培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的2個(gè)方法

學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的強(qiáng)有力武器。如何讓孩子獲得這個(gè)有力武器？從哪些方面著手準(zhǔn)備？這期我們將從2個(gè)方面進(jìn)行一一解讀。

我們已經(jīng)進(jìn)入終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)習(xí)能力是不可或缺的能力之一。家長需要幫助孩子高效掌握必備知識(shí)，提升解決問題的能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

但是，我聽到很多家長反映，孩子不愛學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)是為了什么。在我看來，這和孩子的成就動(dòng)機(jī)有著很大的關(guān)系——孩子的成就動(dòng)機(jī)低，學(xué)習(xí)動(dòng)力就不強(qiáng)。所以，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，我們要先從激發(fā)孩子的成就動(dòng)機(jī)開始，即使是還未入學(xué)的學(xué)齡前兒童，父母也可以開始著手準(zhǔn)備了。

激發(fā)孩子的成就動(dòng)機(jī)

在展開討論之前，我們先來看看成功和成就的區(qū)別。首先，從時(shí)間上來看，成功是短時(shí)間內(nèi)完成一件事情或達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，但成就的獲得需要很長一段時(shí)間，甚至需要花費(fèi)一生的時(shí)間努力;從結(jié)果上看，成功大部分與個(gè)人目標(biāo)相關(guān)，但成就一般會(huì)超出個(gè)人追求，是與他人、社會(huì)和國家甚至人類的命運(yùn)發(fā)展聯(lián)系在一起的。另外，成功是一個(gè)結(jié)果，而成就強(qiáng)調(diào)過程中的努力和付出。所以，激活孩子的成就動(dòng)機(jī)，就是希望孩子打開視野，從更宏觀的角度樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地成就一番事業(yè)。

那么，為了激發(fā)孩子的成就動(dòng)機(jī)，家長可以從哪些方面入手呢？

● 從歷史感入手：了解中華民族發(fā)展的歷史

現(xiàn)在的孩子生活在經(jīng)濟(jì)富足、社會(huì)安定，整體發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)的年代。但今天的富足是依賴于過去中華民族幾千年的發(fā)展積累的，所以家長要和孩子一起了解歷史，了解中華民族的發(fā)展歷程。在過去幾千年的歷史進(jìn)程中，中華民族形成了燦爛的文明和輝煌的歷史，但是也經(jīng)歷了各種各樣的磨難，這都是寶貴的財(cái)富，是當(dāng)代孩子應(yīng)該認(rèn)識(shí)和理解的，家長可以讓孩子從故事中了解歷史，也可以帶孩子參觀博物館從一件文物開始認(rèn)識(shí)不同時(shí)期社會(huì)的發(fā)展，還可以通過帶孩子看電影、看紀(jì)錄片等形式了解中華民族的歷史和文明。

● 從時(shí)空感入手：了解同時(shí)代的人的生活

從縱向來看，要讓孩子了解中華民族的發(fā)展史，從橫向來看，孩子也要了解同時(shí)代人在不同時(shí)空、地域內(nèi)的生活狀態(tài)。比如對(duì)于一個(gè)生活在北京的孩子，我們不妨帶他去了解在其他城市甚至其他國家孩子的生活狀態(tài)，他們是如何生活的，正在經(jīng)歷什么等，從而讓孩子在廣闊的時(shí)空領(lǐng)域理解他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和信息。所以，我建議家長要多帶孩子出去走一走，尤其是生活在城市里的孩子，去山區(qū)或者農(nóng)村了解同齡人的生活經(jīng)歷，不僅能幫孩子打開視野，也會(huì)幫助他更加珍惜當(dāng)下的生活。

● 從時(shí)代感入手：承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任

每個(gè)人都是時(shí)代的產(chǎn)物，在享受時(shí)代賦予的資源和成果的同時(shí)，也要去承擔(dān)時(shí)代所賦予的責(zé)任，為這個(gè)時(shí)代盡自己的一份力。孩子只有在這樣的前提下，才能把自己每日的學(xué)習(xí)與國家、民族的發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起，而不只是考慮自己在經(jīng)歷什么，這對(duì)于孩子成就動(dòng)機(jī)的形成是非常關(guān)鍵的，是在從根本上解決“為什么學(xué)習(xí)”的問題。家長可以利用重要的歷史節(jié)點(diǎn)，比如節(jié)日、紀(jì)念日等，讓孩子了解歷史上的今天發(fā)生了什么，其他國家是什么樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這樣才能激活孩子在更寬闊的視野下思考和樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

