借助成語競賽，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

程英

摘 ? 要： 成語競賽是中小學(xué)生喜聞樂見的一種語言競賽活動，不僅可以普及中華傳統(tǒng)文化，還可以幫助學(xué)生積累重要的基礎(chǔ)詞匯，為提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要從成語的內(nèi)涵、特點，競賽的形式、目的，學(xué)生能力的開發(fā)、培養(yǎng)等方面，做了探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 成語競賽 ? 文化自豪 ? 學(xué)生潛能

成語是漢語言詞匯中經(jīng)過長期使用、錘煉、積淀而形成的固定短語，比詞的含義更豐富，更富有深刻的思想內(nèi)涵，簡短精辟、易記易用。大部分成語出自傳統(tǒng)經(jīng)典著作，承載著豐富的人文內(nèi)涵，堪稱中華文化的“活化石”，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量是這樣要求的：第一學(xué)段（1—2年級）：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。將成語積累的建議寫進(jìn)小學(xué)起始階段，足以說明成語學(xué)習(xí)的重要性。

隨著電腦和智能手機(jī)的普及，電子娛樂方式幾乎占據(jù)中小學(xué)生大部分課余時間，學(xué)生接觸手機(jī)游戲的時間不斷增加，年齡越來越小。傳統(tǒng)娛樂模式似乎再難獲得孩子們的青睞。如何從傳統(tǒng)教育模式中探索出一條融合新媒體時代特征的教學(xué)途徑，最大限度地讓中國傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力，慢慢影響和改變當(dāng)前的教育困窘，是一個值得思考的問題。讓更多承載優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的活動形式寓教于樂豐富教學(xué)，占領(lǐng)課外陣地。《經(jīng)典詠流傳》《中華詩詞大會》《朗讀者》等央視傳媒主打的一系列節(jié)目，都是有益的嘗試，而且取得了社會影響力，吸引了一大批中小學(xué)生乃至成年人加入這一行列。在校園內(nèi)推行成語競賽活動，是近年來我校因地制宜開展的一項興趣活動嘗試。在學(xué)校里經(jīng)常開展成語競賽，不但可以讓學(xué)生在舞臺上綻放光芒，感受到成語學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，多種多樣的成語知識和成語小故事還可以幫助學(xué)生開闊視野、增長知識、豐富詞匯，對開發(fā)學(xué)生潛能有幫助作用。

一、開展成語競賽，開發(fā)學(xué)生的記憶潛能

要想讓成語競賽最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，競賽環(huán)節(jié)設(shè)置不應(yīng)該是枯燥無味的。老師要想方設(shè)法設(shè)計競賽環(huán)節(jié)，營造輕松的競賽氛圍，讓學(xué)生在玩耍的樂趣中感知成語的奧秘。

開展成語競賽時，設(shè)置的環(huán)節(jié)有你畫我猜，畫圖本學(xué)種有效的學(xué)習(xí)手段。比如畫龍點睛、世外桃源、葉公好龍、刻舟求劍等非常適合用圖畫表達(dá)的成語，可以挑選一些有繪畫特長的同學(xué)用畫筆展現(xiàn)成語，讓同伴來猜。通過畫圖的方式營造氛圍，畫圖的學(xué)生可以通過描繪的形象更好地理解筆下的成語，這個描述過程可以較好地訓(xùn)練繪畫者的動手能力、記憶能力、創(chuàng)造能力。對于猜成語的學(xué)生而言，同學(xué)親自畫的圖像帶來的視覺沖擊往往比其他手段更有效，留下的印象更深刻。每個學(xué)生之間的思維方式是差不多的，通過你畫我猜可以很好地讓學(xué)生了解一個成語，互相溝通，加深學(xué)生對成語的印象，讓老師更加深入了解學(xué)生對成語是如何理解的，增加學(xué)生之間的了解與溝通，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的融合。

開展成語競賽還可以設(shè)置成語接龍環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)最能反映一個學(xué)生的反應(yīng)靈敏程度，還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。成語接龍要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)說出上一個成語結(jié)尾字開頭的下一個成語，依次循環(huán)直到接不上為止。例如：落井下石+石破天驚+驚惶失措……這樣的活動一般把參賽學(xué)生分成幾組進(jìn)行，不僅考查學(xué)生成語積累量，長期堅持，有利于學(xué)生記憶能力發(fā)展，而且個人表現(xiàn)與團(tuán)隊成績相關(guān)，有助于孩子們在活動中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識，活躍競賽氣氛，可謂一舉多得。

二、開展成語競賽，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生時期是人的求知欲非常強(qiáng)烈的時期，如果成語競賽能設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題和場景，則能很快將學(xué)生引入比賽氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，拓展學(xué)生的思維空間。在成語競賽活動中，可以巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法，提高競賽活動的熱烈程度，激發(fā)每一個競賽者的表演欲望，使活動收到良好效果。

