論音樂劇教學(xué)在我國(guó)高等音樂院校教學(xué)中的必要性研究

黃瑾

摘要：目前，我國(guó)已經(jīng)有多所音樂高等院校在開設(shè)本科音樂課程并確立了本科音樂教育研究方向，這其中就包括音樂劇的教學(xué)。盡管我國(guó)的音樂劇教育發(fā)展呈現(xiàn)出一種隨著時(shí)代蓬勃發(fā)展的良好趨勢(shì)，但也有許多新的問題逐漸開始顯現(xiàn)，主要原因表現(xiàn)在學(xué)校缺乏對(duì)中國(guó)音樂教育基礎(chǔ)理論的深入研究;中國(guó)音樂劇的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際市場(chǎng)需求還不夠全面;原有的藝術(shù)本科院校藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)模式與高校藝術(shù)本科教育的實(shí)際教學(xué)發(fā)展不是很匹配，音樂教育的教育方法比較落后，沒有跟上社會(huì)發(fā)展的需求，及時(shí)更新教育教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求等。本文主要通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀分析，研究音樂劇教學(xué)在我國(guó)高等音樂院校教學(xué)中的必要性和具體方法。

關(guān)鍵詞：音樂劇? ?音樂院校? ?教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）16-0097-03

一、關(guān)于中國(guó)音樂劇教育現(xiàn)狀的研究

我國(guó)的音樂教育研究中，對(duì)音樂教育現(xiàn)狀的研究一直都是其中重要的研究課題。越來越多的研究成果集中在教育研究現(xiàn)狀上，這些成果大多是根據(jù)我國(guó)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，提出新的思路和解決方案。

在《漫漫長(zhǎng)路——民族音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)述》中根據(jù)讀者的偏好情況選擇以中央戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、上海音樂學(xué)院等院校音樂系學(xué)生作為問卷調(diào)查對(duì)象，通過一系列專題訪談和問卷調(diào)查，深入客觀揭示了中國(guó)高等藝術(shù)院校音樂本科專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀;音樂教育和藝術(shù)教學(xué)的基本發(fā)展目標(biāo)是為中國(guó)音樂劇的市場(chǎng)發(fā)展提供專業(yè)人才;我國(guó)高校重視音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)教學(xué)，文章對(duì)現(xiàn)有的音樂課程、教學(xué)方法和內(nèi)容以及音樂教育終端的問題做出了細(xì)致的探討分析，并提出在音樂教學(xué)中“必須遵守規(guī)則和條例，遵守標(biāo)準(zhǔn)，采取主動(dòng)，旨在滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，中國(guó)音樂教育和教學(xué)應(yīng)始終具有針對(duì)性、效率和實(shí)用性，以及實(shí)施和目的創(chuàng)新和飛躍的動(dòng)力”。梳理這類文章，我們可以獲得關(guān)于高校音樂教育的真實(shí)評(píng)論，并對(duì)我國(guó)的高校音樂教育有一個(gè)相對(duì)完整的了解。

我國(guó)高校音樂教育體系的建立與經(jīng)驗(yàn)交流在《音樂教學(xué)的探索與實(shí)踐》一文中得以體現(xiàn)，文章以中央戲劇學(xué)院為例，從多方面闡述了學(xué)院如何建設(shè)和創(chuàng)新課程、教學(xué)計(jì)劃、音樂教學(xué)進(jìn)展、并逐步探索和擁有本科音樂表演模式。

