轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究

摘要：采用問卷調(diào)查法對河北省十所轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校圖書館信息素養(yǎng)教育情況進行調(diào)查，指出目前試點高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面存在的不足，提出圖書館員要與專業(yè)教師加強合作，嵌入實踐教學、完善信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、完善教育評價體系，重視頂層設(shè)計等建議，構(gòu)建應(yīng)用型人才信息素養(yǎng)教育體系。

關(guān)鍵詞：試點高校;圖書館;信息素養(yǎng)教育

中圖分類號：G258.6 ????文獻標識碼：A

0引言

為促進地方本科高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，提升就業(yè)質(zhì)量，2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）?！吨笇б庖姟访鞔_提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)之一是創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式 。

作為發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動更多地方高校加快轉(zhuǎn)型步伐的轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校，更應(yīng)在人才培養(yǎng)上下功夫。轉(zhuǎn)型發(fā)展的實質(zhì)是人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，是從培養(yǎng)學術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的轉(zhuǎn)變。圖書館作為學校的第二課堂，應(yīng)全面參與到學校新人才培養(yǎng)工作中，開展信息素養(yǎng)教育，加強課程體系建設(shè)。

在2015年發(fā)布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中，信息素養(yǎng)是指對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對信息如何產(chǎn)生和評價的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識并合理參與學習團體的一組綜合能力。傳統(tǒng)高校圖書館的信息素養(yǎng)教育主要通過新生入館教育、文獻信息檢索課、講座培訓等形式展開，教學方式以講授為主。為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，將傳統(tǒng)的注入式教學為主轉(zhuǎn)向啟發(fā)、研討、參與式教學為主，重點提升學生的實踐、合作能力，培養(yǎng)具有綜合信息素養(yǎng)能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

1相關(guān)標準

ACRL（美國大學與研究圖書館協(xié)會）在2006年發(fā)布《科學與工程技術(shù)學科信息素養(yǎng)標準》（以下簡稱《標準》），提出技術(shù)類學生的信息素養(yǎng)能力是在學習中獲得豐富的信息資源并使之應(yīng)用到自己領(lǐng)域的一種非常重要的能力，涵蓋識別信息需求、獲取信息、評估信息以及修訂策略以獲得信息并以合乎倫理和法律的方式去利用該信息，并致力于終身學習的一系列能力的總和?！稑藴省穭?chuàng)設(shè)了5項標準（一級指標）和25個表現(xiàn)指標（二級指標），每個表現(xiàn)指標下分設(shè)多個成果指標（三級指標），用來評估技術(shù)類學生的信息素養(yǎng)能力。

通過借鑒《標準》的各項指標要求，筆者認為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校圖書館應(yīng)通過與專業(yè)教師交流合作，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的不同，有針對性的嵌入實踐教學、完善信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、完善教育評價體系、重視頂層設(shè)計等方面構(gòu)建應(yīng)用型人才信息素養(yǎng)教育體系。

2研究對象與調(diào)查結(jié)果

筆者將河北省十所轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校圖書館作為研究對象，調(diào)查其目前開展信息素養(yǎng)教育的情況。這十所高校分別是北華航天工業(yè)學院、河北科技師范學院、石家莊學院、保定學院、河北民族師范學院、河北大學工商學院、河北科技大學理工學院、河北傳媒學院、燕京理工學院以及河北外國語學院。

筆者向這十所高校的圖書館發(fā)放了調(diào)查問卷，收回九個圖書館的有效問卷，從調(diào)查問卷結(jié)果看，有6個圖書館開設(shè)文獻信息檢索課，且全部為選修課，內(nèi)容主要涉及檢索知識、不同類型資源特點、數(shù)據(jù)庫使用方法、論文寫作指導等傳統(tǒng)內(nèi)容，較少或不結(jié)合專業(yè)特征，其中4個圖書館通過考查講授內(nèi)容評價教學效果，2個圖書館通過學生提交的結(jié)課論文的質(zhì)量評價教學效果;圖書館開設(shè)的講座主要是專業(yè)數(shù)據(jù)庫使用技巧、文獻管理軟件以及畢業(yè)論文寫作，2個圖書館會根據(jù)專業(yè)需求定制講座; 8個圖書館已成立或有意向成立信息素養(yǎng)教育團隊。

