部編版和語文S版小學(xué)語文教科書范文系統(tǒng)的對比分析

丁敬偉

摘 ? 要： 范文系統(tǒng)是語文教學(xué)的重要語言材料。本文從體裁、精讀略讀和多元文化三個(gè)方面對部編版和語文S版小學(xué)語文教科書范文系統(tǒng)比較分析，探究部編版教科書編寫規(guī)律及特點(diǎn)，提出思考與建議，為教科書研究和教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教科書 ? 部編版 ? 語文S版 ? 范文系統(tǒng)

范文系統(tǒng)指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選文標(biāo)準(zhǔn)或原則選擇的課文系列，是語文教學(xué)的重要語言材料[1]（109-110）。范文系統(tǒng)包含小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的示范性文章，作為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣，質(zhì)量直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教科書的選文顯得尤為重要。本文將從范文體裁、精讀略讀課文和多元文化等方面具體闡述。

一、新舊版教科書的對比分析

（一）體裁。

體裁是文章的表現(xiàn)形式、文學(xué)的具體樣式。兩版教科書的選文體裁形式多樣，低年級選文主要有詩歌、散文、故事、童話故事等;中高年級的選文除了低段教科書中的幾種體裁外，還增加了說明文、科學(xué)小品、劇本、文言文、書信、新聞通訊等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。下面我們將以部編版和S版的低年級階段為例展開論述。見表1：

由上表可見，部編版和S版的選文體裁有較多相似之處，以記敘文、童話、詩歌、寓言、科學(xué)小品文、神話為主，兩版教科書中的記敘文都占了絕大部分比例。除此之外，童話、詩歌、神話占較大部分。另外，還有日記、連環(huán)畫、劇本等體裁。豐富多樣的選文體裁讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解文學(xué)世界的同時(shí)，對語文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

（二）精讀略讀課文比例。

精讀是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，對文章細(xì)致剖析，通過篇、段、句、字的理解和分析，讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，融入情感，深度領(lǐng)會和理解課文。略讀要求較低，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，大致理解文章內(nèi)容中心思想，提高文本閱讀能力。

部編版小學(xué)語文教科書編排了精讀、略讀，其中第十二冊添加古詩詞誦讀，很好地體現(xiàn)了由扶到放的編排思想。精讀注重提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)語言的積累和整合運(yùn)用，“過渡語”承前啟后，說明了略讀課文的方法和技巧，以使略讀文章更容易被學(xué)生接受和掌握，從中年段的三年級上冊開始增加略讀課文，隨后每冊基本7篇左右，略讀課文承擔(dān)著遷移運(yùn)用精讀中學(xué)到的閱讀技巧和方法。第十二冊古詩詞誦讀并沒有做固定要求，教師可以根據(jù)教學(xué)情況安排，學(xué)生可以依據(jù)興趣選擇閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和增加課外閱讀量，選讀課文給教師和學(xué)生留有余地，使教學(xué)工作更有彈性和創(chuàng)新余地。

S版小學(xué)語文教科書使用了精讀略讀這一稱謂，但不同的是只編排了精讀和略讀課文，沒有單設(shè)古詩詞誦讀課文。具體來說，低年級中，第一冊沒有編排略讀部分，只有精讀課文，當(dāng)然，課文的總數(shù)安排了20篇。從第二冊開始每冊編設(shè)了2篇略讀課文，且課文總數(shù)安排了30篇左右。中年級，每冊編設(shè)9篇略讀課文，高年級，每冊編設(shè)11篇至12篇略讀課文?？梢姡烤幇婧蚐版在精略讀編設(shè)方面都充分考慮小學(xué)生的年齡身心規(guī)律，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)“由扶到放”的精神。

（三）多元文化。

角度和標(biāo)準(zhǔn)的不同使多元文化的劃分類型多樣。參考班克斯對多元文化的劃分方法[2]（26），依照小學(xué)語文教科書的教材內(nèi)容及特點(diǎn)，對小學(xué)語文教科書中的多元文化作以下分析：

