探究聲樂網絡授課教學

張祖云

摘要：伴隨網絡的普及和科技日新月異的發(fā)展，在線網絡授課教育受到越來越多學生和學生家長的認可。聲樂教學由于其更高的專業(yè)性和特殊性對網絡在線教學提出了更高的要求。面對這一改變傳統教學模式的新型教學，如何上好一堂聲樂在線網絡課給聲樂教師帶來了極大的考驗。

關鍵詞：網絡? ?聲樂課? ?專業(yè)性

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）16-0077-03

隨著科學技術的不斷發(fā)展，網絡技術變得越來越發(fā)達，網絡應用在各行各業(yè)得到了廣泛普及，在教育行業(yè)也不例外。近年來，在線網絡授課的方式也在迅速發(fā)展，在線網絡授課教育由于“省時、不受地域限制”的特點被越來越多的學生和家長所認可。在線網絡授課能夠平衡不同地區(qū)的教育資源，讓相對落后地區(qū)的孩子也能享受高質量的教育。為了適應在線教育，筆者也曾嘗試進行了較長一段時期的聲樂網課教學，本文根據筆者的授課經驗簡要探討一下聲樂網絡課程的授課教學。

高校音樂專業(yè)的聲樂課，是學習音樂專業(yè)同學們的必修課程，傳統的授課方式一般是“手把手，師父帶徒弟”的上課模式。這種授課模式通常是上課時由一位聲樂教師面向一位或者多位學生講授聲樂知識、分析樂曲結構、傳授演唱技法，所以也會被稱為“聲樂技法課”。聲樂課的授課專業(yè)特殊性很強，需要教師在授課時及時發(fā)現并解決學生出現的問題，這些問題包括音樂上的、技術上的、情緒上的各方面知識點，課堂上需要學生仔細觀察老師的示范演唱并能準確地與自身的聲音進行對比，這樣才能及時發(fā)現自己的問題并迅速糾正。聲樂網絡授課改變了聲樂教學的傳統模式，既然是新生事物，對它的認知研究就需要經歷一個探索的過程，面對重重困難，如何克服困難迎難而上上好一節(jié)聲樂網課就給聲樂教師帶來了極大的考驗。

一、教師和學生均要做好充分的課前準備

（一）硬件準備

硬件設施是線上授課的必須條件，沒有信號接收設備網絡教學將無從談起，聲樂網絡授課需要學生和教師課前在硬件設備上做足充分準備。首先，聲樂網絡授課需要教師和學生雙方都要有一個良好的網絡條件，流暢的網絡是學習網課必要的條件。如果網絡信號不充足，在授課過程中將會出現網絡卡頓現象，信號的不穩(wěn)定將會將會影響網絡信號的傳輸，相對應的，信號的接收也會出現問題，師生的互動將會受到嚴重的影響，例如：聲樂授課過程中教師的示范演唱是非常有必要的，教師流暢的演唱示范會讓學生更直觀的意識到自身在演唱技法上存在的問題，如若在網絡授課過程中老師在這邊示范一句歌詞，對面學生聽不清楚，無法效仿教師的聲音來對自己的聲音進行校對，那么上課的效果將會大打折扣，學生的學習積極性也會受到影響。

有可靠的、穩(wěn)定清晰的網絡設備是上好網絡聲樂課的重要條件，學生和教師課前要保證手機、平板、電腦等傳輸設備正常運轉，保證上課期間設備能夠不間斷的正常工作，最好設備能夠具備足夠的存儲條件，便于學生存儲上課內容進行課后復習。設備的正常運轉和足夠的存儲空間這兩個條件對上好一節(jié)成功的聲樂課來說是缺一不可的必備條件，在物質生活水平不斷提高的當今社會，筆者認為滿足這兩個必備條件是沒有太大問題的。

（二）教師課前需要做好比線下上課更加充分和詳實的上課準備

網絡授課的不確定因素很多，例如授課過程中的網絡信號不流暢、聲音的延遲、外在環(huán)境對信號的影響、學生接收信息的差異、學生對教師講授知識點的理解力差異等等，這些不確定因素都會影響網絡聲樂授課的上課效果。由于在線授課過程這些“不速之客”給在線授課帶來更多的不可預知的“意外”需要解決，所以教師在備課時需要提前設想到可能出現的問題并找到與之相對應的解決辦法。老師們只有做好充足準備才能臨場不亂應對自如，即使遇到了問題，在不斷的總結后也成長為了寶貴的經驗。