《北京舞蹈學(xué)院音樂實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置》一文介紹了學(xué)院音樂本科實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的一系列過程，并對(duì)當(dāng)時(shí)的音樂人才培養(yǎng)中遇到的問題，提出了解決的問題的方式和解決方案;《音樂和其他表演藝術(shù)教學(xué)》一文中，對(duì)音樂人才的培養(yǎng)進(jìn)行了具體而詳細(xì)的介紹，特別是音樂人才的歌唱訓(xùn)練方面，試圖找到適合我國(guó)音樂人才培養(yǎng)的具體方法和手段;《中國(guó)三所高等院校音樂劇教學(xué)研究》一文中，分析了中央戲劇學(xué)院音樂學(xué)系、四川音樂學(xué)院和四川師范大學(xué)音樂學(xué)系本科生成績(jī)等方面的情況，對(duì)我國(guó)高校的音樂教學(xué)提出了具體實(shí)際的案例分析結(jié)論，并且根據(jù)這三所高校的音樂教育具體情況提出了現(xiàn)實(shí)可行的建議舉措。對(duì)這類文章進(jìn)行梳理，我們可以間接了解我國(guó)各類機(jī)構(gòu)中音樂部門的創(chuàng)立和發(fā)展歷史。今天我國(guó)的高等教育，特別是我國(guó)一些教學(xué)水平比較高的高等院校，對(duì)音樂教學(xué)都越發(fā)地重視起來，以滿足社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求。這為我國(guó)高校音樂劇教學(xué)的研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《多層次，多元化——我國(guó)音樂教育的基本特征現(xiàn)實(shí)》一文中，作者對(duì)優(yōu)化我國(guó)音樂人才培訓(xùn)課程的開設(shè)和實(shí)施進(jìn)行研究，提出了關(guān)于中國(guó)音樂劇教育特征的思考和結(jié)論。文章對(duì)一些地方大學(xué)和私立大學(xué)的各種學(xué)術(shù)體系的音樂教學(xué)狀況進(jìn)行了一系列研究，并認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前音樂教學(xué)的基本特點(diǎn)是學(xué)歷教育、多層次教學(xué)思想與方法?！秾?shí)踐與思考教學(xué)模式音樂表演建設(shè)》中講述了作者近30年的音樂教育歷史和辦學(xué)過程。國(guó)際化視野下音樂教育發(fā)展之路探析——評(píng)《中國(guó)音樂教育與國(guó)際音樂教育》一文概述了國(guó)際音樂教育的基本發(fā)展特征，并從這個(gè)角度分析了我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)音樂教育的現(xiàn)狀。文章建議我國(guó)加強(qiáng)對(duì)本地化和本地音樂人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高等院校音樂學(xué)科的學(xué)術(shù)建設(shè)，增加原創(chuàng)音樂作品的創(chuàng)作。這類文章立足于我國(guó)音樂教育的現(xiàn)狀，對(duì)音樂教育的理論作了提煉，其中許多文章都指出我國(guó)音樂教育的根本問題，并對(duì)解決的方法提出了相應(yīng)的建議，以幫助讀者快速了解我國(guó)音樂教育的特色，并且能夠?yàn)樽x者提供具備一定理論高度的平臺(tái)，讓讀者能夠站在較高的理論高度來思考我國(guó)高校音樂教育的現(xiàn)狀。

二、音樂劇教學(xué)和高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

為促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代音樂劇的專業(yè)發(fā)展，我們需要高等院校培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)人才進(jìn)入市場(chǎng)，包括音樂劇表演人才和藝術(shù)相關(guān)從業(yè)人才。而目前的高等音樂院校的人才培養(yǎng)模式存在著一些問題，所以高校需要建立一種音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

（一）高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在教學(xué)專業(yè)高度單一性的問題

在我國(guó)目前的高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式中，一直把重心放在對(duì)學(xué)生的音樂技能和表演技能培訓(xùn)上，尤其是在?？祁愒盒Ｖ?，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的欠缺。這個(gè)現(xiàn)象主要是由我國(guó)高校音樂專業(yè)教學(xué)的高度單一性所導(dǎo)致的。事實(shí)上，仔細(xì)研究我國(guó)的高等音樂院校的音樂教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的教學(xué)模式都是相似的，即采用一部分音樂理論教學(xué)，包括音樂發(fā)展史、音樂發(fā)聲原理、樂理、曲譜的認(rèn)讀和寫作，更多的部分則是實(shí)際技能的訓(xùn)練，教學(xué)中的大部分時(shí)間都是在進(jìn)行訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生的身體和精神負(fù)擔(dān)加重，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生疲倦?yún)挓┣榫w，自然就很難產(chǎn)生藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)新了。

高校音樂專業(yè)教學(xué)的高度單一性還體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一性。目前，高校的音樂專業(yè)教學(xué)中大多采用比較單一的教學(xué)方式。老師通過PPT、音頻、視頻講課，學(xué)生聽課和練習(xí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒有什么新意，學(xué)生被動(dòng)地接受填鴨式教學(xué)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。這也使得通過這種模式培養(yǎng)出來的音樂專業(yè)人才雖然具備很強(qiáng)的工作能力，但是很多都缺乏對(duì)音樂的熱情和創(chuàng)造力，所以在新型的高校音樂專業(yè)教學(xué)模式中，必須加強(qiáng)教學(xué)的豐富性和多樣性。

