職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課堂教學(xué)模式探討

于泳

【摘? 要】著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)全面展開，學(xué)校和教師都非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)的地位也在不斷提高。體育教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;體育教學(xué);問題;對策

引言

隨著社會的不斷發(fā)展和提升，教育教學(xué)工作已經(jīng)不僅僅傳授科學(xué)文化知識，體育課教學(xué)也已經(jīng)不僅僅是簡單的體育知識教學(xué)，更重要的是能夠積極主動的引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，幫助其掌握更多的體育技能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，提升其對各方面的綜合素質(zhì)，加強其體能訓(xùn)練與智力開發(fā)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的技能。

1.職業(yè)院校體育教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

職業(yè)教育指的是我國為滿足企事業(yè)單位對新型人才的需求，在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，對處于高中教育階段的學(xué)生提供技能上的培訓(xùn)。此類學(xué)校除了需要向?qū)W生傳授高中基礎(chǔ)文化知識外，還需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求和職業(yè)需要等，為其提供職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。因此，我們在對職業(yè)院校的體育教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)立時，不能只是單純的參考普通高中或普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，而是要充分的將兩者結(jié)合，設(shè)立“健康第一、終身體育”的教學(xué)目標(biāo)。但是，在實際教學(xué)工作中，很多職業(yè)院校體育教師都未能充分認識到體育學(xué)科的重要性，僅是簡單的將完成職業(yè)院校體育教學(xué)任務(wù)作為工作目標(biāo)。

1.2教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生身心發(fā)展需求不符

近年來，在職業(yè)院校專業(yè)日益增多、規(guī)模逐漸增大等因素的共同作用下，其對生源的質(zhì)量要求呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢，常常將一些文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生作為招生對象。而很多職業(yè)院校體育教師在開展教學(xué)工作時，并沒有充分考慮職業(yè)院校學(xué)生的特征，常常采用統(tǒng)一的教學(xué)模式、教學(xué)方案以及教育理念開展該學(xué)科的教學(xué)工作，嚴重違背了中職學(xué)生個性特征的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，成為了職業(yè)學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)工作的常態(tài)，無法實現(xiàn)通過體育學(xué)科滿足中職學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)目的。

2.職業(yè)院校體育教學(xué)模式分析

2.1制定完善的教學(xué)設(shè)計

職業(yè)院校體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷完善教學(xué)設(shè)計，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。首先教師應(yīng)該明確體育教學(xué)的目標(biāo)，了解體育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)方向及要求，進而設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，并且以豐富的課堂活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，推動體育教學(xué)的有效開展。職業(yè)院校學(xué)校的學(xué)生都具有一定的方向性和專業(yè)性，教師在教學(xué)過程中的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識以及完善的專業(yè)技能，具備良好的社會適應(yīng)能力。對此，職業(yè)院校體育教師要有明確的認識，根據(jù)體育專業(yè)的特點來制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的為前提來開展體育教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下不斷開展科學(xué)合理的教學(xué)。職業(yè)院校體育教師要想提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，在進行課程設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生具體專業(yè)的特點，將學(xué)生應(yīng)該具備的實踐技能與體育課程有效結(jié)合在一起，豐富運動場地的功能性，讓學(xué)生更好地投入到體育中去。體育課堂的活動也非常重要，教師應(yīng)該充分利用起來，在設(shè)計課堂活動時教師要了解學(xué)生的專業(yè)特性，也要清楚的認識學(xué)生的具體情況安排不同的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在豐富的體育活動中鍛煉身體，增加力量練習(xí)，掌握科學(xué)合理的運動技巧。在體育活動中，還可以開展競賽和小組活動等，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.2授課內(nèi)容與專業(yè)特點融合

