如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素

李艷麗 徐曉艷

摘 ? 要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合課程教育和思想教育，基于教學(xué)狀況及實(shí)踐方法，進(jìn)行融入思政元素的具體研究。本文根據(jù)課程內(nèi)容和教師素質(zhì)進(jìn)行了實(shí)踐研究，對(duì)“課程思政”、實(shí)踐設(shè)計(jì)等方面的研究?jī)?nèi)容做了分析，結(jié)合價(jià)值核心的落實(shí)、教學(xué)方法的可行性，對(duì)思政元素的融入方法及產(chǎn)生影響進(jìn)行了闡述，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用方法和指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ? 課程教學(xué) ? 思政元素 ? 教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)工作要注重對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解思政元素及課程知識(shí)，使課堂基于德育功能實(shí)現(xiàn)發(fā)展。避免大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的空洞言論和機(jī)械設(shè)想，結(jié)合社會(huì)論點(diǎn)和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生，通過教學(xué)實(shí)踐將思政元素融入學(xué)生課程學(xué)習(xí)中，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的課程項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的提升途徑進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生具備分辨文化糟粕的真實(shí)能力，在學(xué)習(xí)英文知識(shí)的同時(shí)繼承我國(guó)的優(yōu)秀文化。

一、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)狀況的研究

1.英語(yǔ)課程中的思政元素

大學(xué)英語(yǔ)主要是對(duì)學(xué)生在交際能力、詞匯儲(chǔ)備等方面的內(nèi)涵進(jìn)行提升，在課堂上通過分析教材內(nèi)容和文化背景，幫助學(xué)生了解重要的政治內(nèi)容和思想文化。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)國(guó)外豐富多彩的文化內(nèi)容，開始關(guān)注地理、歷史等方面的國(guó)家常識(shí)，能夠?qū)⒁暯菑纳磉叕嵤罗D(zhuǎn)移到世界發(fā)展之中。此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)需要開展普及思政元素的英語(yǔ)課程，使學(xué)生了解正在發(fā)生的、與生活相關(guān)的政治事件，通過閱讀文獻(xiàn)和關(guān)注時(shí)事等方式進(jìn)行英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)，正確看待英語(yǔ)的使用價(jià)值和專業(yè)方向，有應(yīng)用英語(yǔ)從事對(duì)口工作、專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

2.英語(yǔ)課程中的教師素質(zhì)

大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地交際，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，需要大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)。教師在課上除了教授知識(shí)以外還應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有整體方向和大致思路。教師在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合思政因素進(jìn)行文章背景的具體介紹，和學(xué)生討論文章的固有觀點(diǎn)和與之相關(guān)的時(shí)事話題，幫助學(xué)生深刻體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)境中的外國(guó)文化。教師素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生對(duì)某事件的具體看法，使學(xué)生對(duì)政治話題、思想觀念等文化內(nèi)容感興趣，一些從事外交行業(yè)的人在學(xué)生時(shí)期都曾受過此類影響。

二、融入思政元素的教學(xué)實(shí)踐

1.在教學(xué)中推行“課程思政”

把德育作為教學(xué)工作的重要落腳點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、文化道德等方面的積極教育，制定適宜學(xué)生群體的德育目標(biāo)。根據(jù)英語(yǔ)課程相關(guān)元素，把學(xué)生價(jià)值觀、責(zé)任感等方面的品質(zhì)教育融入課堂，結(jié)合教師課堂表現(xiàn)全面推行“課程思政”。教師要明確德育素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的形成息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)于課程價(jià)值、自我價(jià)值的不準(zhǔn)確定位，會(huì)直接影響學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)的共情能力。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程中的文化內(nèi)容，在教學(xué)中融入我國(guó)思想政治理論，通過對(duì)比教學(xué)深化學(xué)生對(duì)文化思想的實(shí)際理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)祖國(guó)文化的強(qiáng)大力量，了解外國(guó)科技文化中影響較為深遠(yuǎn)的內(nèi)容，以拼搏精神和自強(qiáng)個(gè)性完成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的深刻體會(huì)。依據(jù)德育功能的實(shí)現(xiàn)效果，對(duì)教師工作在思想理念、道德意識(shí)等方面提出要求，讓教師通過榜樣力量和課堂教育等形式達(dá)到“課程思政”要求，引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的愛國(guó)情懷和思想意識(shí)，對(duì)學(xué)生過分推崇某類文化的行為表現(xiàn)進(jìn)行制止[1]（23）。教師要做到教學(xué)工作中正直和自律，成為正確引導(dǎo)學(xué)生的教育骨干，背負(fù)培育優(yōu)秀學(xué)生的強(qiáng)大使命感，把社會(huì)責(zé)任、教學(xué)知識(shí)作德育教育的主要內(nèi)容，傳播有益于學(xué)生成長(zhǎng)的思政元素。適當(dāng)了解網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的影響，通過消除不良文化對(duì)學(xué)生主體的負(fù)面引導(dǎo)，為學(xué)生樹立“強(qiáng)大祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)”的價(jià)值觀念，使學(xué)生在積極文化和思政元素的影響下健康成長(zhǎng)。