部編版和S版的選文編排都根據(jù)單元主題安排，不同單元主題體現(xiàn)不同的文化學(xué)習(xí)和語文要素，每篇課文都是圍繞該單元主題和語文要素設(shè)計(jì)的。兩版雖然圍繞一個(gè)主題，但嚴(yán)謹(jǐn)程度有所不同。部編版和S版的每篇選文都在主題的范圍之內(nèi)，部編版的選文嚴(yán)謹(jǐn)按主題和語文要素的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，S版則是大致圍繞一個(gè)主題中心。如部編版四下第三單元都是小詩，第四單元都是動物，選文嚴(yán)格按照語文要素和單元主題編排。

S版四年級上冊第三單元的四篇課文，《滿山的燈籠火把》感恩抒情，《樹葉是綠色的嗎》回憶小時(shí)候老師的生物課給自己留下了深刻的印象和啟發(fā)，《成長》講述自己見到的意大利小孩的成長，《球王貝利》小時(shí)候拜師的前后經(jīng)歷。這一單元的主題并不是太明確，但主要圍繞“小時(shí)候”選取。這樣的選文，范圍比較寬泛，可以為兒童選取更多的優(yōu)秀文章，對兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

二、部編版教科書的主要特點(diǎn)

（一）內(nèi)容豐富，體裁多樣化。

部編版選文每冊都編排了形式多樣的課文內(nèi)容和體裁類別。首先，低年級階段主要有詩歌、散文、故事、童話故事等;中高年級的選文除了低段教科書中的幾種體裁外，還增加了說明文、科學(xué)小品、劇本、文言文、書信、新聞通訊等新的體裁，使課文體裁更加多樣化。其二，記敘文占較大比例，這是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，記敘文可以更好地再現(xiàn)小學(xué)生日常生活的場景和經(jīng)驗(yàn)，可以與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會生活中的知識和情感，且對記敘文的學(xué)習(xí)可以為小學(xué)生日后習(xí)作做基礎(chǔ)和鋪墊。其三，部編版在高年級階段選文中增添了古詩詞誦讀部分和文言文。古詩詞誦讀加強(qiáng)了中國傳統(tǒng)文化的重視，文言文體裁的選文在初中學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)，部編版較為注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力的積累和掌握，在小學(xué)里加入了幾篇相對短小精悍的文言文，可以讓學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)、風(fēng)格等，為初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）精略讀分設(shè)，重難點(diǎn)突出。

部編版設(shè)置精讀略讀課文，單元導(dǎo)語后編排精讀，隨后是略讀課文。由于精略讀課文對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求有所不同，在編排設(shè)計(jì)上把精讀課文放在前邊，在單元導(dǎo)語的提示下，細(xì)致剖析課文內(nèi)容，理解和體會課文思想情感，把握單元要點(diǎn)。略讀課文設(shè)在精讀課文后，略讀課文可以更好地鞏固精讀課文所學(xué)所感，精略讀前后分設(shè)，突出重難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地把握該單元的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）注重課文關(guān)聯(lián)性與銜接性。

部編版在編排不同的課文時(shí)，都設(shè)計(jì)了“課文導(dǎo)讀”或“過渡語”，使不同的課文之間相互銜接，讓學(xué)習(xí)更有銜接性。課文導(dǎo)讀和過渡語是在精讀和略讀課文之間的簡短文本，內(nèi)容是總結(jié)前一篇精讀課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)所得，引導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的聯(lián)系性，起到承上啟下的作用。鞏固上節(jié)課所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生略讀課文的重點(diǎn)。

（四）充分體現(xiàn)多元文化理念。

部編版力求體現(xiàn)多元文化的理念，文化類型多彩多樣。社會階層文化中同時(shí)體現(xiàn)精英文化和大眾文化;年齡文化中設(shè)計(jì)有成人文化，但關(guān)注同輩文化，關(guān)注特殊群體的文化。關(guān)注不同的文化類別，使得兒童的語文世界豐富多彩。