由于職業(yè)院校不同專業(yè)的特點不同，對學(xué)生需要具備的通用直接能力要求也有很大的差異性，所以需要體育教師在開展體育課堂教學(xué)活動時，可以在設(shè)計教學(xué)計劃時，將授課內(nèi)容與專業(yè)特點融合，并根據(jù)學(xué)生的運動需求、興趣愛好以及運動方式完善教學(xué)計劃，使學(xué)生可以在興趣的驅(qū)動下，更有積極性地參與體育課堂知識的學(xué)習(xí)，并在參與運動項目的過程中，更好地對職業(yè)通用能力進行提升。在學(xué)生參與體育課堂的初期階段，由于學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較弱，所以教師開展課堂教學(xué)活動的首要目標(biāo)，就是通過各種體能項目，如跑步、足球以及籃球運動，使學(xué)生具備一定的體能后，再使體育課堂內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)特點向融合，使學(xué)生可以在體育項目的參與中，加強自身的職業(yè)通用能力。比如學(xué)習(xí)幼師專業(yè)課堂的學(xué)生，需要具備敏銳的觀察力和較強的身體協(xié)調(diào)性，所以教師可以結(jié)合專業(yè)特點，選擇普拉提、健美操及游泳來完成對學(xué)生職業(yè)通用能力的培養(yǎng)。而對于不同專業(yè)學(xué)生在未來參與工作后可能出現(xiàn)的職業(yè)病，教師也需要提高重視，在開展體育課堂活動時就幫助學(xué)生樹立終身體育的觀念，使學(xué)生能夠在擁有強健的體育與重視體育的意識下，減少職業(yè)病發(fā)生的概率，從而保證身體的健康。

2.3推行“競賽式教學(xué)”，調(diào)動學(xué)生積極性

體育課堂的有效開展主要也是為了能夠發(fā)展體育精神，通過各項體育運動來達到對競技、成績、優(yōu)秀的追逐。在具體的教學(xué)工作過程中，這一標(biāo)準(zhǔn)既是老師開展教學(xué)的基本依據(jù)，同時也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要目的。特別是針對職校學(xué)生而言，在具體教學(xué)工作過程中，往往需要加大對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及理論知識的有效掌握，同時在未來的社會中也要適應(yīng)不同崗位的需求和標(biāo)準(zhǔn)，而加強體育精神與價值觀的培養(yǎng)有助于其更快更好的適應(yīng)未來的生活與工作。所以老師能夠在具體教學(xué)過程中使用“競賽式教學(xué)”的模式來不斷推進教學(xué)進度。主要內(nèi)容是通過為不同學(xué)生設(shè)立一定的目標(biāo)、任務(wù)，然后讓其通過競賽的方式來進行完成，然后對最終成果進行評定。這種方法也深刻貫徹了體育精神的拼搏與競賽本質(zhì)，同時也充分發(fā)揮了職校學(xué)生的活力特點，在整個教學(xué)過程中能夠更好的發(fā)揮作用。

2.4轉(zhuǎn)變體育觀念，幫助大學(xué)生樹立終身體育思想

為了有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須不斷轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)觀念，幫助大學(xué)生樹立終身體育觀念。首先，教師可以在課堂上不斷向?qū)W生宣傳終身體育理念和知識，使大學(xué)生對終身體育意識有一個初步的了解。其次，體育教師需有針對性的培養(yǎng)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，只有這樣，大學(xué)生才會真正投身于體育和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，正確對待學(xué)生的想法。

2.5根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)的性格選擇教學(xué)模式

由于職業(yè)院校學(xué)生生活環(huán)境、思維習(xí)慣等存在著一定的差異，所以，其所擁有的性格也會有所不同，職業(yè)院校學(xué)生的年齡多集中在15～18歲之間，認知能力相對較低，常常根據(jù)自身的喜惡去判斷一件事物的好壞。因此，如果不能在開展體育教學(xué)的同時尊重學(xué)生的性格，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、或主動逃避體育學(xué)科的教學(xué)活動等情況的出現(xiàn)。對此，職業(yè)院校體育教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所具備的性格特征，選擇與之相對應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，從而促進體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可多為其安排跳繩、跳遠、跳高等能夠獨立完成的體育活動;而對于性格開朗的學(xué)生，體育教師則可以安排接力賽、拔河比賽以及籃球賽等集體類的活動，從而促進職業(yè)院校學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)活動的開展。

3.結(jié)束語

總之，如何改革職業(yè)院校類學(xué)校體育學(xué)科的教學(xué)工作，使其可以更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、體育技能等教學(xué)價值，成為了廣大職業(yè)院校類體育教師共同關(guān)注的問題。身為體育教師的我們，理應(yīng)明確自身的使命和價值，在工作中不斷提升自我的教學(xué)能力，為職業(yè)院校類體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升貢獻應(yīng)有的力量。

參考文獻

[1]張連清.創(chuàng)新教育理念下中職體育教學(xué)方法理論與實踐研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（08）：178.

[2]閆霄翔.論中職學(xué)校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].人文之友，2019，（019）：162.