高校醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程中思想政治教育摭探

摘 要：醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要講授醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要融入思想政治教育。文章從提升教師自身整體素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中融入思政教學(xué)、課堂教學(xué)中挖掘思政閃光點(diǎn)、思政育人元素貫穿實(shí)驗(yàn)課幾方面，探討如何將專業(yè)課程與思政元素相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)中全過(guò)程、全方位育人。

關(guān)鍵詞：高校;醫(yī)學(xué)生;生理學(xué)教學(xué);思想政治教育;立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G651;G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0034-02

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出：“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。”因此，作為醫(yī)學(xué)院校的教師，在講授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還要在教學(xué)中自然融入思想政治教育，以德樹(shù)人，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生熱愛(ài)醫(yī)學(xué)專業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

一、提升教師自身整體素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師要有豐厚的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能、完整的教育理論體系，還要有深厚的文化底蘊(yùn)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的道德品質(zhì)會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。生理學(xué)課程是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，知識(shí)點(diǎn)多，調(diào)節(jié)機(jī)制抽象復(fù)雜，而且與臨床相隔甚遠(yuǎn)。這就要求教師要通過(guò)導(dǎo)入PBL案例，讓醫(yī)學(xué)生將抽象的基礎(chǔ)知識(shí)與臨床內(nèi)容相聯(lián)系，形象生動(dòng)地將抽象的概念、復(fù)雜的機(jī)制融入案例中。這樣，醫(yī)學(xué)生通過(guò)討論，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)理解會(huì)更加深入，能提升運(yùn)用生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決臨床問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)“氣體在血液中的運(yùn)輸”這一課時(shí)，教師可導(dǎo)入新聞案例：25歲女性病人自取煤炭在屋內(nèi)燃燒取暖時(shí)，出現(xiàn)意識(shí)喪失，面色潮紅，口唇、皮膚黏膜呈櫻桃紅色，脈率較快，考慮為急性一氧化碳中毒。本案例的具體問(wèn)題有氧氣的運(yùn)輸形式和病人缺氧的機(jī)制。教師在理論知識(shí)講授中，要向醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)病人做健康宣教的重要性，以避免病人出院后再次發(fā)生中毒事件。這樣，能讓醫(yī)學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)人文素質(zhì)。教師要有效地將思想政治教育融入自己的教學(xué)中。教師平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，了解新時(shí)代下醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在課堂上分享一些積極向上的新聞故事，這對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育能起到很好的作用。教師還要提升自身的人文素養(yǎng)，展示自身的學(xué)識(shí)魅力與人格魅力。這樣，在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中教師就能將思政教育巧妙并自然地融合。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中融入思政教學(xué)

生理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)層次：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)生不僅要掌握知識(shí)與技能，還要端正職業(yè)態(tài)度，深化人文思想。例如，第三章“血液”的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)是三個(gè)層次。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握血液的組成和血細(xì)胞比容，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的生理功能及臨床意義，A、B、O血型的分型依據(jù)及臨床輸血原則。理解血漿滲透壓的組成及其生理意義，紅細(xì)胞的生成、調(diào)節(jié)與破壞。了解血液的凝固的因素及纖維蛋白溶解、Rh血型。（2）技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)血型的測(cè)定方法，能根據(jù)現(xiàn)象正確判斷血型。（3）職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，融入思想政治內(nèi)容是有機(jī)滲透的，不是刻意的。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師要做足備課工作，將思想政治內(nèi)容有效滲透其中，這更能體現(xiàn)其平時(shí)的備課工作是否做到位。

三、課堂教學(xué)中挖掘思政閃光點(diǎn)

教師在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)融入思政元素。在課堂教學(xué)理論講授中，教師可采用多樣化的教學(xué)方法，讓醫(yī)學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步升華思想，提升他們的人文素質(zhì)。例如，教學(xué)“血液的組成與特性”這一課時(shí)，教師可給學(xué)生講解，正常成人血量相當(dāng)于其體重的7%～8%，當(dāng)正常成人一次失血不超過(guò)總血量的10%時(shí)，機(jī)體可代償，水和電解質(zhì)可在1小時(shí)～2小時(shí)內(nèi)恢復(fù)，血漿蛋白24內(nèi)恢復(fù)，紅細(xì)胞一個(gè)月內(nèi)恢復(fù)，因此健康成年人一次獻(xiàn)血200 mL～400 mL僅占全身血量的10%以內(nèi)，并且機(jī)體通過(guò)代償活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)償，無(wú)明顯臨床癥狀。這樣，學(xué)生就會(huì)知道，將自己的血液無(wú)償獻(xiàn)出，能挽救病人的生命。又如，教學(xué)“血型與輸血”這一課時(shí)，教師除了對(duì)血型的概念、ABO血型系統(tǒng)的分型依據(jù)以及臨床輸血原則與交叉配血試驗(yàn)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹外，還可穿插一些問(wèn)題讓醫(yī)學(xué)生進(jìn)行討論。如在講授輸血原則時(shí)，教師可先向醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)輸血遵循的根本原則是避免在輸血過(guò)程中發(fā)生紅細(xì)胞凝集反應(yīng)、首選同型輸血。然后教師對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：（1）臨床輸血前，首先必須鑒定血型，在血型相合的基礎(chǔ)上，為什么還要進(jìn)行交叉配血試驗(yàn)？（2）為什么不能稱O型血液者為“萬(wàn)能輸血者”？通過(guò)積極思考討論，醫(yī)學(xué)生不僅掌握了專業(yè)內(nèi)容，而且能夠敬畏生命、關(guān)愛(ài)他人，知道如何做一名德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者。

四、思政育人元素貫穿實(shí)驗(yàn)課

在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前，教師要教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生，愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備，珍惜實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。除了讓醫(yī)學(xué)生正確和熟練掌握操作步驟外，教師還要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透思政育人元素，體現(xiàn)人文精神。例如，在實(shí)驗(yàn)A、B、O血型的鑒定中，教師要向醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)采血過(guò)程應(yīng)嚴(yán)格消毒，以防感染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)要求醫(yī)學(xué)生將采血針戴上筆帽并統(tǒng)一棄置，以免扎傷人導(dǎo)致二次感染。在實(shí)驗(yàn)人體動(dòng)脈血壓的測(cè)量時(shí)，教師應(yīng)告訴醫(yī)學(xué)生，遇到受試者緊張要進(jìn)行勸慰，并放置聽(tīng)診器胸件。如果是冬季氣候寒冷，應(yīng)先溫暖雙手與聽(tīng)診器胸件，再進(jìn)行測(cè)量，測(cè)后要整理好衣服。教師將思政元素引入到實(shí)驗(yàn)授課中，讓醫(yī)學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并在課程中感受人文知識(shí)的熏陶，能有效提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，本校還定期為周邊托養(yǎng)院老人開(kāi)展送溫暖活動(dòng)，定期為當(dāng)?shù)卮迕耖_(kāi)展健康體檢服務(wù)的健康宣教活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷、奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)生命的精神。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起思想政治教育的責(zé)任。針對(duì)本校醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況，教師應(yīng)掌握好思政教育的“度”，不能為了“思政”而“思政”，專業(yè)知識(shí)教育仍然是第一位的。教師的思政工作只有深度融入教育教學(xué)活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)全員育人，全程育人，全方位育人，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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