信息化背景下中小學(xué)音樂學(xué)科個(gè)性化教學(xué)研究

王天佑

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生對(duì)音樂課的要求更加個(gè)性化和多元化，學(xué)習(xí)音樂的方式也有明顯的變化，探索信息化環(huán)境下音樂學(xué)科的個(gè)性化教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫性。音樂學(xué)科必須善于借助信息技術(shù)發(fā)展的成果，并在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目的的制定、教學(xué)手段的選取，教學(xué)效果的評(píng)估等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。進(jìn)一步強(qiáng)化“舞臺(tái)”對(duì)個(gè)性化音樂教學(xué)的特殊作用，正確地使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課可以有事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)? ?微課? ?舞臺(tái)? ?魅力瞬間? ?推送

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）16-0112-05

音樂是人類共有的精神食糧。我國(guó)古代的思想家早就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，《晉書·樂志》中的“是以聞宮聲使人溫良而寬大，聞商聲使人方廉而好義，聞角聲使人惻隱而仁愛，聞徵聲使人樂養(yǎng)而好施，聞?dòng)鹇暿谷斯€而好禮”;德國(guó)哲學(xué)家黑格爾在《美學(xué)·論音樂》中說“音樂的基本任務(wù)不在于反映出客觀事物，而在于反映出最內(nèi)在的自我，按照它的最深刻的主體性和觀念性的靈魂進(jìn)行自運(yùn)動(dòng)”，他們都強(qiáng)調(diào)了音樂在促進(jìn)人的全面發(fā)展成就人的個(gè)性方面的重要作用。目前，音樂對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的作用可能被嚴(yán)重低估。單想想古今中外那么多優(yōu)美的歌曲，僅僅歌詞就非常打動(dòng)人心，甚至比一般的文學(xué)作品都有表現(xiàn)力，如果再加上更有表現(xiàn)力的樂曲呢？在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，音樂作品以更加“短平快”，更加 “喜聞樂見”的方式呈現(xiàn)著我們的生活，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，音樂學(xué)科對(duì)全人教育目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都有不可替代的作用。

隨著全社會(huì)信息化的快速發(fā)展，人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，教育教學(xué)對(duì)象以前所未有的生活方式和求知方式生活學(xué)習(xí)著。他們熟練地玩著智能手機(jī)，享受著無處不在的WiFi;用智能手機(jī)、Ipad或者手提電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，把各種點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)分享到網(wǎng)上。同學(xué)朋友之間通過網(wǎng)絡(luò)可以快速地把學(xué)習(xí)中的“興奮點(diǎn)”進(jìn)行交流，既能把自己感興趣的音頻、視頻等多媒體信息一分鐘內(nèi)傳遍朋友圈，也可以通過微信、頭條、抖音等自媒體快速發(fā)布到社會(huì)的每一個(gè)角落。不少學(xué)生已經(jīng)開始接觸到VR/AR以及BYOD，智能化的學(xué)習(xí)機(jī)器人正逐漸成為不少學(xué)生的最愛。

學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下表現(xiàn)出的超常自我教育能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在信息化環(huán)境下表現(xiàn)出來的心理上的新特點(diǎn)和新需求，而教育教學(xué)工作者還缺少系統(tǒng)研究。具體到音樂學(xué)科來講，怎樣才能被學(xué)生更好地接受？怎樣才能讓音樂學(xué)科的教學(xué)更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代？這既是每一個(gè)中小學(xué)音樂教師都必須面對(duì)的課題，也是高校音樂教育專業(yè)的師生們必須面對(duì)的課題。為更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合過去在中小學(xué)任職音樂教師的實(shí)踐經(jīng)歷，談一點(diǎn)自己在音樂學(xué)科中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方面的一些感受和看法。

