和高年級(jí)學(xué)生一起做小課題研究

許淑一

【摘要】高年級(jí)學(xué)生的課題研究重在真思考、真投入、真研究，重視課題匯報(bào)后的答辯活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辨的有效平臺(tái)，同時(shí)也是開啟新一輪深入研究的助推器。研究過程中鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式解決問題，獲得研究的資料與證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)研究，激發(fā)學(xué)生從被動(dòng)研究邁向主動(dòng)研究的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí) 小課題研究 綜合與實(shí)踐

繼《帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生做課題研究》《指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生做課題研究》之后，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，他們完成的課題研究?jī)?nèi)容依然是課內(nèi)與課外相結(jié)合（如課內(nèi)的長(zhǎng)方體截面的研究，課外的中華人民共和國(guó)成立70周年的發(fā)展變化），必做與選做相結(jié)合（每學(xué)期必做課題兩個(gè)，選做課程一至兩個(gè)）。筆者的角色由引導(dǎo)者、組織者為主向合作者為主轉(zhuǎn)變。通過兩年的實(shí)踐，筆者感受到：高年級(jí)學(xué)生的課題研究重在真思考、真投入、真研究，激發(fā)學(xué)生從被動(dòng)研究邁向主動(dòng)研究的意識(shí)。

下面筆者以一個(gè)“人物研究”的課題為例，來談?wù)労透吣昙?jí)學(xué)生一起做研究的收獲與體會(huì)。

附小每年度都有一個(gè)致敬榜樣的主題課程研究，在六年級(jí)時(shí)我們研究朱自清先生。本次的研究定位在用課題研究的方式幫助學(xué)生更加了解朱自清本人或朱自清作品。

筆者先于學(xué)生做了一些功課，就選題而言，想到三個(gè)切入點(diǎn)：（1）可以先了解朱自清生平，而后對(duì)其生平進(jìn)行輸出，這個(gè)過程中可能會(huì)產(chǎn)生一些問題，進(jìn)而進(jìn)行再研究。（2）朱自清一生有多少作品？這些作品涉及哪些文體？數(shù)量分別是多少？（3）朱自清的作品中哪些廣為流傳？流傳的原因是什么？

筆者拋出問題之后，學(xué)生展開討論，提出他們感興趣的選題，選題很是豐富：

1.朱自清作品的影響力。

2.朱自清的朋友圈。

3.朱自清游蹤。

4.朱自清作品不同時(shí)期的風(fēng)格。

5.朱自清的家庭與其作品有什么關(guān)系。

6.通過他人寫朱自清，了解朱自清的品格。

7.通過朱自清的作品研究朱自清的內(nèi)心喜好。

8.朱自清一生的生活質(zhì)量如何。

9.朱自清哪個(gè)年齡段的作品最多。

10.朱自清對(duì)社會(huì)有哪些貢獻(xiàn)。

之后，學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選題，并自由結(jié)組，選出組長(zhǎng)進(jìn)行研究，研究時(shí)間為一個(gè)月。這一個(gè)月里學(xué)生有任何問題都可以和教師溝通，當(dāng)然更鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式解決問題，獲得自己研究的資料與證據(jù)。

筆者在研究過程中明顯感覺到，學(xué)生在低年級(jí)種下的研究意識(shí)，在中年級(jí)積累到的研究方法，到高年級(jí)都發(fā)揮了作用，學(xué)生自主研究的能力和水平提升很快。

一個(gè)月后，筆者開始組織學(xué)生匯報(bào)答辯，答辯活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辨的有效平臺(tái)，同時(shí)也是開啟新一輪深入研究的助推器。在高年級(jí)我們將答辯的環(huán)節(jié)放大，給學(xué)生充分的時(shí)間交流。下面選取三個(gè)答辯案例，呈現(xiàn)學(xué)生的思考。

案例1：《重走朱自清先生走過的路》

研究的問題：把朱自清從出生以來去過的所有地方，以當(dāng)時(shí)的交通工具看他的出行一共用了多長(zhǎng)時(shí)間。

師：你們?cè)趺创_定從北京到天津的時(shí)間？

生：我們查從北京到天津要多長(zhǎng)時(shí)間，朱自清的文獻(xiàn)中找不到相關(guān)線索，但找到了同時(shí)期魯迅有從北京永定門站到天津西站的記錄，是185分鐘。