解決了為什么學(xué)習(xí)這個(gè)問題之后，孩子面臨的另外一個(gè)問題是如何學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

● 學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)構(gòu)化

每天的時(shí)間都是固定的，我們要教孩子學(xué)習(xí)規(guī)劃和利用好有限的時(shí)間，把時(shí)間結(jié)構(gòu)化。雖然孩子在學(xué)校、在幼兒園的時(shí)間占據(jù)了他時(shí)間的一大部分，無法進(jìn)行自由的安排，但學(xué)校以外的時(shí)間是可以靈活安排的，比如說每天晚上回家以后怎么規(guī)劃，周末、節(jié)假日的時(shí)候要做什么，讓孩子把這些時(shí)間進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，就意味著他將習(xí)慣在特定的時(shí)間內(nèi)干特定的事情，形成固定的生活節(jié)律。比如每周有固定的鍛煉時(shí)間、閱讀時(shí)間、休閑娛樂的時(shí)間等等。對(duì)學(xué)齡前兒童來說，大部分時(shí)間需要玩耍，孩子也是在玩耍中學(xué)習(xí)的，家長可以和孩子一起討論玩耍清單，確定每周玩耍的項(xiàng)目和時(shí)間安排，讓孩子逐漸適應(yīng)時(shí)間結(jié)構(gòu)化的方式。

● 學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化

在時(shí)間的利用和分配上，我的建議是不要“偏食”，要“雜食”——學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化，這意味著在可規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)，要為孩子安排豐富的活動(dòng)，而不是把這些時(shí)間都用來完成學(xué)校的作業(yè)，盡可能兼顧體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)等，同時(shí)我還建議讓孩子抽取出一定時(shí)間參加公益活動(dòng)。這些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)的一種，對(duì)應(yīng)的是人際交往、韌性、責(zé)任心、審美力等不同的能力，而且這些能力也是可以遷移到學(xué)習(xí)中的。

此外，我還要提醒家長的一點(diǎn)是，如果大部分時(shí)間孩子都是一個(gè)人在獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)，這種情況下，需要讓孩子增加一些群體性的活動(dòng)，比如讓孩子參與籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)，在與他人共處的過程中體驗(yàn)他人和自己不一樣的思考方式，學(xué)會(huì)權(quán)衡，提高協(xié)作能力。

● 學(xué)習(xí)結(jié)果外顯化

孩子每天學(xué)習(xí)了很多東西，掌握了很多知識(shí)，這都是輸入的過程，但只有輸入沒有輸出的學(xué)習(xí)是僵化的，無法轉(zhuǎn)換成孩子內(nèi)化的觀點(diǎn)或思考。所以，家長要為孩子創(chuàng)造各種條件，比如講故事、寫寫畫畫、與別人溝通的機(jī)會(huì)等。讓孩子把已經(jīng)學(xué)到的東西表達(dá)出來，將學(xué)習(xí)結(jié)果外顯化。家長也可以和孩子在家里就某個(gè)問題展開討論，鼓勵(lì)孩子提出質(zhì)疑，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)如何說服別人接納自己的觀點(diǎn)。表達(dá)的過程涉及組織材料、邏輯化整理、語言表達(dá)、文字梳理等工作，是對(duì)思維方式和語言表達(dá)能力的全方位訓(xùn)練。

看起來，這一期的內(nèi)容我們都在講學(xué)習(xí)，沒有直指抗逆力。但實(shí)際上，當(dāng)孩子具備了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力之后，他的各種能力會(huì)提升，也越來越善于思考。這樣的孩子在遇到挫折、困境時(shí)，抗逆力也會(huì)隨之加強(qiáng)，不會(huì)輕言放棄。

下期預(yù)告：

在本期談及成就動(dòng)機(jī)時(shí)，田國秀老師提到要讓孩子把自己的目標(biāo)與他人、社會(huì)、國家乃至人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起，當(dāng)孩子有了明確的目標(biāo)，才能更好地為之努力和奮斗。下期田老師將為我們分享如何用倒敘的方法引導(dǎo)孩子從現(xiàn)在開始，對(duì)未來進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

田國秀

中國抗逆力研究與推廣的先行者，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長，教授、博士生導(dǎo)師，出版《破繭而生 走進(jìn)離婚家庭孩子的內(nèi)心世界》《人間游戲：人際關(guān)系心理學(xué)》《我們這一代》（“培養(yǎng)青少年抗逆力”系列譯叢，共4本），《抗逆力研究運(yùn)用于學(xué)校與青年社會(huì)工作》等10余部作品。