2.落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值核心

大學(xué)英語(yǔ)課堂會(huì)提到許多與中國(guó)文化不同的內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)使用習(xí)慣進(jìn)行文章分析，在翻譯教材過程中學(xué)會(huì)相關(guān)語(yǔ)法。教師要對(duì)此類內(nèi)容進(jìn)行較為詳細(xì)的解讀，使學(xué)生了解完整的文化背景和價(jià)值觀念，全面理解英語(yǔ)在寫作、交流等方面的使用差異，不因中外文化的不同產(chǎn)生對(duì)字詞的錯(cuò)誤解讀。比如自由在中文語(yǔ)境里指一種活動(dòng)狀態(tài)，在英語(yǔ)語(yǔ)境中作為一個(gè)專有名詞出現(xiàn)。結(jié)合思政元素對(duì)學(xué)生思想價(jià)值進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文化、形成價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、誠(chéng)信友善的價(jià)值核心，并通過落實(shí)德育教育相關(guān)工作培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)影響他們的文化認(rèn)同感，同時(shí)教育、情感等方面的因素又會(huì)形成對(duì)他們意識(shí)的刺激，使他們通過理解文化知識(shí)、熱愛所學(xué)專業(yè)。教師要重視學(xué)生之間的情感共鳴，減少說教以講解真實(shí)實(shí)例的形式分析教材，使學(xué)生理解英語(yǔ)課程的人文色彩，在情感上接受教師傳授的價(jià)值觀念[2]（16）。學(xué)生理解思政元素存在立場(chǎng)、內(nèi)容等方面的不確定，有時(shí)會(huì)通過爭(zhēng)論、舉例等方式反駁教師的言論。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生價(jià)值核心的長(zhǎng)期影響，在處理師生關(guān)系中發(fā)揮作用，使學(xué)生轉(zhuǎn)換立場(chǎng)、認(rèn)識(shí)思政教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思想、不當(dāng)言論的教育糾正。明確在課堂教學(xué)中學(xué)生存在被動(dòng)思想、缺乏分析事件的思維邏輯，對(duì)教材內(nèi)容的理解未能上升到政治立場(chǎng)，接受的教育以自身素質(zhì)為重點(diǎn)。對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行學(xué)生成才、品質(zhì)要求等方面的細(xì)致研究，根據(jù)與教材相關(guān)度較大的社會(huì)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力、道德等方面的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程主題進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過戰(zhàn)爭(zhēng)、人際等方面的主題內(nèi)容，引入德育教育及思政元素。根據(jù)學(xué)生了解文化價(jià)值、認(rèn)同文化內(nèi)容的積極心態(tài)，進(jìn)行和平主題、科技主題等內(nèi)容的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)的精神層面，基于教材語(yǔ)言和思政元素開展實(shí)踐活動(dòng)。通過課堂主題進(jìn)行教材講解和語(yǔ)言點(diǎn)切入，分析英語(yǔ)文章的正確字義和文化價(jià)值，使學(xué)生理解文章內(nèi)涵、獲取語(yǔ)言知識(shí)。根據(jù)學(xué)生對(duì)思政元素的了解程度，普及與黨政、法律相關(guān)的國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生在精神方面的文化自信。教師要結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)的出現(xiàn)，引入實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)我國(guó)倡導(dǎo)的工匠精神、長(zhǎng)征精神等內(nèi)容進(jìn)行課堂講解，以思政元素的融入為活動(dòng)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出文章講解、語(yǔ)言點(diǎn)分析、文化倡導(dǎo)等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)，使英語(yǔ)課堂能為德育教育提供活動(dòng)平臺(tái)。結(jié)合課堂教學(xué)的組織過程和教師工作，進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐檢測(cè)，建立課堂場(chǎng)景和英語(yǔ)語(yǔ)境，幫助學(xué)生增加使用英語(yǔ)的社交次數(shù)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的理解強(qiáng)度，形成以實(shí)踐活動(dòng)為主的課堂英語(yǔ)教學(xué)[3]（112-116）。通過實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探討，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中列出問題清單和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂時(shí)間和課節(jié)安排進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使課堂教學(xué)成為發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言能力的教育項(xiàng)目。在課堂教學(xué)中刺激學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話和文章解析，理解活動(dòng)主題中的教材內(nèi)容和思政元素。依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)能力、思想道德的切實(shí)培養(yǎng)，將課堂主題和現(xiàn)實(shí)問題作為推動(dòng)教學(xué)的立足點(diǎn)，把課堂教學(xué)的思政元素融入學(xué)生日常生活中。