一、個(gè)性化的音樂教學(xué)需要更加開放的視野

在教學(xué)大樓的走廊上過過往往的中學(xué)生，透過連接到智能手機(jī)上的“小喇叭”，以及那種陶醉其中的小表情，可以看出，學(xué)生都喜歡音樂，他們都能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課，因?yàn)槲覀兊囊魳方逃x他們的生活有一點(diǎn)遠(yuǎn)。音樂課的教學(xué)形式還是采用大班班級(jí)授課制，按照人教版的正規(guī)教材作為教學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)內(nèi)容方面，照本宣科，并沒有音樂教師太大的發(fā)揮空間?，F(xiàn)行音樂教材中的歌曲大多數(shù)是一些具有明顯愛國(guó)主義色彩以及民謠氣息的歌曲，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育，但歌曲民謠所表現(xiàn)的內(nèi)容稍顯脫離當(dāng)前的主流生活。生活在信息時(shí)代的學(xué)生是緊跟時(shí)代潮流的一代，他們更喜歡新潮、流行、時(shí)髦的元素，他們對(duì)音樂課的需求已經(jīng)走向個(gè)性化、多樣化和多元化。新一代學(xué)生，絕不會(huì)對(duì)我們的墨守成規(guī) “袖手旁觀”，必然按照自己的喜好向音樂老師提出一個(gè)個(gè)的個(gè)人要求，他們會(huì)按照自己的需求提出增加一些急需的內(nèi)容。在信息化的條件下，作為音樂教育工作者，必須立足于音樂教學(xué)大綱，但可以在傳統(tǒng)音樂教材的內(nèi)容上有所松動(dòng)，可以選取更接近學(xué)生生活的音樂作品做為教學(xué)范例，既照顧到學(xué)生的一些“迫切”的愿望，也照顧到學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一些心理需求，用更加開放的視野來重新審視音樂課。

（一）音樂教學(xué)的全體性與個(gè)體性

不可否認(rèn)的是，很多學(xué)生確實(shí)在音樂方面 “五音不全”，缺少學(xué)習(xí)音樂的基本天賦，但是幾乎所有的學(xué)生在出生前就陪同媽媽感受音樂的熏陶，從孩童時(shí)候?qū)W習(xí)的幼兒歌謠就已經(jīng)開始享受聲樂演唱的陶冶，他們成長(zhǎng)到現(xiàn)在，早已聽過了無數(shù)的搖籃曲，學(xué)唱了數(shù)不清的兒歌，他們很早就開始學(xué)習(xí)音樂了，并能在一定程度上欣賞音樂了?？鬃釉弧耙骑L(fēng)易俗、莫善于樂”，還有“ 興于詩(shī)、立于禮、成于樂”等等，都再三強(qiáng)調(diào)音樂對(duì)一般孩子的成長(zhǎng)必不可少。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”，“ 在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要地位，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展”， 尼采說：“沒有音樂，生命是沒有價(jià)值的”，所以，中學(xué)音樂學(xué)科必須面向全體學(xué)生，不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生在音樂天賦方面有一些差異就可以厚此薄彼。

音樂學(xué)科還有極強(qiáng)的個(gè)體性，沒有適當(dāng)?shù)囊魳诽熨x就很難在音樂的道路上走得更遠(yuǎn)。正如教育家約翰·菲爾茲說過的“嗓音功能和歌唱能力確實(shí)是上天賜與的，但是歌唱藝術(shù)家卻不是生就的，他們是造就的。對(duì)于他們的最低限度的要求，包括健康、智力、教育、音樂常識(shí)、聲樂技巧、曲目、咬字和語(yǔ)言的研究、掌握鍵盤、受過良好訓(xùn)練的聽覺、視譜能力、表演訓(xùn)練和舞臺(tái)實(shí)踐”。雖然大多數(shù)的學(xué)生都喜歡音樂，但喜歡的音樂形式極具個(gè)體性。每個(gè)學(xué)生的音樂天賦不同，學(xué)習(xí)音樂的“個(gè)人追求”必然會(huì)相差很大。在音樂教學(xué)中，我們可以嘗試著讓不同的學(xué)生按照各自的目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。即使是對(duì)音樂天賦不好的學(xué)生，也讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)音樂鑒賞的基礎(chǔ)上找到自己適合的音樂形式。正如德國(guó)詩(shī)人歌德所言：“對(duì)音樂沒有適當(dāng)才能的人要搞音樂，固然不會(huì)成為音樂大師，但是他由此學(xué)會(huì)識(shí)別和珍視音樂大師所作的樂調(diào)”。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容上的“因材施教”

