新媒體視域下幼兒師專圖書館如何服務于幼兒園

白美林

摘 ? 要： 幼兒師專圖書館服務幼兒園是幼兒師專發(fā)揮服務社會功能、承擔建設書香社會責任的重要舉措。新媒體的迅猛發(fā)展及U-G-K教師培養(yǎng)模式的推廣為幼兒師專圖書館服務幼兒園提供了支持和保障。幼兒師專圖書館可以采取打造資源建設共同體、閱讀推廣共同體、專業(yè)閱讀共同體、閱讀研究共同體等策略，依托新媒體的開放性、交互性、多樣性為幼兒園提供全面、精準、溫馨的優(yōu)質(zhì)服務。

關鍵詞： 新媒體 ? 圖書館 ? 幼兒園 ? 策略 ? 路徑

一、問題的提出

習近平總書記指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一所學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。我國正大力發(fā)展學前教育事業(yè)，幼兒園需要“一批又一批好老師”。幼兒教師專業(yè)成長、幼兒園開展教學科研都離不開優(yōu)質(zhì)圖書資源?？傮w來說，幼兒園分布在不同區(qū)域，大多數(shù)幼兒園規(guī)模不大，圖書資源有限，幼兒園附近即使有社區(qū)圖書館也缺少專業(yè)圖書資源。幼兒教師大多來自幼兒師專，幼兒師專文化積淀豐厚，既擁有豐富的學前教育專業(yè)圖書資源，又擁有在學前教育、閱讀理論等領域頗具造詣的專家學者。因此，幼兒師專圖書館充分利用自身優(yōu)勢和特色服務幼兒園是亟待深入研究的課題。

二、幼兒師專圖書館服務幼兒園的內(nèi)涵及意義

（一）幼兒師專圖書館服務幼兒園的內(nèi)涵

幼兒師專圖書館服務幼兒園是指圖書館利用自身資源優(yōu)勢和學校專業(yè)特色，依托新媒體，基于U-G-K（U-University G-Government K-Kindergarten）教師培養(yǎng)模式，通過資源供給、閱讀研究、閱讀推廣等方式，為幼兒園開展教學科研活動提供服務，為幼兒園教師專業(yè)成長提供支持，為幼兒園開展閱讀推廣提供幫助，實現(xiàn)幼兒師專圖書館服務學前教育事業(yè)長效化、常態(tài)化、全面化。

（二）幼兒師專圖書館服務幼兒園的意義

1.發(fā)揮高校功能服務教育事業(yè)的重要使命。

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新是我國新時期高等教育的四大功能。《普通高等學校圖書館規(guī)程》第三條指出圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能。圖書館應充分發(fā)揮在學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新中的作用。第四條圖書館的主要任務指出：“積極參與各種資源共建共享，發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務優(yōu)勢，為社會服務?！钡谌邨l更明確指出，圖書館應在保證校內(nèi)服務和正常工作秩序的前提下，發(fā)揮資源和專業(yè)服務的優(yōu)勢，開展面向社會用戶的服務。幼兒師專圖書館利用自身特色和優(yōu)勢，服務幼兒園是幼兒師專承擔社會服務功能的重要路徑。

2.建設書香社會弘揚優(yōu)秀文化的必然追求。

幼兒師專具有豐厚的文化積淀，書香濃郁，人才濟濟。幼兒師專圖書館承擔著建設書香社會弘揚優(yōu)秀文化的重任。幼兒教師在師范院校上學時享有豐富的圖書資源和優(yōu)質(zhì)的閱讀服務，到幼兒園工作以后不方便、不適應。幼兒師專圖書館應放大資源效應、延伸服務范圍，既服務幼兒園及幼兒教師，又依托幼兒教師作為閱讀推廣人和播種者，向孩子、家庭、社區(qū)播種書香，開展閱讀推廣與服務，弘揚優(yōu)秀文化。幼兒師專圖書館服務幼兒園、繼續(xù)跟蹤服務廣大校友特別是幼兒教師，是建設書香社會、弘揚傳統(tǒng)文化的需要。

3.跟蹤幼教前沿促進自身發(fā)展的迫切需要。

幼兒師專圖書館在建設、發(fā)展、服務過程中如僅限于本校師生，容易故步自封，脫離幼教前沿。在服務幼兒園過程中，幼兒師專圖書館可以準確把握幼兒教師的閱讀需求，對幼兒教師職前職后閱讀需求的變化與銜接進行研究，改進在校幼師生閱讀服務工作。在服務幼兒園過程中，吸引幼教名師參與圖書館資源建設，還可以收集整理幼兒園優(yōu)質(zhì)教學資源，建立學前教育教學科研特色資源庫和案例庫，在共建共享中促進幼兒師專圖書館建設與發(fā)展。