4.教學(xué)方法的實(shí)踐改革研究

教學(xué)工作是依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)難度進(jìn)行課堂安排、學(xué)生教育的具體工作，實(shí)行的方法理應(yīng)以學(xué)生的接受程度、適應(yīng)狀況為立足點(diǎn)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐方法創(chuàng)新改革，依據(jù)有關(guān)思政元素的教材內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)互動(dòng)、分組等有效方法進(jìn)行具體的實(shí)踐研究。明確教師在課堂中應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，分析教師價(jià)值理念能夠怎樣影響學(xué)生，結(jié)合對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起促進(jìn)作用的教學(xué)方法，把語(yǔ)言能力、思政元素等學(xué)習(xí)內(nèi)容作為研究[4]（97-99）。通過課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和主題內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等有效方法的常識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)課堂的語(yǔ)言場(chǎng)景、刻板理念進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課堂的理論部分、習(xí)題部分、練習(xí)部分進(jìn)行具體改革。結(jié)合學(xué)生對(duì)理論部分的語(yǔ)言理解，制訂學(xué)生學(xué)習(xí)能力目標(biāo)和練習(xí)重點(diǎn)，在習(xí)題部分講解中強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)部分引入活動(dòng)設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)課堂分為能夠融入思政元素的幾部分內(nèi)容。針對(duì)教師應(yīng)用教學(xué)方法的課堂表現(xiàn)，將師生互動(dòng)、多媒體教學(xué)等可行方法融入教學(xué)過程中，使學(xué)生基于技術(shù)支持了解更多關(guān)于思政元素的社會(huì)時(shí)事。把流利的英語(yǔ)交流作為實(shí)踐改革的重要目標(biāo)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中逐步完成口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備分析英語(yǔ)內(nèi)容、理解文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)能力。

5.課外延伸的學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要考慮學(xué)生在課外環(huán)境的自主需求，保障學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的真實(shí)權(quán)利，將課堂教學(xué)作為融入思政元素的主渠道，通過指導(dǎo)自學(xué)過程實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的德育功能。結(jié)合校園活動(dòng)推廣文明思想和高尚道德，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能夠基于良好的道德風(fēng)尚，并以較為文明的思想繼承和理解國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀文化。在教學(xué)工作中供應(yīng)可供學(xué)生使用的英語(yǔ)材料，使學(xué)生的自學(xué)過程受到思政元素的有效影響，給予學(xué)生精神文明、價(jià)值理念的正面指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解和感受思想文化的驅(qū)動(dòng)力量[5]（97-98）。通過課外延伸的材料內(nèi)容，連接教師與學(xué)生的課下溝通，使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供自學(xué)的可行辦法及指導(dǎo)建議。針對(duì)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)過程中的理解問題，融入思政元素進(jìn)行理解背景的適當(dāng)補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)道德觀念、文化影響的實(shí)際價(jià)值，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生語(yǔ)言理解、溝通實(shí)用等方面的正確認(rèn)知。

思政元素對(duì)于促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成有一定作用，通過大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在理解教材、自學(xué)語(yǔ)言的條件下獲得成長(zhǎng)。根據(jù)教學(xué)狀況和課堂實(shí)踐，展開對(duì)教學(xué)工作的有效研究，將課堂的德育功能和對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)作為重點(diǎn)，分析價(jià)值核心、教學(xué)方法等方面的具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的“第二課堂”研究和課堂教學(xué)創(chuàng)新。

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