師：朱自清從北京到西南聯(lián)大，是和學(xué)生一起走還是乘坐了其他交通工具？

生：我們沒有查到文獻(xiàn)的記載，因?yàn)榻M里有同學(xué)姥姥當(dāng)時(shí)已在清華，就請(qǐng)姥姥幫助了解其他人當(dāng)時(shí)的情況，確認(rèn)他沒有走路去西南聯(lián)大。

師：你們?cè)趺创_定，朱自清是從上海去的倫敦？

生：有兩個(gè)理由：一是當(dāng)時(shí)輪船能到國(guó)外的航線有兩條，一條是上海到倫敦，一條是上海到俄羅斯。二是我們查到一篇文獻(xiàn)，王子云《從長(zhǎng)安到雅典：中外美術(shù)考古游記》，這篇文獻(xiàn)的作者是與朱自清同船到倫敦的，共42天。

師：這么久，他們?cè)趺床蛔w機(jī)？

生：第一，朱自清去世兩年后，中國(guó)的民航公司才建立。第二，飛機(jī)在當(dāng)時(shí)是很昂貴的交通工具，一般人坐不起。

生（補(bǔ)充）：我是研究朱自清一生物質(zhì)生活如何的，通過我的研究可以知道，他一生并不富裕，他應(yīng)該不會(huì)去坐飛機(jī)的。

師：你們?cè)趺创_定歐洲五國(guó)的路線？

生：這個(gè)確實(shí)沒有查到先后順序，但我們通過文獻(xiàn)知道，他是在兩個(gè)多月的時(shí)間里游遍五國(guó)，這樣，我們就按地理位置進(jìn)行了一個(gè)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)。比如有火車有船的，我們選了船，主要原因是，乘船可以有大段時(shí)間做事情，而那時(shí)的火車總是一站一站停，中間會(huì)下來換車，這樣不利于朱自清做事情，而且火車比輪船要貴。

師：你們得到的結(jié)論是，他這一生去的地方，用在路上的時(shí)間總共是兩年多，是嗎？

生：是的，當(dāng)然我們也有一些是靠推測(cè)，比如北京到長(zhǎng)沙、到昆明，不是走著去，而是乘火車。

師：如果你們的研究能把現(xiàn)在再走這些路用我們目前的交通工具需要多長(zhǎng)時(shí)間和朱自清所花的時(shí)間有個(gè)對(duì)比就更好了。

生：確實(shí)。

這個(gè)答辯持續(xù)了40分鐘，明顯感受到學(xué)生認(rèn)真地做了研究，且在研究的過程中他們讀了大量文獻(xiàn)。能做出這樣的研究，一是選題的切入點(diǎn)好;二是肯下功夫鉆研，想辦法尋找證據(jù);三是有結(jié)構(gòu)化的思維，圍繞一個(gè)主旨目標(biāo)，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)層層深入，通過研究假設(shè)與合情推理，呈現(xiàn)出大家看得見中的看不見。

案例2：用現(xiàn)在的交通工具走朱自清走過的路

答辯環(huán)節(jié)聚焦幾個(gè)問題：1.匯報(bào)呈現(xiàn)了朱自清在國(guó)內(nèi)走過的城市，但缺少了北京到上海，實(shí)際是有的;2.查閱的火車票里有動(dòng)車又有臥鋪是怎么回事？3.乘坐汽車，車速為什么限定到70千米/時(shí)呢？算花費(fèi)的時(shí)候加入高速費(fèi)嗎？4. 開車用時(shí)和飛機(jī)用時(shí)的算法不一樣，匯報(bào)中把飛機(jī)轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)間算入總時(shí)間，而把高速連開四個(gè)小時(shí)需要休息的時(shí)間沒有加上。5.匯報(bào)時(shí)邏輯不夠清晰，到底是想最省時(shí)間還是最省錢，二者沒有區(qū)分好。

生：我們知道朱自清是1932年第一次出國(guó)，1932年以前在國(guó)內(nèi)的足跡我們算了，之后的沒有計(jì)算;動(dòng)車和臥鋪這件事情，是我們的問題，沒有歸類好;車速的限定是因?yàn)椋覀儾榘俣鹊貓D，發(fā)現(xiàn)有些地方?jīng)]有高速，這樣車速會(huì)慢下來，就取了一個(gè)平均值。

很多時(shí)候，能說清楚的事情定是想明白了。答辯活動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生想明白自己要表達(dá)什么，比如案例2，其實(shí)就是把自己的研究每一步的標(biāo)準(zhǔn)是什么講清楚。比如，我們匯總的是1932年以前在國(guó)內(nèi)的足跡，這些足跡的出處是《朱自清傳》還是直接借鑒了案例1的結(jié)果。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是交通工具的不同，以時(shí)間來衡量，這個(gè)時(shí)間客觀存在的都算，主觀上能解決的不算。如果以省錢為標(biāo)準(zhǔn)，可能汽車就不走高速，省高速費(fèi)，火車也選最便宜的票價(jià)，飛機(jī)選有折扣的時(shí)間段來買。答辯后這個(gè)組根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行了二次研究。

