基于需求分析的大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)

章靜

摘要：大學(xué)英語后續(xù)課程是大學(xué)英語教改完整體系的一部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生更高要求英語應(yīng)用能力的任務(wù)。本研究采用需求分析的理論，結(jié)合目前大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置的必要性、課程設(shè)置目標(biāo)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討和建議。

關(guān)鍵詞：需求分析;后續(xù)課程建設(shè);大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G642.3 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）中明確規(guī)定：“各高等學(xué)校應(yīng)依照實(shí)際情況，設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”。面對(duì)這種形勢(shì)，大學(xué)英語教學(xué)改革不僅應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分，是深化大學(xué)英語教學(xué)改革要求，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，滿足學(xué)生將來職業(yè)和自身發(fā)展需求的保證。本文試探討現(xiàn)階段基于需求分析的大學(xué)英語的后續(xù)課程設(shè)置，提出了一些建議，呼吁重視大學(xué)英語的后續(xù)教學(xué)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于英語能力的需求。

1需求分析和大學(xué)英語后續(xù)課程現(xiàn)狀

需求分析（Needs Analysis） 是指在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中， 設(shè)計(jì)人員和教師對(duì)學(xué)生的主觀與客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而確定讓學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)的問題。在外語教學(xué)過程中，需求分析理論從“需求”的角度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語進(jìn)行綜合觀察、調(diào)查、歸納和分析即是外語學(xué)習(xí)需求分析。需求分析是課程設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評(píng)估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)，也是使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)及時(shí)代發(fā)展從而提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。楊惠中（ 2010 年）指出： 多次大規(guī)模社會(huì)調(diào)查需求分析的結(jié)果都確認(rèn)我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是把英語作為交際工具，通過英語獲取專業(yè)所需要的信息。

2基于需求分析的大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)

開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程的目的是為了使不同層次的學(xué)生在英語能力方面都能得到充分的訓(xùn)練和提高，使他們能在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語進(jìn)行有效交際，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及國際交流的需求。因此，大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)須經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)自始至終貫徹“一切以學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨，盡可能地滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。從初步嘗試到大規(guī)模開設(shè)，各高校要根據(jù)本校專業(yè)特色制定好教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估方式等，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。不進(jìn)行充分的調(diào)研，只會(huì)事倍功半， 白白浪費(fèi)大量資源卻效果寥寥。

2.1明確課程培養(yǎng)目標(biāo)， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

近年來我國內(nèi)地高校出現(xiàn)了壓縮大學(xué)英語學(xué)分和課時(shí)的現(xiàn)象，而與此同時(shí)我們不能忽視的是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的滿意度和實(shí)際能力較低，具體表現(xiàn)在四、六級(jí)考試通過率逐年提高，而學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力未見提高，特別是與專業(yè)相關(guān)的諸如專業(yè)閱讀、用英語撰寫專業(yè)報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文，以及專業(yè)口語交流等方面非常欠缺。因此大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置應(yīng)該作為大學(xué)英語課程的補(bǔ)充和延續(xù)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語言素質(zhì)，增強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流能力;特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語交流能力，為學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供支撐。

2.2規(guī)范課程設(shè)置體系，拓展教學(xué)模式

相對(duì)于大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教育而言，大學(xué)英語后續(xù)課程的課程設(shè)置與建設(shè)大多沒有固定標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型、國際性人才需求的加強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生來說，單純的語言技能已經(jīng)滿足不了實(shí)際需要，因此我們研究提倡“專業(yè)知識(shí)+語言技能”的課程教學(xué)模式，后續(xù)課程建設(shè)階段的教學(xué)應(yīng)該將語言工具滲透于各門學(xué)科，基于專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行語言教學(xué)，將外語學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置中，我們應(yīng)更多關(guān)注以下三類：（1）語言技能類（提高英語聽說讀寫譯各項(xiàng)技能）：應(yīng)用英語閱讀、應(yīng)用英語寫作、英語視聽說、實(shí)用翻譯等;（2）語言文化類（擴(kuò)大文化知識(shí)面） ： 跨文化交際、英語電影賞析、英語報(bào)刊選讀、歐美名篇選讀、英語國家概況等;（3）語言應(yīng)用類（培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力）：研究生英語考試、職場(chǎng)英語英語辯論、英語演講與主持、英語戲劇表演、雅思英語、托福英語、就業(yè)英語等;（4）專門用途英語類（訓(xùn)練專業(yè)領(lǐng)域的英語）：機(jī)械英語入門、旅游英語、商務(wù)談判、商務(wù)交際、外貿(mào)函電、科技英語、金融英語基礎(chǔ)、法律英語等。

3結(jié)語

大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)的開設(shè)， 既要滿足學(xué)生英語語言水平的穩(wěn)步提高， 又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)， 以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到范圍寬廣、形式多樣的大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，學(xué)生的需求是大學(xué)英語教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和中心。只有切實(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)的反饋結(jié)果， 才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目的需求設(shè)置與實(shí)際情況相符的、行之有效的后續(xù)課程設(shè)置體系。

參考文獻(xiàn)

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