3現(xiàn)狀與不足

3.1圖書館的文獻信息檢索課普及度不高，嵌入實踐較弱

雖然有6個圖書館開設(shè)文獻信息檢索課，但都是針對幾個年級或全校的選修課，選修效果不盡如人意，這與學生對課程的不了解不重視有關(guān)系，而且選修課的學生來自不同專業(yè)不同年級，所以課程內(nèi)容設(shè)置大部分與專業(yè)特征無關(guān)，即使結(jié)合專業(yè)特征，所占比重也很小，教學內(nèi)容缺乏與專業(yè)課程的結(jié)合，使得學生興趣不高。

3.2圖書館員與專業(yè)教師交流合作較少

從文檢課的授課內(nèi)容較少結(jié)合或不結(jié)合專業(yè)特征這點分析，圖書館員與專業(yè)教師交流合作較少，如果不能考慮到學生專業(yè)的實際需求，那么很難幫助學生提高有效獲取所需信息的能力。圖書館在信息素養(yǎng)教育的形式和內(nèi)容上一直在探索，比如通過新生入館教育、數(shù)據(jù)庫培訓講座、文檢課、線上發(fā)布各種資源等來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，但都是圖書館員自己在做，缺乏與專業(yè)教師的交流、缺乏與專業(yè)教育的融合。

3.3信息素養(yǎng)教育評價體系相對薄弱

目前轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校文檢課的內(nèi)容設(shè)置多數(shù)停留在傳統(tǒng)的基本知識、不同類型資源特點、數(shù)據(jù)庫介紹、檢索方法及畢業(yè)論文寫作方面，缺乏對信息分析與知識發(fā)現(xiàn)、信息管理與知識提煉、信息倫理及相關(guān)法律法規(guī)等方面的內(nèi)容，不同圖書館對課程的評價方式也有所不同，使得評價結(jié)果不能綜合體現(xiàn)學生的信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)不是單純的信息檢索技能，而是一組綜合能力，目前轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校尚缺乏一套系統(tǒng)的、能全面評價學生信息素養(yǎng)能力的指標體系，學生是否在專業(yè)領(lǐng)域具備綜合信息素養(yǎng)能力得不到有效驗證。

3.4缺乏頂層設(shè)計

目前有不到一半的圖書館成立了信息素養(yǎng)教育團隊，并對如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才做了整體規(guī)劃，但由于與專業(yè)教師交流合作較少，可能導致圖書館對信息素養(yǎng)教育的規(guī)劃不符合學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，所以圖書館應(yīng)根據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標來完善信息素養(yǎng)教育體系。但目前來看，轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校尚缺少一個能結(jié)合圖書館專業(yè)優(yōu)勢，且符合各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的信息素養(yǎng)教育體系。

4對策與建議

4.1完善文獻信息檢索課程，嵌入實踐教學

河北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校圍繞京津冀協(xié)同發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才。圖書館員可與專業(yè)教師合作，根據(jù)不同二級學院對學生的培養(yǎng)要求不同，開設(shè)個性化的專業(yè)文獻信息檢索課程，將信息素養(yǎng)教育融入文檢課，利用圖書館的專業(yè)優(yōu)勢，與二級學院專業(yè)實踐相結(jié)合，完善授課內(nèi)容。圖書館還可以將文檢課的內(nèi)容嵌入到學生實訓實踐項目中，在學生開始實踐項目初期，指導學生識別自己的需求，在了解實際需求的基礎(chǔ)上，基于相關(guān)專業(yè)資源引導學生從海量的信息中挖掘出有用信息，并針對實踐項目開展相關(guān)數(shù)據(jù)庫和技術(shù)指導的培訓講座，對于獲取到的信息還要進行信息倫理、相關(guān)法律法規(guī)方面的教育，讓學生能夠在實踐中合理合法的利用所獲信息。通過在實際場景、實際項目開展的過程中嵌入信息素養(yǎng)相關(guān)知識，可以幫助學生建立將信息素養(yǎng)能力運用到生活工作中的整體思路。