新一代的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，求知欲旺盛，自我表現(xiàn)欲望非常突出，思維活躍，充滿著生機(jī)和活力。音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容要和這些學(xué)生的心理節(jié)奏相一致，不合拍的音樂作品，很難引起學(xué)生的共鳴，教師不要指望當(dāng)代學(xué)生在不喜歡的內(nèi)容上能夠“委曲求全”。所以，在準(zhǔn)確把握好學(xué)生心理“脈搏”的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀?，給他們自己選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，讓他們更多地選擇符合自己年齡特點(diǎn)和心理需求的那些音樂形式和音樂內(nèi)容。喜歡器樂的學(xué)生，要讓他們自由選擇喜歡的樂器，或西洋樂器，或中國(guó)樂器;喜歡聲樂的學(xué)生可以自由地去學(xué)習(xí)演唱，或美聲唱法，或民族唱法，或搖滾、民謠、爵士等流行唱法。毫無疑問，對(duì)學(xué)生在個(gè)人音樂發(fā)展方向上的放任，必然會(huì)提高對(duì)音樂教師素質(zhì)上的要求，但為了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，也是別無選擇的事情。

（三）音樂教學(xué)內(nèi)容上要滿足學(xué)生的心理需求

音樂學(xué)科尤其要注意關(guān)注學(xué)生的虛榮心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，通過音樂教師對(duì)學(xué)生音樂方面才藝的認(rèn)可，幫助學(xué)生鞏固他們?cè)趯W(xué)生朋友圈中的人際關(guān)系地位。當(dāng)代學(xué)生大都敏感、好強(qiáng)、自尊甚至叛逆，他們重視自我形象，渴望展示自己的魅力，但往往由于閱歷的局限，在面對(duì)千姿百態(tài)的音樂形式面前卻常常表現(xiàn)的無所適從，不知道自己的魅力到底在哪里，有些處在青春期的同學(xué)為此還經(jīng)常感到苦悶。如何從各種類型的音樂形式中找到適合和喜歡的？如何適當(dāng)?shù)卣故咀约旱镊攘?？這是每個(gè)同學(xué)都渴望得到解答的現(xiàn)實(shí)課題。所以，講授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，非常有必要和他們“商量”，多問問他們喜歡什么，想學(xué)習(xí)什么，必須注意耐心加以引導(dǎo)，盡量滿足他們心理上的正當(dāng)需求。

二、個(gè)性化的音樂教學(xué)需要分階段、分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的制定，既要注重學(xué)生在班級(jí)授課條件下的共性，又要重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異進(jìn)行“因材施教”，因時(shí)、因地制宜，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，支持學(xué)生為了自己的藝術(shù)追求，所選擇的各具特色的音樂成才之路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)。

個(gè)性化的音樂教學(xué)要分階段、分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這肯定會(huì)給音樂教學(xué)增加更多的困難。首先需要更多的音樂方面的設(shè)施設(shè)備，目前，在班級(jí)授課框架下，個(gè)性化教學(xué)的物質(zhì)條件還比較有限，課堂上很難湊全所需要的一些基本的樂器，比如中國(guó)樂器，像竹笛、二胡、古箏、琵琶、葫蘆絲、笙、古琴、沅等等，西洋樂器像鋼琴、大小提琴、大小號(hào)、長(zhǎng)笛、薩克斯、架子鼓等等。其次是需要教師具備更高的音樂素養(yǎng)。中外樂器多種多樣，很難保證音樂教師會(huì)一一使用。從教師素質(zhì)看，這必然提高了對(duì)音樂教師專業(yè)上的要求，很難想象做為一個(gè)普通的音樂教師能有如此全面的音樂素養(yǎng)，能夠從容應(yīng)對(duì)各種各樣的樂器教學(xué)，所以，指望音樂教師憑借自己的“全能”在課堂上來解決樂器教授問題，是不可能做到的。第三、學(xué)校對(duì)音樂課的重視程度相差很大。有的學(xué)校音樂方面的設(shè)施設(shè)備比較齊全，學(xué)校比較重視;但也有不少的學(xué)校既沒有很好的音樂教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，學(xué)校也常常把音樂課當(dāng)成是一種點(diǎn)綴。所以，音樂教師需要克服的困難還是挺多的，但再多的困難也總有辦法能夠克服，必須想盡一切辦法去完成音樂教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，我們要注意以下幾點(diǎn)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在不同的音樂方向上進(jìn)行嘗試

