談小學(xué)語文如何做好成語教學(xué)

溫天山

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生進行成語知識的學(xué)習(xí)，主要是對于我們中華傳統(tǒng)文化的傳承，成語通過自己獨特的方式表現(xiàn)出我們國家的豐富的文化內(nèi)涵，能夠更好的展示出我們國家的博大精深。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行成語知識教學(xué)的時候，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后幫助學(xué)生進行成語知識的理解，結(jié)合學(xué)生的掌握情況加以運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;成語教學(xué);方法;探究

在我們的日常生活中，或多或少的總會遇到各類成語，對于成語小學(xué)階段的學(xué)生也不會感覺到陌生，經(jīng)常耳聞目睹。成語的特點主要是外觀比較簡潔，但是具有豐富的內(nèi)涵，可以說是我們中華民族遺留下來的瑰寶。因此，小學(xué)階段的學(xué)生需要學(xué)好成語知識，這樣不僅僅能夠提高自己的文化素養(yǎng)，而且還可以把自己學(xué)習(xí)到的成語運用到自己的寫作中，提高自己作文的豐富內(nèi)涵。教師需要在教學(xué)的過程中創(chuàng)新成語的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，而且能夠在運用的過程中加深對于成語知識的理解。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語知識的興趣

俗話說：興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣學(xué)生自然會更好的進行成語知識的學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從課堂上對學(xué)生進行教學(xué)的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生在課堂上積極主動的學(xué)習(xí)成語知識。在進行比較陌生的詞語學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生通過游戲或者是肢體語言動作的方式進行學(xué)習(xí)，鼓勵班級中的學(xué)生整體參與到成語知識的學(xué)習(xí)過程中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能夠在老師的帶領(lǐng)之下得到有效的提高。例如：教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開展成語接龍的游戲，把班級中的學(xué)生分成四組，每一組出一個成語，然后每一組以此進行成語的接龍，同時也需要讓學(xué)生進行成語含義的解釋，這樣學(xué)生就能夠積極主動的參與進來，既為自己的小組爭得了榮譽，同時還能夠更好的進行成語知識的理解和學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生增加對于成語知識的積累。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生進行成語的積累

在引導(dǎo)學(xué)生進行成語知識積累的時候，教師除了可以讓學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)成語知識之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀的積累，廣泛的進行課外各類書籍的閱讀學(xué)習(xí)，從課外讀書中去發(fā)現(xiàn)成語。同時，班級中每個學(xué)生成語積累的情況有所不同，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行成語積累的互相交流，讓學(xué)生進行廣泛的學(xué)習(xí)成語知識。在我們的實際生活中，也會遇到很多的成語，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，進行成語知識的積累學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成語知識面。例如：在成語知識學(xué)習(xí)的過程中，進行成語的背誦是必不可少的學(xué)習(xí)方法，教師可以讓學(xué)生掌握背誦的相關(guān)技巧，幫助自己進行成語的分類記憶，加深成語理解程度。在成語積累的時候適當(dāng)進行分類記憶效果也會比較好，比如說刻畫人物形象或者是人物心情等等之類的成語，這樣學(xué)生在進行人物描寫的時候就能夠熟練的加以運用。教師需要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的成語知識，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析的方法進行記憶學(xué)習(xí)。

三、在運用中熟練掌握成語的用法

成語的運用相對比較廣泛，不管是在寫文章的時候運用，還是平時的言談舉止都用得上，成語的運用是否得當(dāng)，能夠更好的反映出一個人的文化修養(yǎng)。因此，在成語知識教學(xué)的過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進行成語的運用，拓展學(xué)生的語文知識，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。教師在課堂上要有意識地對學(xué)生進行寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生運用自己新學(xué)習(xí)的成語進行造句，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活進行成語的運用，這樣學(xué)生就能夠提高自己的成語運用能力。例如：在二年級的課文中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到描寫節(jié)日的愉快氛圍成語：張燈結(jié)彩，普天同慶，喜氣洋洋這幾個成語，教師可以啟發(fā)學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)的成語知識進行描寫節(jié)日中的歡樂時光，這樣學(xué)生就會更好的運用自己新學(xué)習(xí)的成語，教師也可以讓學(xué)生在家中和自己的爸爸媽媽分享學(xué)習(xí)的成語知識，提高學(xué)生的成語學(xué)習(xí)和運用能力。

四、分散與集中結(jié)合學(xué)習(xí)成語知識

在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)過程中，每一個單元的學(xué)習(xí)中都會安排一定量的成語知識學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的成語知識進行集中訓(xùn)練，從而達到自己教學(xué)的目的。在進行單元的訓(xùn)練之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于教材內(nèi)容進行認真的研究，然后讓學(xué)生進行集中的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生如果僅僅在課堂上進行成語知識的密集學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的課余學(xué)習(xí)時間進行碎片式復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成語學(xué)習(xí)效果。例如：教師在平時學(xué)生完成課外閱讀題的時候，總會遇到各種各樣的成語，這個時候教師可以讓學(xué)生在課下進行成語知識的查閱字典，了解其中所蘊含的知識，提高學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師也可以讓學(xué)生在課堂上進行集中的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生所積累的成語知識，這樣學(xué)生就可以對于成語的意思進行直接的理解和學(xué)習(xí)。

在小學(xué)階段的語文知識學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下盡可能多的掌握各類的成語，不僅僅可以豐富學(xué)生的語言知識，而且能夠提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生通過教師的帶領(lǐng)教學(xué)得到啟迪。因此，教師需要對于學(xué)生學(xué)習(xí)的成語知識進行梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，在趣味中進行體驗學(xué)習(xí)，這樣通過教師的帶領(lǐng)教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，加強成語知識的運用和學(xué)習(xí)。

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