4.2加強圖書館員與專業(yè)教師交流合作

從新生的入館教育開始，圖書館員就可以與二級學院教師建立聯(lián)系。入館教育是大學新生了解圖書館的第一步，圖書館如果能結(jié)合二級學院特點，在入館教育時給學生展現(xiàn)與學院特色相關(guān)的服務(wù)，可以提升學生對圖書館的興趣，并逐漸愛上圖書館。圖書館員通過與專業(yè)教師的交流合作，可以為不同專業(yè)不同年級學生開展適合的、針對性強的培訓，提升學生學習興趣，還可以根據(jù)專業(yè)特色為學生推薦慕課等資源，拓展學生的課外知識。圖書館可結(jié)合自身資源優(yōu)勢，搭建個性化的知識學習平臺，將適合專業(yè)利用的數(shù)據(jù)庫、講座培訓、慕課、最新研究成果等資源優(yōu)化整合，并與二級學院對接，合作建立新媒體平臺，用學生喜聞樂見的形式推送，實現(xiàn)資源的有效利用。圖書館員在參與到實訓實踐項目中時更要與授課教師或企業(yè)教師共同制定指導策略，來更好的培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

4.3完善信息素養(yǎng)教育評價體系

轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校要根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標，為信息素養(yǎng)的教育成果制定一套完善的評價體系，包括是否能意識到自己的信息需求、獲取信息的能力和手段、判別信息價值的能力，以及是否能合理合法利用所獲信息等多方面內(nèi)容來評價大學生的綜合信息素養(yǎng)能力，讓他們能夠在專業(yè)實踐中提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，且能認識到信息素養(yǎng)是終身學習的一個重要組成部分。當然，信息素養(yǎng)教育評價體系不只包含對學生的評價，完善的信息素養(yǎng)教育評價體系如何建立有待于進一步研究。

4.4重視信息素養(yǎng)教育頂層設(shè)計

信息素養(yǎng)作為幫助學生運用理論知識解決專業(yè)實際問題的工具和助手，需要一套完整的教育體系，所以，圖書館與二級學院合作做好信息素養(yǎng)教育頂層設(shè)計，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為導向，從課程設(shè)置、教學手段、課程評價、相關(guān)服務(wù)開展、合作與實踐、授課教師自身素質(zhì)等方面進行規(guī)劃或升級，使信息素養(yǎng)教育可以規(guī)范化。另外，高校管理層要支持信息素養(yǎng)教育的開展，鼓勵圖書館與學校各部門、各二級學院合作，結(jié)合圖書館的資源和專業(yè)優(yōu)勢以及二級學院人才培養(yǎng)目標，制定完善信息素養(yǎng)教育體系，開展非同質(zhì)化的信息素養(yǎng)教育。

5結(jié)語

轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校是黨中央國務(wù)院提出的通過示范引領(lǐng)帶動更多普通本科高校加快轉(zhuǎn)型的“轉(zhuǎn)型樣板”。試點高校如果通過建立信息素養(yǎng)教育體系，能夠幫助學生更好的在專業(yè)領(lǐng)域提升技能，在實踐工作中創(chuàng)新發(fā)展，成為專業(yè)人才，那么就可以起到示范作用，在信息素養(yǎng)教育方面為其他高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

基金項目：保定市教育科學研究“十三五”規(guī)劃“轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校新生信息素養(yǎng)教育研究”立項課題，課題編號：194046。

作者簡介：李軒（1988-），女，碩士，保定學院圖書館館員，研究方向：信息素養(yǎng)教育。

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