音樂學(xué)科包含的門類非常多，有聲樂、器樂;有美聲、民族和流行;有中國(guó)傳統(tǒng)樂器和西洋樂器;有管弦樂、交響樂等等。沒有個(gè)性，就沒有藝術(shù);沒有個(gè)性，就沒有創(chuàng)造。學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的情況，選擇在不同方向上發(fā)展自己。學(xué)習(xí)聲樂的天賦不好，可以幫助他們選擇學(xué)習(xí)一個(gè)器樂，買不起鋼琴的，學(xué)學(xué)竹笛也是不錯(cuò)的;“吹”不好的可是嘗試一下“彈”;“彈”不好的，可以嘗試一下“敲”，“敲”不好的可以嘗試一下“拉”，吹拉彈唱之中，總會(huì)有一種是適合的。音樂教師要善于保護(hù)他們的求知欲，特別是多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，對(duì)剛剛起步的學(xué)生要善于“推波助瀾”，因勢(shì)利導(dǎo)，要多給學(xué)生做一些“指點(diǎn)迷津”方面的引導(dǎo)疏通工作。

（二）根據(jù)學(xué)生音樂天賦的差異設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)班級(jí)授課制的大班音樂課，多講授一些基本的音樂知識(shí)，可以學(xué)學(xué)識(shí)譜，練習(xí)一點(diǎn)節(jié)奏、視唱等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些不同門類不同風(fēng)格的音樂作品，排練一些集體參加的音樂活動(dòng)，如合唱等等，培養(yǎng)一下他們對(duì)音樂的基本興趣和感悟能力。在完成課堂教學(xué)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，其真正個(gè)性化的教學(xué)還是“一對(duì)一”甚至是手把手的小課教學(xué)或小組教學(xué)。對(duì)有一定音樂天賦的學(xué)生，要鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地參加音樂考級(jí)，為他們參加一些音樂活動(dòng)創(chuàng)造條件;對(duì)天賦不太好的學(xué)生，也鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們對(duì)音樂有更多的欣賞，既可以引導(dǎo)他們從音樂中體會(huì)到真善美，又可以鼓勵(lì)他們?cè)谝魳沸蕾p中學(xué)會(huì)情緒的釋放，進(jìn)一步提高音樂鑒賞能力。音樂的個(gè)性化教學(xué)還要善于通過組織各種各樣的音樂社團(tuán)來完成一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中相互競(jìng)爭(zhēng)、交流和提高，讓不同音樂水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。

（三）多渠道克服個(gè)性化教學(xué)中的困難

我們當(dāng)然應(yīng)該知道，學(xué)校不可能提供所需要的所有樂器，學(xué)生的家長(zhǎng)也不都是有錢人，但教師可以當(dāng)好參謀，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)音樂的方向，如需要選擇樂器，恐怕還是由學(xué)生的家長(zhǎng)去買單了，買不起小提琴的話，買個(gè)竹笛也沒有什么不好。音樂教師親自去教學(xué)那當(dāng)然是最好的，在不擅長(zhǎng)的音樂方向上，幫助學(xué)生推薦社會(huì)上的音樂教學(xué)力量，也是最常見的解決教學(xué)問題的辦法。實(shí)在不行的話，別忘了還有互聯(lián)網(wǎng)。事實(shí)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種門類的在線音樂課程非常多，既有入門級(jí)的課程，也有進(jìn)階的講座，有不少課程還是中國(guó)各地的“音樂名家”，而且往往是“課美價(jià)廉”，事實(shí)證明，充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)資源，可以事半功倍。