三、新媒體視域下幼兒師專圖書館服務幼兒園的策略與路徑

（一）幼兒師專圖書館服務幼兒園的策略

1.構建資源建設共同體，提高資源質(zhì)量。

師范類專業(yè)認證對幼兒師專圖書館資源建設提出明確要求，比如，《江蘇省學前教育專業(yè)認證標準（試行）》中提出“建設滿足專業(yè)學習的信息化教育設施和數(shù)字化教學資源，不斷充實圖書、優(yōu)秀保教案例等資料”，《江蘇省學前教育專業(yè)認證標準測評細則（試行）》明確指出，學校圖書資源達到生均100冊的要求，其中教育類紙質(zhì)圖書達到生均不少于30冊的標準，并有一定比例的兒童繪本、影像視頻。幼兒師專圖書館資源建設任務艱巨，僅憑一己之力難以取得最佳效果。幼兒園教師在教學實踐及學習培訓過程中往往更了解學前教育前沿動態(tài)，更了解幼兒園師生閱讀實際需求，因此幼兒園教師推薦的資源具有前沿性、引領性、實用性。幼兒園教師在教學過程中往往擁有豐富的教學案例等極其寶貴的資源，收集整理學前教育優(yōu)質(zhì)資源，建設學前教育資源庫、案例庫，使幼兒師專圖書館資源具有獨特性，可以更好地滿足幼兒師專師生學習研究需求?？傊?，幼兒師專圖書館與幼兒園可以在資源選擇、采購、存儲、加工、利用等方面形成資源建設共同體，優(yōu)勢互補，共建共享。

2.構建閱讀推廣共同體，建設書香社會。

閱讀推廣是幼兒師專圖書館義不容辭的責任，幼兒師專圖書館既要搞好校內(nèi)的閱讀推廣，又要積極承擔校外的閱讀推廣任務。在校內(nèi)，幼兒師專圖書館可以邀請幼兒園教師為幼專生開設閱讀指導講座，現(xiàn)身說法，對具有明確職業(yè)指向的幼師生來說，會達到事半功倍的效果。校外，幼兒師專圖書館可以選派幼師生協(xié)助幼兒園開展親子閱讀活動，還可以參與面向家庭、面向社區(qū)的讀書交流展示活動。幼兒師專圖書館與幼兒園構建閱讀推廣共同體，可以使閱讀推廣隊伍更強、范圍更廣、形式更多、特色更明、效果更好。

3.構建專業(yè)閱讀共同體，促進專業(yè)成長。

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》提出終身學習的基本理念：“學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗與做法;優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識與能力，做終身學習的典范”。幼兒教師專業(yè)成長離不開專業(yè)閱讀，幼師生達成畢業(yè)要求也離不開專業(yè)閱讀。幼兒師專圖書館可以利用高校人力資源優(yōu)勢，組織本校學前教育專家及幼兒園名師進行專業(yè)閱讀引領與指導，開展讀書交流與學術研討，在分散閱讀基礎上組織共同閱讀研討，如共讀一本書、主題閱讀等活動，促進專業(yè)成長。

4.構建閱讀研究共同體，彰顯師范特色。

對于開展閱讀研究來說，幼兒師專圖書館擁有幼兒師專人才資源優(yōu)勢，理論層次高，學術視野開闊，但缺少幼教一線的實踐經(jīng)驗與前沿信息;幼兒園教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，但在閱讀理論、研究方法、項目申報等方面具有局限性;幼師生具有學習、研究的興趣與熱情，既需要理論提升，又需要實踐經(jīng)驗。因此，幼兒師專圖書館與幼兒園形成閱讀研究共同體，組織幼兒師專教師、幼兒園教師、幼師生共同申報閱讀方面的課題并開展研究，組織幼兒師專教師指導幫助幼兒園教師撰寫閱讀研究論文、開展閱讀案例研究，組織幼兒園教師參與幼師生關于早期閱讀方面的畢業(yè)論文、畢業(yè)設計指導，可謂相得益彰。