（二）院校的劇目編制不同于其他劇團(tuán)，創(chuàng)作新穎的劇目時(shí)面對(duì)諸多困難

一部劇目的編撰與演出工作繁雜，需要服務(wù)、文化、舞蹈、美容、道路、燈光等各部門的協(xié)同工作。而高校作為作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)于這些條件并沒有辦法進(jìn)行很好的滿足，與此相關(guān)的人員較少，大量的具體工作需要教師親自安排實(shí)施。在這樣的情況下，創(chuàng)造新劇目的難度又會(huì)進(jìn)一步加大，新劇目創(chuàng)造出來要進(jìn)行表演的難度也較大。此外，教師在教學(xué)階段所準(zhǔn)備的文檔、教案、演示文稿等文件和現(xiàn)實(shí)具體的音樂劇表演文件有很大差異，學(xué)生不能很好地進(jìn)入工作狀態(tài)。并且，在院校劇目編制和表演過程中，活動(dòng)資金的來源也是一個(gè)相對(duì)難以解決的問題。

三、音樂劇人才培養(yǎng)課程制度的規(guī)范與健全

（一）規(guī)范音樂劇人才培養(yǎng)課程實(shí)施制度

健全規(guī)范的高校音樂專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育課程項(xiàng)目實(shí)施管理體系，能更好地有效促進(jìn)高等學(xué)校音樂教育課程實(shí)訓(xùn)資源的有效合理整合，從而真正達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力這一最終目標(biāo)。因此，教育行政管理部門須首先向音樂藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)培訓(xùn)方面傾斜，并積極鼓勵(lì)高校音樂劇專業(yè)教師積極大膽地進(jìn)行音樂實(shí)踐理論探索，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，全面組織開展專業(yè)音樂藝術(shù)訓(xùn)練，并確定音樂藝術(shù)人才職業(yè)培訓(xùn)課程的戰(zhàn)略決策和長(zhǎng)期規(guī)劃。

在進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)施管理過程中，教師需要了解相關(guān)課程的基本性質(zhì)，理解相關(guān)課程的內(nèi)在價(jià)值，研究相關(guān)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化等。這些都對(duì)明確在課程管理視野下的課程人才培養(yǎng)管理模式和課程辦學(xué)管理模式具有重要指導(dǎo)意義。實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)課程組織體系，實(shí)施課程體系對(duì)于教學(xué)的統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)管理、進(jìn)度把控這些方面都具有重要的意義，尤其是實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)課程組織體系，能夠把課程的效用發(fā)揮到最大。高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，需要制定標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，并研究制定具體的課程規(guī)劃實(shí)施工作計(jì)劃。標(biāo)準(zhǔn)化音樂課程是在開發(fā)和項(xiàng)目實(shí)施培訓(xùn)過程中的音樂專業(yè)人才教育培訓(xùn)。音樂人才培養(yǎng)課程不僅要遵循一定的發(fā)展原則和標(biāo)準(zhǔn)課程，而且要符合國(guó)家課程體系中規(guī)定的共同標(biāo)準(zhǔn)。教師不能簡(jiǎn)單地按教學(xué)大綱安排教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。教師要重建和發(fā)展課程，積極發(fā)展具有鮮明特色的校本課程，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的個(gè)性化和創(chuàng)造性。因此，誰(shuí)將發(fā)展課程？開發(fā)什么課程？基本流程如何？都是高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要積極思考的問題。