三、個(gè)性化的音樂教學(xué)要善于借助信息技術(shù)發(fā)展的成果

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說：“音樂的本質(zhì)就決定了音樂比起其它藝術(shù)更不易讓我們以較一般的方式來把明確的和特殊個(gè)別的東西掌握住和說清楚”。只憑教師的語(yǔ)言描述或現(xiàn)場(chǎng)演繹，很難達(dá)到音樂所展示的那種境界，音樂課堂應(yīng)該有區(qū)別于其他學(xué)科的特殊設(shè)施。首先應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的音樂教室，并盡可能和其他需要安靜的學(xué)科相對(duì)地隔離開來，形成一個(gè)可以相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間;其次，音樂教室需要配備高清投影以及符合音樂教學(xué)鑒賞需要的音響設(shè)備，還要有可以連接互聯(lián)網(wǎng)的WIFI;最后，如果奢侈一點(diǎn)，再配備上有光電效果的小舞臺(tái)就更完美了，在有視頻播放的情況下，收看畫面，聆聽樂曲，加上同步的光電效果，那就是一種影院的感覺，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行音樂教學(xué)，更容易帶出那種特定的音樂氛圍，音樂教室的座次可以更隨意一點(diǎn)，以滿足不同條件下安排分組教學(xué)。信息化的音樂教室，不光對(duì)教師來說比較省工省力，對(duì)學(xué)生來說也更容易達(dá)到聲臨其境的效果。我們知道，教師僅僅是領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門的師傅而已，課堂上真正的主人永遠(yuǎn)是屬于學(xué)生的。

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的學(xué)習(xí)“新花樣”層出不窮，像微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課，創(chuàng)客、抖音和微信，學(xué)生很容易接受這些“新鮮事物”，如果老師再不“時(shí)髦”一點(diǎn)，就真的不合時(shí)宜了。事實(shí)上，我們音樂學(xué)科的教學(xué)，非常適合采用這些時(shí)尚的新花樣進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，耳濡目染之下，智能手機(jī)、ipad、手提電腦等信息產(chǎn)品都玩得非常熟練，他們非常擅長(zhǎng)把學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴喜悅和收獲，通過這些信息工具進(jìn)行分享，他們非常熟悉在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂和生活。已經(jīng)有不少的學(xué)生在網(wǎng)上建立了自己的“活動(dòng)空間”，有的已經(jīng)是某一個(gè)網(wǎng)上社團(tuán)的主唱，擁有無數(shù)的網(wǎng)上粉絲，習(xí)慣在網(wǎng)上聽到粉絲們忘情地歡呼，獲得的是明星般的感覺，學(xué)生們?cè)谶@種虛擬的空間里很容易找到自己的“價(jià)值”。這種學(xué)習(xí)效果，這種激勵(lì)效果，我們?cè)诔Ｒ?guī)的音樂教學(xué)中往往是無法做到的。

（一）借助信息技術(shù)不拘一格地選擇教學(xué)方式

音樂學(xué)科進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)最好的教學(xué)形式還是“一對(duì)一”的小課方式，但對(duì)大批量的學(xué)生來說，一個(gè)音樂教師根本做不到“一對(duì)一”教學(xué)，很容易就能想到，成百上千名學(xué)生都“一對(duì)一”的上課，那是一番什么樣的“情景”那？比較容易能實(shí)現(xiàn)的，還是根據(jù)自己情況，選擇合適的“在線音樂課程”，尤其是多選擇一些網(wǎng)上的微課，微課是一種短小精悍的課程，能幫助我們有針對(duì)性的突破重點(diǎn)難點(diǎn)。網(wǎng)上課程可以說是應(yīng)有盡有，如學(xué)生的專業(yè)水平已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，可以選擇高階的在線課程;剛剛?cè)腴T的，就選擇起點(diǎn)比較低的在線課程;還沒入門的，就選擇以培養(yǎng)興趣為目的的啟蒙課程。從林林總總的網(wǎng)上課程中遴選出比較適合的課程，也需要一定的眼光，這既需要學(xué)生獨(dú)具慧眼，音樂教師也有責(zé)任幫助學(xué)生去做選擇。

隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課的興起，傳統(tǒng)課堂將不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，自己的音樂老師也不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生將根據(jù)自己的興趣和時(shí)間，隨時(shí)隨地有選擇地去學(xué)習(xí)，學(xué)校將不再有邊界。創(chuàng)客、抖音等視頻短片在網(wǎng)上鋪天蓋地的情景，標(biāo)志著知識(shí)技能的“短、平、快”模式已經(jīng)到來，標(biāo)志著碎片式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣泛接受。VR/AR以及BYOD設(shè)備更標(biāo)志著有了讓學(xué)生“設(shè)身處地”去進(jìn)入特定學(xué)習(xí)情境的機(jī)會(huì)，很多難以描述的意境，學(xué)生就可以戴著貼身的裝備直接“走”進(jìn)去體驗(yàn)。這些嶄新的學(xué)習(xí)手段，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的突出特點(diǎn)，做為一個(gè)音樂學(xué)科的教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕栌矛F(xiàn)代化的工具，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（二）信息化環(huán)境下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

