高中生物教材插圖培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)探討

陸殿玉

【摘 要】在高中生物教材之中，存在大量插圖。早期教師總是過于重視基礎內(nèi)容的講解，對于插圖的使用不到位，影響了學生們的正常理解。為此，教師可以嘗試轉變教學方式，將知識內(nèi)容和教材插圖聯(lián)系在一起，引導學生認真觀察，深入研究，激發(fā)學生的學習積極性，進而使其學習能力得到全面提高，增強自身核心素養(yǎng)。本篇文章主要描述了在高中生物教學過程中，通過應用教材插圖，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體方法，并通過相關案例展開說明。

【關鍵詞】高中生物教學;教材插圖;核心素養(yǎng)

對于高中生物教學而言，圖表可以看作是學習活動的第二語言，相比于文字本身，有著很高的直觀性特點，而且極為簡潔。因此，教師在進行授課的時候，可以嘗試對教材插圖進行合理利用，引導學生認真分析，進而提升自身學習水平。

一、依靠插圖培養(yǎng)學生觀察能力

（一）基本概念分析

對于人類來說，絕大多數(shù)探究活動都是基于觀察本身。在進行生物科目學習的時候，觀察能力算作是一項基礎能力，也是重要的核心素養(yǎng)。因此，教師在授課的時候，通過應用教材中的插圖，讓學生帶著目的進行學習，認真觀察，從而使得自身注意力變得更為敏捷，同時對知識本身的理解也會變得極為深刻，進而增強了自身整體水平。

（二）具體案例分析

例如，在進行DNA相關知識學習的過程中，教師便可以充分利用教材中的雙螺旋結構模型圖，以此對學生展開指導，讓其基于點、線、面逐步完成知識學習。通過這種方法，可以做到由簡入繁，逐步深入，加強理解效果，進而使得學生們的觀察能力得到增強，核心素養(yǎng)也會得到提升。

二、依靠插圖培養(yǎng)學生表達能力

（一）基本概念分析

教師可以通過對學生展開引導，讓其認真觀察教材插圖，在對于插圖有了一定的了解之后，教師再進行設問，讓其發(fā)表一些自己的看法。以此為基礎，開展看圖說話，給予學生充足的發(fā)言機會，以此提升自身表達能力。

（二）具體案例分析

例如，在完成“有絲分裂”的相關內(nèi)容講解后，教師便可以向學生提問，對于動物和植物來說，體細胞在進行有絲分裂的時候，實際過程是否完全一樣。如果單純讓學生們進行思考，效果肯定不好。此時教師便可以借助教材中的圖片，直接觀察兩類細胞有絲分裂的全部過程，深入對比，把握其特點，尋找二者之間的相同之處以及不同之處。學生們在完成了觀察之后，共同討論，最終得出結果。由于每個人的想法有所不同，知識基礎也存在較大差異，因此最終結論也會有所區(qū)別。學生們上臺之后，充分表達，其他學生認真聆聽，并作出回應。依靠這種方式，學生們對于內(nèi)容本身的理解便有所加深，同時還能從多個角度完成學習。不僅如此，整個課堂的氛圍也會變得更為活躍，進而使得自身綜合素養(yǎng)得到增強。

三、依靠插圖培養(yǎng)學生思維能力

（一）基本概念分析

相比于教材中的文字，許多插圖之中都會附帶一些簡單的說明，而且這些文字說明在教材中并沒有出現(xiàn)。由于漢字較小，比起圖片也不夠直觀，因此很多學生通過不太容易發(fā)現(xiàn)。正是由于這些知識內(nèi)容有著較強的隱藏性，從而變成了學生們正常理解和問題處理的一大障礙。為此，教師在使用插圖進行教學的時候，可以引導學生深入觀察，積極分析，提煉其中的重要信息，進而使得自身思維水平得到有效增強。

（二）具體案例分析

例如，同樣在對于“有絲分裂”學習的時候，教材之中包含了有絲分裂的周期圖表，通過仔細觀察能夠發(fā)現(xiàn)，其中包含一定的隱藏信息，也就是分裂間期的時間長度要比分裂期長。正因如此，實際處在分裂期間期的細胞數(shù)量更多。

又如，在對于“光合作用”的相關內(nèi)容進行學習時，教材中附帶的過程圖同樣包含一定的隱藏信息，通過觀察和比較光反應和暗反應過程圖，學生可以發(fā)現(xiàn)光合作用可以釋放大量氧氣，而且這些氧氣都來自于水中。而葡萄糖中的氧和碳則全部都來自于二氧化碳之中。依靠這種教學方式，可以使學生們更好地了解圖片內(nèi)容，不僅增強了自身的觀察水平，而且思維模式也會得到加強，進而提升了自身的核心素養(yǎng)。

四、依靠插圖培養(yǎng)學生情感素養(yǎng)

（一）基本概念分析

對于教育工作來說，道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的基礎內(nèi)容。因此，在進行高中生物教學的過程中，教師除了需要進行知識講解之外，同樣需要對學生的情感素養(yǎng)展開培養(yǎng)，促使其逐步形成正確的價值觀念。

（二）具體案例分析

例如，在對于“雜交育種”相關知識學習的時候，教材中附有知名專家袁隆平的圖片，教師可以根據(jù)該圖片，對教學內(nèi)容進行延伸，講解袁隆平的個人成就，以及為了科學不斷奉獻的精神。通過引導之后，學生們的個人想法也會有所轉變，明白只要自己足夠努力，未來同樣有能力投入到建設祖國的行列之中，進而不斷努力，認真學習，進而形成良好的個人習慣，促使自身整體水平得到增強。

五、結束語

綜上所述，對于高中生物知識來說，普遍內(nèi)容都非常抽象，對學生們的正常理解有著較高要求。因此，教師便需要充分利用教材插圖，引導學生們認真觀察，深入分析。這樣一來，學生們的綜合水平便會得到提升，對于生物知識內(nèi)容的理解也會有所提高，同時還能起到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，進而為其未來的個人發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

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