（三）學生們需要做好充分的課前預習

教師授課的對象是學生，學生是學習的主體，凡事預則立不預則廢，線上的網課本來困難重重，如果同學們依然像線下一樣懶散自由，加上網絡延遲等問題的進一步阻礙，授課效果大打折扣是肯定的。如若課前學生做了足夠的課前準備，對自己所演唱的歌曲，從背景、結構、曲式等多方面提前進行積極準備，上課時即便出現一些小問題，在老師的點撥下，學生也可以迅速的解決問題，這樣既節(jié)省了上課時間，又起到了事半功倍的效果。例如，《黃水謠》這一首曲子，同學們可以從詞曲作者的簡介以及生活歷程，先加以大概的了解，然后從樂曲創(chuàng)作的時代背景，自己動手動腦分析曲子的曲式結構，在摸清楚了大概的輪廓以后，其演唱的情緒和風格也就隨之浮現出來，最后再結合自己所查閱的資料搜索范唱，進行對比試聽，這樣，一首歌曲在還未上課之前，學生自己已經做好了充足的準備，上課時即使有點網絡影響，也能夠理解其意，把問題迎刃而解。

（四）選擇一個良好安靜的上課環(huán)境

上課環(huán)境決定了網絡授課的成敗，教師和學生上網課時候要選擇一個相對良好安靜的環(huán)境，既不影響到別人，也不被別人影響到，這樣，在上課的過程中教師和學生雙方才能集中精力，及時發(fā)現問題并使之得到解決。如果環(huán)境過于嘈雜，學生無法集中精力進行學習，加上網絡的傳輸中各種突發(fā)因素的影響，一節(jié)課很可能收效甚微，甚至不盡如人意。

二、聲樂網絡授課過程中的信息交流

（一）教師應盡量放慢并適當降低教學難度

線上授課無法做到線下授課的直觀，教師無法通過屏幕第一時間把控學生的學習情緒，在這種情況下，教師可以適當降低聲樂技巧教學的難度并增加音樂欣賞方面的知識點。教師授課過程中可與學生一起觀看其他相關訓練的聲樂演唱教學視頻、比較成功的音樂會或著名歌劇片段，觀看之后教師可以鼓勵學生總結學習心得，然后師生之間或學生相互之間展開討論，在討論的過程中取長補短，發(fā)現問題并解決問題，充分利用互聯網的資源優(yōu)勢，讓學生在觀看別人演唱歌曲或者學習聲樂技術技巧的同時，發(fā)現自身的不足并加以糾正，這種授課方式不但增加了學生的知識面，拓展了學生橫向的學習空間，也是一種很好的聲樂教學改革方向。

（二）提前錄制伴奏來應對網絡延遲

在高校聲樂課學習的過程中，練聲和演唱歌曲依然是聲樂課無法回避的過程，聲樂技巧的解決基本都是放在聲樂練聲曲和歌曲中來進行。受信號傳輸的不穩(wěn)定或接收設備的靈敏度不同，網絡課程的信息傳輸多少會有一點延遲。如果學生處于不同的區(qū)域，網絡接收延遲有些甚至會延遲五六秒。聲樂授課是需要學生的演唱和教師的伴奏同時進行，為了減少教師伴奏學生演唱帶來的延遲問題，筆者總結為可以由老師提前錄制好練聲曲并于課前提前發(fā)送給學生，學生在上課的過程中在網絡的另一邊可以無延遲的聽著錄音進行練聲，期間老師如若聽到學生的演唱存在問題可以隨時喊停并對問題進行解決糾正。同理，演唱歌曲時也可以課前提前根據此方法加以操作，這種辦法可以極大的降低網絡帶來的不利因素影響，網絡聲音傳輸延遲的問題就迎刃而解了。再者，上課過程中教師解放了雙手彈奏，可以更加集中精力的去發(fā)現學生演唱時的優(yōu)點與缺點，給出更好的改正意見，學生在課前或者課后也能夠隨時拿起錄音就可以練習，從這些方面來看這也是一個上課的好方法，即使線下上課也可以加以運用。

（三）課后師生加強交流

線下聲樂課教學的師生交流一般都放在課上，教師與學生可以及時進行面對面的溝通，學生在演唱技法上遇到的困難也可以及時得到解決。網絡授課的“隔空性”決定了學生與教師不可能像線下授課一樣“促膝長談”，所以網絡授課的回放觀看就顯得尤為重要。網絡課的又一優(yōu)點在于它的“可重復性”，學生在上課過程中可以錄制并保留上課視頻，下課后自己可以選擇回看，這樣除了學生與教師交流以外，學生還可以觀看視頻與自己交流，自己發(fā)現問題并自我糾正，學生自己發(fā)現問題并加以改正遠比老師指出問題再改正效果要好的多。