通過智能手機(jī)等移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，隨時(shí)隨地都可以請(qǐng)教任何人，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生們新的求知方式的 “常態(tài)”。學(xué)生打開自己的電子書包，使用移動(dòng)終端設(shè)備（如ipad），通過教室里的WIFI等無線網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)，建立了和世界上任何人的交互通道。學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的唯一主角，其他人都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的節(jié)奏、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式。學(xué)生可以各自專注于個(gè)人選定的教學(xué)內(nèi)容，把精力用于突破自己的“難題”上，看不懂的可以反復(fù)去看，可以變換角度去看，可以請(qǐng)教不同的教師去看，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)前面提到的多層次教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師通過推送課題掌控教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)

教師按照教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生推送 “基于某個(gè)主題的項(xiàng)目”，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)的要求和方法，學(xué)生根據(jù)課題的要求建立多個(gè)創(chuàng)客小組，按小組內(nèi)的分工自主選擇去看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，與別的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上討論，并把學(xué)習(xí)成果展示在網(wǎng)上，同步收看到老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)。譬如，老師可以通過微信公眾號(hào)或者微信群推送一個(gè)“怎樣區(qū)分聲樂的四種唱法？”的課題，并通過推送讓學(xué)生初步了解這四種唱法的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)上獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找出他們各自的特點(diǎn)以及各自的代表人物。教師按照學(xué)生的興趣分別建立美聲唱法、民族唱法、流行唱法、原生態(tài)唱法的四個(gè)創(chuàng)客小組，各自按照在小組中的分工去訪問網(wǎng)上相關(guān)的資源，把找到的例證，還有自己簡(jiǎn)短的分析，通過文字或音頻分享到交流群里去，老師在群里實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，并為各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分?？雌饋硎歉髯詾閼?zhàn)的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際應(yīng)用起來，對(duì)教師素質(zhì)會(huì)有很高的要求，但可以滿足學(xué)生求知的快樂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

四、個(gè)性化的音樂教學(xué)需要提升“舞臺(tái)”的作用

“通過音樂來打動(dòng)的就是最深刻的主體生活，音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情”，德國(guó)哲學(xué)家黑格爾對(duì)音樂特性這個(gè)揭示是深刻的，特別強(qiáng)調(diào)了音樂主體者的心情和情緒的釋放問題。在音樂教學(xué)中，如果我們僅僅把學(xué)生約束在課本上、課堂里，那么，無論是學(xué)生感受與欣賞音樂，還是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和表演能力，都難以完全達(dá)到教育的目的。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽地嘗試新的教學(xué)形式，把課堂變?yōu)槲枧_(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都成為一名演員，讓每個(gè)學(xué)生都成為節(jié)目的編導(dǎo)者。同一內(nèi)容還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種表演形式，讓同學(xué)們相互模仿，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。我們可以試想一下，借助光彩奪目的大舞臺(tái)，甚至可以借助一定的光電效果，初登舞臺(tái)的學(xué)生們，他們的演出水準(zhǔn)一定會(huì)被放大，演出效果必然更容易“出彩”，這種出彩的“光榮”，會(huì)加強(qiáng)他們?cè)谝魳贩矫娴木ν端?，并迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)音樂的熱情，我們這樣去給孩子們“捧場(chǎng)”，他們不喜歡音樂課才奇怪呢？人們經(jīng)常說“失敗是成功之母”，但對(duì)學(xué)習(xí)音樂的孩子們，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功才能最終成功。讓初學(xué)音樂的孩子，盡可能多地體驗(yàn)到學(xué)音樂的成功是一個(gè)音樂教師的責(zé)任;善于為學(xué)生搭建“舞臺(tái)”，讓學(xué)生找到自己的“魅力瞬間”，是一個(gè)音樂教師必須的職業(yè)修養(yǎng)。