（五）部編版中外文化選文更為均衡。

部編版作為全國影響力最大、實(shí)施范圍最廣的小學(xué)語文教科書，充分考慮不同地區(qū)教學(xué)的差異性和不平衡性，在選取有關(guān)外國文化和華夏文化的課文時(shí)，一方面注重傳承中國上下五千年的傳統(tǒng)文化，另一方面也適當(dāng)?shù)亟榻B外國文化。為了讓學(xué)生以多元文化的視角思維，較為均衡地設(shè)計(jì)和編排外國文化和華夏文化，使部編版較為靈巧和全面地適應(yīng)不同地區(qū)的教學(xué)需求。

三、建議

（一）注重性別文化的比例均衡。

在部編版范文系統(tǒng)編排中，大多數(shù)以男性文化為主，女性文化只占相對較小的比例。如范文中有《大禹治水》里的大禹、《狼牙山五壯士》里的戰(zhàn)士、《小英雄雨來》里的雨來、《鄧小平爺爺植樹》里的鄧小平等，多賦予男性堅(jiān)強(qiáng)勇敢、機(jī)智果斷、敢于實(shí)踐的性格特點(diǎn)。關(guān)于女性文化范文相對較少，如《窗前一株紫丁香》里的老師、《提燈女神》里的弗洛倫斯·南丁格爾、《十年后的禮物》里的達(dá)格妮、《賣火柴的小女孩》中的小女孩等。課文中的女性文化偏少，且多以母親、老師、護(hù)士等賢惠、溫良、弱小的形象出現(xiàn)。建議范文系統(tǒng)中人物形象性格應(yīng)該均衡設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受不同性別人物的不同性格特點(diǎn)和人格魅力。

（二）加大少數(shù)民族文化所占比重。

中華民族是一個(gè)由56個(gè)民族共同組成的大家庭，56個(gè)民族分為漢族和少數(shù)民族，幾千年來，漢族文化和少數(shù)民族文化共同創(chuàng)造了偉大的中國歷史文化。部編版的《草原》《藏戲》幾篇課文把學(xué)生的視野帶到了祖國的西部，讓學(xué)生帶著課文體會祖國西部的勃勃生機(jī)。但是，在領(lǐng)會這些優(yōu)秀的少數(shù)民族文化時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于涉及少數(shù)民族文化的課文內(nèi)容占整套教科書的比例仍相對較小，應(yīng)適當(dāng)增加少數(shù)民族文化比重。

（三）關(guān)注特殊群體文化。

特殊群體是生活中存在的一種少數(shù)群體，在本文中主要指身體殘疾或有身體缺陷的人群?？v觀部編版十二冊書中關(guān)于特殊群體的課文有2篇，分別是《掌聲》中的小英和《檢閱》中的博萊克，這些人物都有身體缺陷，但是他們身殘志堅(jiān)，樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、積極。然而部編版十二冊范文系統(tǒng)，特殊群體文化內(nèi)容相對較少，應(yīng)給予更多關(guān)注，通過特殊群體的范文，讓小學(xué)生了解和觸摸到特殊人群的心靈世界，發(fā)自內(nèi)心地理解特殊群體，并給予他們關(guān)心和幫助、鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，可激勵(lì)和鼓舞小學(xué)生的成長，使小學(xué)生以他們的堅(jiān)毅和執(zhí)著為榜樣，直面挫折，勇于擔(dān)當(dāng)。

四、結(jié)語

部編版教科書是教材的改革與創(chuàng)新，范文系統(tǒng)是教科書的重要部分，對于范文系統(tǒng)的分析和研究，不能僅停留在選文內(nèi)涵和知識文本的層面，要深入研究文章的體裁、精略讀和多元文化等問題，從范文系統(tǒng)全方位感知感悟，這是教師、作者、編者及學(xué)生之間的對話過程。只有對教科書范文系統(tǒng)進(jìn)行深入研究，才能在語文教學(xué)中更好地融入學(xué)科核心素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“單元設(shè)計(jì)視角下的小學(xué)課程整合研究”（2018BJY021）。