成為我們向往和追求的境界。以這樣的問題先提出疑問，讓學(xué)生帶著疑問可以有針對性的去理解，這樣但老師來分析課文，學(xué)生能更加容易理解、更加容易接受。所以學(xué)生預(yù)習(xí)也是一個重要的步驟，也是起到提高課堂的實效性的必要步驟。

莎士比亞說的，“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”，各人在自己的崗位工作中對教學(xué)都有不同的看法，而在新課程實施的今天，要提高語文課堂的教學(xué)實效性，關(guān)鍵在于教師課前的準(zhǔn)備，課堂的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來著手，只有充分做好了準(zhǔn)備才能真真實實的提高課堂質(zhì)量，才能取得更好的實效性。