基于產(chǎn)教融合的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

彭慧

摘要：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量人才，是高校最重要的目標(biāo)之一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)化工程，地方高校在向應(yīng)用型、綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用至關(guān)重要。目前各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的普遍性問(wèn)題在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)需求脫節(jié)，探索基于產(chǎn)教融合背景下適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和路徑，成為亟待探索和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，就要培養(yǎng)大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高校作為育人陣地，為國(guó)家輸送專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量人才，是高校重要使命。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)壓力與形勢(shì)，系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地?cái)?shù)量少、質(zhì)量不高，其二創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏。目前部分高校校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地硬件資源缺乏，只是給學(xué)生提供了相關(guān)的場(chǎng)地，許多場(chǎng)地內(nèi)僅僅有桌椅板凳，并未配置先關(guān)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新研究所需的設(shè)施設(shè)備。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，多數(shù)是任課教師擔(dān)任，但任課教師本身實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)缺乏，并不能全方位地為學(xué)生提供指導(dǎo)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)脫節(jié)

根據(jù)目前對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研情況來(lái)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在企業(yè)參與度不高，高?！伴]門(mén)造車(chē)”的情況。這就導(dǎo)致了學(xué)生獲取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息與知識(shí)往往是落后的，跟不上社會(huì)的需求及發(fā)展。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不完善

根據(jù)調(diào)研大部分高校尤其是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)高校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面并未形成完整體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系均未系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行研究與制定。這就直接導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，學(xué)生積極性不高等問(wèn)題。

2產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

產(chǎn)教融合是我國(guó)高校教育應(yīng)對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)形勢(shì)的一種變革， 是目前高校培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的一種機(jī)制手段，它主要是通過(guò)將產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)這三者相互融合，讓學(xué)生能夠接觸到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式，從而將高校的專(zhuān)業(yè)教育多元化和立體化，更加注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程， 并不是高校為主體，而是需要政府、高校、企業(yè)甚至學(xué)生等多方主體共同的配合才能 完成教育鏈接的全過(guò)程。

2.1校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

目前許多高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確，但在制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中往往存在“閉門(mén)造車(chē)”的情況，導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，最終達(dá)不到預(yù)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上，認(rèn)真分析產(chǎn)教融合的內(nèi)涵不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體并不是高校，高校要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，與政、企共同商定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)的系統(tǒng)計(jì)劃，才能夠使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)跟得上社會(huì)發(fā)展，才能夠使得學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求。

2.2校企合作建立導(dǎo)師隊(duì)伍

在產(chǎn)教融合的背景下，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新局面，校企要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)深度交流融合，構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。許多高校也在任課教師、學(xué)生管理教師中選擇了部分教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，企業(yè)導(dǎo)師采取進(jìn)入學(xué)校實(shí)踐基地等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但多數(shù)的校企合作導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)僅僅是在數(shù)量上共建，并未真正形成深度合作培養(yǎng)學(xué)生的局面。校企合作共建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，首先可以建立導(dǎo)師庫(kù)，高校選擇不同專(zhuān)業(yè)方向的導(dǎo)師加入，企業(yè)選擇負(fù)責(zé)不同業(yè)務(wù)的導(dǎo)師加入。高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建、相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)讓學(xué)生了解行業(yè)需求、企業(yè)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)。在校企合作過(guò)程中可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目為抓手，形成雙方深度合作的新局面。

2.3校、企、政聯(lián)合資源共享

在產(chǎn)教融合的背景下，校、企、政三方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源共享平臺(tái)建設(shè)。共同建設(shè)校內(nèi)和校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，三方共同構(gòu)參與建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)，為高校師生創(chuàng)業(yè)提供交流學(xué)習(xí)、項(xiàng)目展示和項(xiàng)目落地孵化的全方位服務(wù)。

2.4完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校尚未形成完善的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，多數(shù)以選修課的形式進(jìn)行。學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)多數(shù)以?xún)冬F(xiàn)第二課堂學(xué)分形式進(jìn)行。學(xué)生只需要修夠相關(guān)學(xué)分，就認(rèn)為學(xué)生在校達(dá)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要求。這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，并沒(méi)有真正形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。所以高校需要結(jié)合與企業(yè)的合作方式、不同學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)階段等具體情況，詳細(xì)地系統(tǒng)地制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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