另一方面，老師也可以從回看中發(fā)現自己教學的不足，并在后續(xù)的課程中加以注意和改正，正所謂教學相長，這樣一來，教師和學生雙方在網絡課程中都得到了各自的進步，教師也能慢慢提升自己的教學能力，可謂“一舉兩得”。

三、網絡授課時學期的安排與規(guī)劃

（一）制定相應的教學規(guī)劃并按預期教學規(guī)劃進行授課

雖然網絡授課打破了“時間、地域”的限制，但是也得制定相應的教學規(guī)劃并按教學計劃進行上課以保證教學的順利進行。另外，為應對各種突發(fā)情況的影響，教師課前也要做出實際授課情況會發(fā)生變化的相應預案，例如學生生病請假、外出請假、網絡故障等情況出現以后，教師需要做出及時相應的調整來完善補充教學計劃。只有在一個有序的計劃里，才能夠應對各種未知的困難。

（二）按計劃進行期中、期末的演練與彩排

學會合理的運用網絡資源，網絡授課與線下授課一樣，需要對教學成果進行階段性的總結。筆者認為在網絡教學過程中教師可以以課時為節(jié)點安排中期和期末測試，對學生的學習成果進行階段性展示和檢測。在期中、期末考試的時候，安排同學們進行網絡線上考試，同學們就可以像欣賞一場音樂會一樣相互學習，在觀看其他同學的演唱歌曲時，找到別人的優(yōu)點加以學習，相互借鑒，取長補短。在這一教學過程中不利的因素在于鋼琴伴奏無法當面彈奏，且音響效果可能一般，所以只能依靠學生自己下載音樂伴奏，或者提前錄制好歌曲的伴奏，再找一個好點的音響播放，盡量把面臨的困境降到最低。

（三）做好線上線下同時授課的銜接計劃

線上授課與線下授課完全可以齊頭并進，兩種授課模式可以相互補充，取長補短，更好的優(yōu)化授課效果。教師線上授課過程中要有計劃的準備線下授課，制定好一份合理的銜接計劃，讓網課與線下的課程能夠鏈接起來。

四、網課授課過程中可能遇到的問題以及解決對策

（一）網絡信號問題

網絡授課離開網絡是無法實現的，教師和學生在上課過程中要做到無線網絡和移動網絡可以隨時切換，如若出現了網絡傳輸不清楚或卡頓的問題，必須及時切換到另一種信號接收方式。如果信號接收方式只有一種，就必須選擇一個信號充足的地方，如若網絡不給力，教學效果是保證不了的。筆者在教學過程中發(fā)現“wifi”網絡授課要優(yōu)于手機流量網絡，教師可以在教學過程中添置一些音響話筒之類的設備來輔助提高教學效果。

（二）設備問題

網絡授課智能手機是必需品，當然有些學生可能確實家庭困難，只能想辦法去網吧或者親戚朋友那里解決這個問題，網絡課程用手機、平板、電腦或者有網絡的電視機都是可以進行的。

（三）學生對知識點領悟的延遲

網絡授課中可能會由于網絡傳輸原因或學生自身理解力的不同而導致部分學生暫時無法領悟教師傳授的新的知識點，這種情況其實在線下也是經常遇到的，解決這個問題的方法其實前面已經有所提及，方法就是學生可以運用回看的形式，不斷地回顧上課的過程，仔細回味，能夠在回看中發(fā)現問題及時糾正。

五、結語

網絡技術的發(fā)展刷新了傳統的教育模式，從線下的面對面授課到線上的“隔空喊話”給教師的授課和學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。這種改變傳統授課模式的的授課模式，對于音樂專業(yè)性更強的聲樂學習者來說，困難也是顯而易見的，不過，在慢慢的磨合中，通過不斷的探索和仔細的研究，教師們會從中獲得很多寶貴的經驗，也許線上教學在今后的教學計劃中會作為一種補充教學方式加以運用，教師們可以把網絡課程系統合理的進行規(guī)劃、總結，研究出一套適合自己專業(yè)的教學思路，讓聲樂教學線上線下相結合，更進一步的提升教學質量。

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