（二）努力開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程資源

中國(guó)當(dāng)前音樂教育藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的突出問題之一是高校培養(yǎng)出來的音樂人才對(duì)于理論的實(shí)踐操作能力相對(duì)薄弱，人才之間水平差距很大。戲劇學(xué)校主要培養(yǎng)的是對(duì)音樂劇和電視戲劇節(jié)目表演的人才。在實(shí)際音樂活動(dòng)中，按照專業(yè)訓(xùn)練課程計(jì)劃接受訓(xùn)練的優(yōu)秀音樂表演人才去學(xué)習(xí)音樂表演藝術(shù)是非常困難的，并且需要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間。這與高等學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的能力培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制密切十分相關(guān)。過去，音樂課的訓(xùn)練過于強(qiáng)調(diào)注重露臺(tái)舞蹈，在音樂排練時(shí)，僅僅只是進(jìn)行教室內(nèi)的音樂技巧練習(xí)和綜合能力訓(xùn)練，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)表演的復(fù)雜情況沒有較好的模擬訓(xùn)練。這就使得很多優(yōu)秀的學(xué)生在音樂舞廳排練表演的效果很好，但是在實(shí)際現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)表演上失誤連連，效果不佳。這種現(xiàn)象要求高等學(xué)校一方面必須要不斷強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展優(yōu)秀人才培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃，不僅要學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)理論專業(yè)技能的基礎(chǔ)，也必須加強(qiáng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜舞臺(tái)的表演能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表演理論實(shí)際應(yīng)用能力。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，我們不僅可以做到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性并鼓勵(lì)高校學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)作，讓他們深刻理解中國(guó)音樂教育藝術(shù)的精神本質(zhì)和文化內(nèi)涵，還可以使用外部音樂資源結(jié)合在校學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力的方式來進(jìn)行音樂創(chuàng)作本地化;成立由高校專業(yè)劇院學(xué)生組成的專業(yè)音樂電影表演制作團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)學(xué)生自己為演員主體，使他們隨時(shí)能夠通過自學(xué)，制作新的音樂，充當(dāng)導(dǎo)演、演員和其他不同的表演角色;讓高校學(xué)生在音樂實(shí)踐過程中體會(huì)學(xué)習(xí)音樂劇的排練制作，了解制作音樂的幾個(gè)基本要素，了解學(xué)習(xí)舞蹈、戲劇、角色和各種表演藝術(shù)以及其他各種音樂劇;學(xué)校舉行的音樂活動(dòng)也需要來自學(xué)校各職能部門的大力幫助支持;校外音樂實(shí)踐中心可通過采取與學(xué)校合作的其他多種形式，如電視和浪漫音樂團(tuán)體，來為在校學(xué)生畢業(yè)提供校外更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校音樂劇教學(xué)已有多年的歷史，在教學(xué)和創(chuàng)作實(shí)踐中取得了令人鼓舞的成就。如今，音樂劇已成為重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。越來越多的機(jī)構(gòu)和藝術(shù)團(tuán)體參與音樂劇的制作和創(chuàng)作，每年都有幾部中國(guó)原創(chuàng)音樂劇上映。中國(guó)音樂教育家也積極探索各種教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)適合中國(guó)音樂市場(chǎng)的專業(yè)人士，促進(jìn)在這個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和成果發(fā)展。高校如何確定市場(chǎng)的需求，人才培養(yǎng)策略及相關(guān)配套課程的開展是本文的基礎(chǔ);當(dāng)前高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系上的設(shè)計(jì)、完善和優(yōu)化是本研究的核心。并且，高校音樂專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)還需要加以實(shí)踐，在教學(xué)環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)體驗(yàn)和模擬，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)適應(yīng)力和應(yīng)變能力。目前，我國(guó)已經(jīng)有多所音樂高等院校在開設(shè)本科音樂專業(yè)并確立了本科音樂教育研究方向。雖然目前我國(guó)的傳統(tǒng)音樂教育發(fā)展呈現(xiàn)出一種隨著時(shí)代蓬勃發(fā)展的良好趨勢(shì)，但也有許多新的問題逐漸開始顯現(xiàn)，如我國(guó)音樂劇實(shí)際需求還不足夠、發(fā)展研究也不全面、原有的本科音樂教育模式與教育方法與音樂教育的實(shí)際發(fā)展不一致等。在這種情況下，雖然音樂教育有基礎(chǔ)理論的支持和指導(dǎo)，但是大學(xué)教育質(zhì)量的下降還是影響了相關(guān)人才的發(fā)展。這項(xiàng)研究的目的是建立適合我國(guó)高等院校音樂教育的課程體系，為人們提供真實(shí)客觀的參考，以更好地促進(jìn)中國(guó)音樂產(chǎn)業(yè)的健康和繁榮。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.美國(guó)音樂教育考察報(bào)告[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2008.

[2]中國(guó)音樂劇研究會(huì)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編.音樂劇教育在中國(guó)——首屆中國(guó)音樂劇教學(xué)與創(chuàng)作研討會(huì)論文集[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2008.

[3]施詠.中國(guó)人音樂審美心理概論[M].上海：上海音樂出版社，2008.

[4]秦潤(rùn)明，宣紹龍編著.音樂教育學(xué)核心課程構(gòu)建概論——“三課”的教學(xué)實(shí)踐與研究[M].上海：上海教育出版社，2009.

[5]辛繼湘主編.課程教學(xué)管理策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[6]廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2010.

[7]劉難.美國(guó)學(xué)校音樂教育概況[M].上海：上海教育出版社，2011.

[8]陳藝.西方音樂劇演唱鑒賞教程[M].上海：上海音樂出版社，2013.