案例3：朱自清的朋友圈

答辯環(huán)節(jié)聚焦了三個(gè)主要問題：1.研究的結(jié)論與研究的過程不符。結(jié)論說朱自清是個(gè)什么樣的人，所以交到這些朋友，但研究過程并沒有提供相關(guān)支持。

2.確定的朱自清的好朋友有五個(gè)人，是怎么確定下來的？是逐步篩選還是別的什么辦法？

3.匯報(bào)中，有幾個(gè)硬傷，比如和魯迅在三年里有四次見面，還有在8月30日拜年，這樣明顯的錯(cuò)誤不應(yīng)該出現(xiàn)。

這個(gè)組的回應(yīng)是基本查閱百度，沒有找到其他相關(guān)資料。

聚焦一個(gè)問題做研究，文獻(xiàn)的查閱必不可少，而查閱什么文獻(xiàn)是很重要的事情，比如，關(guān)于朱自清的朋友圈，有一位學(xué)者在喜馬拉雅APP上有10集的播報(bào)，可以根據(jù)研究的問題進(jìn)行篩選，便有了依據(jù)。再者，查閱到文獻(xiàn)之后的整理與再輸出也很重要，因?yàn)橐f明問題的事例需要有選擇，也要通過自己的推理與分析對(duì)研究問題產(chǎn)生一些聯(lián)想與猜測(cè)，這樣才能讓大家看到獨(dú)有的分析與結(jié)論。

和學(xué)生一起研究，我們邊做邊總結(jié)，關(guān)于如何做好小課題研究我們梳理了幾點(diǎn)共識(shí)：

1. 關(guān)于選題

可以新也可以小，避免大而空，要在一條線索上深入研究，還可以是研究后產(chǎn)生問題的再研究，我們發(fā)現(xiàn)：研究的過程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新問題的過程，而對(duì)新問題的再研究，可以讓課題走向深入。

2.關(guān)于問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放

（1）設(shè)計(jì)的題目一定要圍繞目標(biāo)，避免選做題，盡量避免主觀問答題，可以采用多選題，否則會(huì)為后續(xù)數(shù)據(jù)的收集整理帶來很大麻煩。題目中如果有年齡劃分，注意不要有重疊分類。

（2）問卷的發(fā)放要隨時(shí)隨地，而且要根據(jù)自己的調(diào)查人群進(jìn)行分類，如果要看男女對(duì)一個(gè)問題的看法有何差異，分發(fā)的時(shí)候就在數(shù)量上有設(shè)計(jì);如果只針對(duì)大學(xué)生做，就要去高校。

（3）問卷的整理要分類：有效問卷和無效問卷。對(duì)于明顯出現(xiàn)錯(cuò)誤的問卷，不再收錄到整體數(shù)據(jù)中整理，可以在后記中呈現(xiàn)分析。

3.關(guān)于文獻(xiàn)的查閱

（1）百度上收集到的文獻(xiàn)僅僅是初步了解，有一些是否科學(xué)客觀，還無從考證。

（2）要到知網(wǎng)查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，在讀文獻(xiàn)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)的線索。

（3）要閱讀相關(guān)出版書籍，正式出版的讀物可信度更高。

（4）對(duì)文獻(xiàn)的篩選與再加工都很重要，有用的提取，沒用的不留，有關(guān)聯(lián)有啟發(fā)的再深入查找。

4.關(guān)于研究報(bào)告的撰寫

（1）研究過程要翔實(shí)，證據(jù)要充足。

（2）表述內(nèi)容要界定清晰，制定標(biāo)準(zhǔn)很重要。

（3）總結(jié)有對(duì)問題提出的反饋，也有對(duì)整個(gè)研究過程的反思以及研究方法是否合適的思考。

在高年級(jí)和學(xué)生做課題研究?jī)赡?，筆者深深體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的道理，我們相互啟發(fā)，共同思考研究一個(gè)問題，成為一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)體。而學(xué)生在這個(gè)過程中不僅激發(fā)了研究的熱情，促進(jìn)了高階思維的發(fā)展，同時(shí)也為他們形成科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀，成為有責(zé)任感的公民打上底色。