（一）把現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備發(fā)揮到極致

音樂教學(xué)要做到“有聲有色”，必要的教學(xué)設(shè)備必不可少，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境，高配置的專業(yè)音樂教室，可以進(jìn)行綜合文藝表演的大舞臺(tái)，應(yīng)有盡有的各種電聲器材，這是一個(gè)音樂教師最實(shí)實(shí)在在的教學(xué)條件。充分挖掘利用現(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備，提高它們的使用效率，是音樂教師首先要做到的。學(xué)生自己的“硬件”條件也不可荒廢，學(xué)生個(gè)人所擁有的各種樂器，以及各種信息工具，如筆記本電腦、智能手機(jī)等，也要充分利用。

（二）借助舞臺(tái)激活學(xué)生的“內(nèi)在”動(dòng)力

為了讓更多的學(xué)生有上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，可以考慮通過課堂上小型演唱會(huì)的準(zhǔn)備和演出等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要重視“校園好聲音”之類的校園內(nèi)部的音樂節(jié)目的組織和選拔工作，通過音樂比賽培養(yǎng)各個(gè)音樂方向上的骨干。遇到學(xué)校的重大演出活動(dòng)，要給學(xué)生以平等的、通過競(jìng)爭(zhēng)上臺(tái)進(jìn)行表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上的音樂類比賽。可以考慮讓天分好的部分學(xué)生領(lǐng)先一步走向“大舞臺(tái)”，讓天分一般的學(xué)生先在課堂的小舞臺(tái)上“魅力綻放”。我們要搞清楚的是，學(xué)生在音樂活動(dòng)中從來不怕 “摸爬滾打”，就怕老師不賞識(shí)、不認(rèn)可。大多數(shù)學(xué)生并不以成為音樂家為目標(biāo)，他們更講究“重在參與”，讓大多數(shù)的學(xué)生樂在其中、幸福滿滿，潛移默化之中，音樂鑒賞能力得到提高。所以，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有合適的舞臺(tái)，并通過拿手的音樂活動(dòng)找到自己的“魅力瞬間”，最終讓學(xué)生找到“化繭成蝶”的幸福感。我們多管齊下，采用多種手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓各種音樂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊魳氛n堂。

（三）通過虛擬舞臺(tái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們可以在網(wǎng)上搭建一個(gè)慕課空間，把學(xué)生參加音樂活動(dòng)的“點(diǎn)滴”，分享出來，讓他們的家長(zhǎng)能看到，讓他們的親朋好友能看到，借此機(jī)會(huì)來滿足學(xué)生的虛榮心。還可以在網(wǎng)上開通一個(gè)直播室舞臺(tái)，把你的教學(xué)對(duì)象拉進(jìn)來，讓他們?cè)谄渲袚?dān)任一定的“角色”， 讓他們?cè)谄渲斜M情揮灑自己的激情，讓他們?cè)谄渲斜M情宣泄自己的情緒，這樣，更能體現(xiàn)信息化環(huán)境下音樂教學(xué)的個(gè)性化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，倒逼教師從封閉走向開放。面對(duì)精彩紛呈的音樂樂壇，面對(duì)千姿百態(tài)的音樂形式，音樂教師需要不斷地提高自己，特別是著眼于信息技術(shù)來推動(dòng)音樂學(xué)科進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師在音樂教學(xué)中拿不出“新花樣”，就無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的新需求;教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，就無法讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。當(dāng)代學(xué)生從小就耳濡目染地接觸到各種各樣的信息產(chǎn)品，他們具有天然的自主學(xué)習(xí)能力，他們對(duì)信息工具的依賴也倒逼我們教師不得不去重視這些“工具”，特別是智能化音樂學(xué)習(xí)工具的出現(xiàn)，將極大地提高音樂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著信息化技術(shù)在社會(huì)生活的各個(gè)層面上的滲透和應(yīng)用，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生更大的影響，對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力，必然帶來更大的挑戰(zhàn)。今后還會(huì)層出不窮地出現(xiàn)新的技術(shù)手段，并在此基礎(chǔ)上形成新的學(xué)習(xí)形式，這必定會(huì)促進(jìn)新的教學(xué)思想的產(chǎn)生，也勢(shì)必更有利于進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。做為教育工作者，我們將時(shí)時(shí)刻刻對(duì)新技術(shù)的發(fā)展保持足夠的敏感，關(guān)注著任何可能帶來教育思想和教學(xué)技術(shù)變革的新技術(shù)的出現(xiàn)。