如何設(shè)置成語競賽的問題場景呢？這就需要組織者煞費苦心。老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，參與到活動設(shè)計過程中，從而獲得許多奇思妙想。首先，問題場景要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，可以結(jié)合成語內(nèi)涵展示一些生活中的圖片，不能過于抽象，要貼近生活。因為學(xué)生對與實際生活聯(lián)系緊密的東西更感興趣，可以充分調(diào)動他們的積極性。比如播放一個“按圖索驥”的連環(huán)畫展示片，讓學(xué)生在畫片的剪輯和排序中植入相關(guān)成語，增加猜測難度，這種圖文并茂的展示，學(xué)生很容易猜出成語，可以再附加時間的限制、成語故事的講述、情景劇的表演等附加條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在思維的急轉(zhuǎn)彎中獲得思維能力的培養(yǎng)。同時，在競賽中引申出故事會、情景劇、我是神筆小馬良等活動，讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣，在舞臺上展現(xiàn)不一樣的我。一場單純的成語競賽活動可以演變成好戲疊加的情景連環(huán)劇，出現(xiàn)場外觀眾也要加入競賽活動的良好現(xiàn)象，使競賽活動更大眾化，拓展活動空間。

在成語情景再現(xiàn)過程中，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，讓更多同學(xué)在聽和說中學(xué)會思考，感悟成語中蘊(yùn)含的道理，針砭時弊，啟迪人生;又考查學(xué)生成語積累的“養(yǎng)料”是否豐富，成語內(nèi)涵的理解是否全面，在成語的理解和遷移中能否觸類旁通、活學(xué)活用;多角度提高學(xué)生深入思考問題的能力。

三、開展成語競賽，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

中小學(xué)生正處于最富有聯(lián)想和想象的時期，科學(xué)有效的活動鍛煉可以讓想象力插上翅膀?，F(xiàn)在比較流行的興趣培養(yǎng)活動有繪畫、音樂、寫作等，有一定的門檻和條件限制，昂貴的學(xué)習(xí)費用讓一些農(nóng)村家庭無力承擔(dān);長期的時間投入、精力投入往往會磨損學(xué)生的興趣和激情，大大降低參與者的熱情，使效果大打折扣。通過長期實踐活動發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)生課堂內(nèi)外定期組織一些精彩的成語競賽活動，既可以彌補(bǔ)這些常規(guī)活動的不足，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我校始終堅持在同一年級開展成語競賽活動。在活動組織中精心挑選那些最富有想象空間的成語作為競賽素材，比如：仙人指路、海市蜃樓、南柯一夢等。讓學(xué)生分成若干組抽取相同的成語，完成不同的主題描述和創(chuàng)作。例如，面對“鬼斧神工”這個成語，要求通過一幅畫、一個故事、一篇寓言等形式，要求競賽小組內(nèi)成員分工合作完成對成語本義的解釋，引申義和比喻義的遷移和拓展，最后用一句話回歸現(xiàn)實生活的感悟中。這些都要求學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，充分調(diào)動每一個參與學(xué)生的積極性和應(yīng)變力，在完成任務(wù)的過程中促使學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)生爭先恐后、八仙過海、各顯神通，作品充滿了想象力。

四、開展成語競賽，增加學(xué)生的文化自豪感

中華民族是一個有著燦爛文化和悠久歷史的民族，我們之所以能歷久不衰，飽經(jīng)憂患而不倒，就是因為我們有著生生不息的文化傳承和文脈延續(xù)。中華成語就是閃耀其間的一顆熠熠明星，所以在中小學(xué)生中開展成語競賽，是繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的有效載體和便捷途徑。成語競賽活動的開展可以讓學(xué)生充分領(lǐng)略民族文化的博大精深和無限魅力，更有助于增加學(xué)生的文化自豪感和民族自信心，除上述環(huán)節(jié)以外，還可以開展以探究成語文化為主題的專題競賽活動。參與競賽的小組圍繞主題設(shè)計若干個小專題，例如成語的起源、成語的演變、成語的數(shù)量、成語的類型等專題，通過網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行檢索和研究。在活動過程中，學(xué)生往往以點帶面，把研究視角無限延伸到中華傳統(tǒng)文化的豐腴沃土，無不驚嘆于一個小成語掀起的文化巨浪，自豪和愉悅之情油然而生。類似成語小專題研究還有很多，例如成語中神話故事，成語中歷史英雄，成語中的古往今來等。等學(xué)生積累了大量成語專題研究性資料后，再通過成語小論文論壇、成語小專題辯論賽、成語史料集萃等來一次成語文化大展示，把思想教育巧妙地融入成語專題比賽活動中，收到良好的效果。

通過一年多的成語競賽活動，經(jīng)過家長問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在即便玩手機(jī)、玩電腦，學(xué)生也常常把游戲與積累成語密切聯(lián)系起來，有效避免了學(xué)生玩手機(jī)的單一模式，學(xué)生開始借助電子產(chǎn)品提高學(xué)習(xí)能力。

成語競賽活動的開展促使成語學(xué)習(xí)在校園內(nèi)外蔚然成風(fēng)，豐富了教育載體，拓展了德育空間，開發(fā)了學(xué)生的綜合潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的良性競爭意識。在活動組織和開展中，老師精心設(shè)計，學(xué)生積極參與，活動真正有效融入學(xué)生的娛樂和學(xué)習(xí)生活中，成語競賽比傳統(tǒng)競賽活動更能得到學(xué)生的喜愛和歡迎，使學(xué)校教育教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.激活兒童言語生命的潛能——談小學(xué)生習(xí)作意識涵養(yǎng)的四種策略[J].江蘇教育，2017（41）：16-17.

[2]姜杉.講“好故事”，講好“故事”——淺談兒童情商潛能開發(fā)系列微劇的故事策劃[D].上海：上海師范大學(xué)，2016.

[3]遲海濱.珠心算開發(fā)兒童智力潛能的奧秘——在珠心算教育實驗區(qū)工作會議上的講話[J].珠算與珠心算，2015（03）：4-7.