（二）幼兒師專圖書館服務幼兒園的路徑

1.依托新媒體的開放性，增加服務幼兒園的覆蓋度。

幼兒師專圖書館往往習慣于服務本校師生，新媒體時代，亟須更新服務理念，打破讀者身份限制，突破圍墻和距離障礙，實現(xiàn)服務對象全覆蓋。新媒體視域下的讀者既可以是幼兒師專校內(nèi)師生，又可以是幼教工作者;新媒體視域下的讀者還可以兼顧個人和集體，既可以是幼兒教師個人，又可以是幼兒園，還可以是幼兒園、幼兒教師可以影響和輻射的幼兒、家庭、社區(qū)。幼兒師專圖書館可以借助校友、幼兒園師資培訓、見習實習研習等活動，運用新媒體，主動走出去，延伸服務觸角，實現(xiàn)對象全覆蓋、資源全開放、服務泛在化，讓每一位幼兒教師都擁有一座屬于自己的永遠開放的圖書館，讓幼兒師專圖書館成為幼兒園的文獻信息中心、學習共享中心。

2.依托新媒體的交互性，提高服務幼兒園的精準度。

新媒體具有強大的交互功能，幼兒師專圖書館可以充分利用新媒體的交互性，提高服務幼兒園的精準度。就閱讀需求而言，有人需要紙質(zhì)資源，有人需要數(shù)字資源，有人需要閱讀設備使用指導，有人需要讀書交流研討，有人需要專業(yè)閱讀引領，有人需要教學科研支持，等等。幼兒師專圖書館可以整合、加工、鏈接各種網(wǎng)絡資源，通過新媒體，運用大數(shù)據(jù)，分層分類，按需服務，做到服務方式精準、服務內(nèi)容精準、服務閱讀喜好精準。

3.依托新媒體的多樣性，提高服務幼兒園的親和度。

幼兒師專圖書館服務幼兒園要依托新媒體，創(chuàng)新服務方式，兼顧傳統(tǒng)和現(xiàn)代，凸顯個性和多樣。紙質(zhì)圖書可以由幼兒教師現(xiàn)場借閱，也可以雙休日來館閱覽，還可以由他人代借，甚至可以在不同幼兒園、不同幼兒教師之間互相傳遞，還可以采用快遞方式，借閱時間靈活機動。數(shù)字資源更方便，通過數(shù)字圖書館、微信公眾號、微博、網(wǎng)站等開展線上閱讀推廣、信息檢索、資源導航等服務，推薦新到圖書、熱門借閱、特色資源、閱讀經(jīng)驗等。就閱讀載體來說，有人喜歡微信（微信群、微信公眾號），有人喜歡微博，有人喜歡QQ（QQ群、空間），有人喜歡讀書網(wǎng)站，等等。就閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)方式來說，有人喜歡平面文字作品，有人喜歡純音頻作品，有人喜歡平面圖片作品，有人喜歡音視頻作品，等等。幼兒師專圖書館引領指導幼兒師專師生和幼兒教師依據(jù)閱讀習慣與喜好，運用新媒體，自助互助結合，線上線下互補，創(chuàng)新服務平臺與空間，共建共享溫馨優(yōu)質(zhì)服務。

四、結語

新媒體時代，幼兒師專圖書館應進入“圖書館+”時代，利用資源和專業(yè)優(yōu)勢，服務幼兒園和幼兒教師。幼兒師專圖書館服務幼兒園切實可行、意義重大、任重道遠。幼兒師專圖書館服務幼兒園需要幼兒師專和幼兒園主管部門的關心支持，需要加大宣傳和激勵力度。幼兒師專圖書館要與時俱進，加強自身建設特別是服務平臺和數(shù)字資源建設，提高運用互聯(lián)網(wǎng)依托新媒體的服務能力和水平，以便更好地服務幼兒園，充分發(fā)揮幼兒師專的應有功能。

參考文獻：

[1]安秀麗.新媒體環(huán)境下圖書館深化讀者服務研究[J].圖書館工作與研究，2016（7）：105-108.

[2]陳冬梅.地方高校圖書館創(chuàng)新服務地方發(fā)展模式探析[J].辦公室業(yè)務，2019（8）：47，190.

[3]許碧文.高校圖書館面向社會服務的現(xiàn)狀及對策研究[J].圖書館，2017（9）：97-102.

[4]朱和立.新媒體環(huán)境下高校圖書館移動服務的新探索[J].齊魯師范學院學報，2018（8）：111-116.

[5]教育部.普通高等學校圖書館規(guī)程[Z].教高〔2015〕14號.

[6]教育部.幼兒園教師專業(yè)標準（試行）[Z].教師〔2012〕1號.

[7]江蘇省教育廳.師范類專業(yè)認證標準（試行）[Z].蘇教師〔2015〕20號.

基金項目：2017年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目“新媒體視域下幼兒師專圖書館服務模式創(chuàng)新研究”（項目編號2017SJB2264）（批準文號：蘇教社政函〔2017〕19號）。