促進學生核心素養(yǎng)形成的小學數(shù)學教學策略

宋玲

摘要：新課改背景下，各學科都在調整教學內容與教學方式，旨在從以往的單一學科教學轉變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的素質教學。小學數(shù)學作為小學階段的基礎性學科，對小學生核心素養(yǎng)培育和全面發(fā)展有較強的影響力。在新課改下，小學數(shù)學教學也要根據(jù)核心素養(yǎng)的培育要求，在數(shù)學教學實踐中，加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到小學數(shù)學教學的目標。本文針對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，從學生核心素養(yǎng)的培育角度，提出促進小學數(shù)學教學改革的有效策略，推進小學生全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G623.5 ????文獻標識碼：A

小學生核心素養(yǎng)的形成，有賴于數(shù)學課堂教學。數(shù)學課堂教學環(huán)境、質量、效果、手段、方式等，對學生學習影響較大，孕育于精心設計的數(shù)學活動之中。小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為學生在數(shù)學學習中所體現(xiàn)出的品格與關鍵能力，其中應用意識、運算能力、推理能力、幾何直觀，是小學數(shù)學中最為核心的素養(yǎng)，教師在數(shù)學教學中要加強學生對數(shù)學方法、數(shù)學語言以及數(shù)學思想的認識，豐富學生的數(shù)學情感，從而提高學生的數(shù)學學習能力與數(shù)學學習意識。

1小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)形成的意義

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，具有鮮明的學科特征，小學數(shù)學學科教學的根本任務，也是要培養(yǎng)學生形成數(shù)學素養(yǎng)，促進學生自主學習數(shù)學和提高學生的數(shù)學綜合能力。因此，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，對小學生數(shù)學學習、教師數(shù)學教學都具有較強的現(xiàn)實意義。首先，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，是以感知為主，要求數(shù)學教學應該具有“童趣”特征，能為學生今后數(shù)學學習奠定基礎，并為后續(xù)數(shù)學素養(yǎng)形成提供有效條件。小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，要求教學中進一步關注學生的數(shù)學潛能，要求教師在教學中進一步挖掘學生的潛能，以全面提高數(shù)學素質為教學目標，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的全面改革。

其次，新課改對小學數(shù)學教育提出了新的要求，基于基礎教育知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“?三維目標”，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立在三維目標基礎之上，達到了三維目標，學生也就形成了優(yōu)良的數(shù)學核心素養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)的形成，也是新課標所提出的要求，小學數(shù)學教師應在日常課堂教學中，注重學生的技能、情感與方法教學，秉承面向全體、尊重差異、主動參與、體驗成功的教學準則，促使學生在數(shù)學學習中形成優(yōu)良的數(shù)學核心素養(yǎng)。

最后，數(shù)學核心素養(yǎng)依托于數(shù)學知識與技能，也凌駕于數(shù)學思想與數(shù)學方法之上，學生在數(shù)學學習中所獲得的體驗各不相同，就是因為學生對數(shù)學思想、數(shù)學方法的認識程度不一樣。小學數(shù)學教學中，引導學生形成核心素養(yǎng)，應該加強學生對數(shù)學思想、數(shù)學方法的認識，在數(shù)學知識與技能培育的基礎上，對數(shù)學思想和數(shù)學方法進行再次提升與概括，學生才會在數(shù)學學習中獲得深刻的體驗。

2小學數(shù)學教學中促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)形成的策略

2.1引進新的教學理念，優(yōu)化學生思維與意識

促進學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)，學校、教師和學生應該相互配合。由于教師是教學的主導因素，教師在學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育中，應該起到主導作用，準確把握核心素養(yǎng)的內涵，基于新課改引進新的教學理念，從而在教學過程中打破以往教學模式的束縛，使得素質教學能滲透到數(shù)學課堂教學中，達到數(shù)學教學的新課改要求同時，促進學生核心素養(yǎng)的形成?；诤诵乃仞B(yǎng)的培育，小學數(shù)學教師應在教學中落實生本教育理念，打造以學生為主體的自主學習課堂，使得學生能在數(shù)學學習中更加積極主動，滿足學生自主學習、創(chuàng)新探索等要求，實現(xiàn)數(shù)學技能與數(shù)學與思維的同步優(yōu)化。

小學數(shù)學課堂實際教學過程，為了落實新的生本教育理念，教師要讓學生在課堂中能勇敢地表達自我，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，并進一步強化學生的數(shù)學思維，進而優(yōu)化學生的學習效率，增強師生之間的課堂互動與交流。鑒于此，教師要根據(jù)實際教學內容、學生學習情況，細致地分析每種教學模式在課堂教學應用中的優(yōu)劣，以服務學生學習為目的，適時地引進現(xiàn)代信息技術與新型教學方法，例如運用微課、多媒體等展開教學，加強對學生的數(shù)學思維訓練，以高效地完成數(shù)學教學活動。

2.2創(chuàng)造生動的教學情境，優(yōu)化教學內容

在小學數(shù)學課堂中，促進學生核心素養(yǎng)的形成，光是進行數(shù)學知識教學是無法滿足要求的，教師要為學生創(chuàng)建各種學習情境，使得學生在問題探究和思考中，認識數(shù)學思想與數(shù)學方法，掌握各種數(shù)學學習技巧。情境的創(chuàng)建，是達到核心素養(yǎng)培育目標的關鍵舉措。針對小學生的學習特點，教師可為學生創(chuàng)設故事情境、游戲情境、生活情境等，將數(shù)學教學與故事、游戲、生活等串聯(lián)起來，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，使得學生在面對問題式，能更好地結合情境進行思考與分析，運用多種思維解決問題。

例如，小學生都比較喜歡聽故事，教師在進行課堂教學時，可以結合教學內容為學生創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，通過故事引導學生認識數(shù)學知識，在調動學生學習興趣的同時，引導學生在故事中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在“11～20 以內數(shù)的認識”教學中，教師可以用多媒體播放與古人計數(shù)有關的圖片，并向學生講關于古人計數(shù)的故事與事跡等，使得學生能在生動有趣的故事情境中，認識11～20 以內的數(shù)，掌握簡單的計數(shù)方式。

3結語

綜上所述，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，指的是身為數(shù)學學習者應該具備的能力與品質，主要有思維量化、數(shù)學敏感以及計算能力、邏輯思維等。小學數(shù)學教師在新課改下，要將學生核心素養(yǎng)培育落實到日常教學工作中，使得數(shù)學教學改革與提升學生核心素養(yǎng)協(xié)調一致。

參考文獻

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