應(yīng)用文寫作課程思政教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑探索

郭素娟

摘 要：隨著課程思政在高等教育中的普及，各學(xué)科教學(xué)工作中都必須探索相關(guān)教育改革路徑。本文以應(yīng)用文寫作課程為視角分析了其課程思政的改革方向與原則，進(jìn)而對(duì)其改革創(chuàng)新路徑展開探討。

關(guān)鍵詞：課程思政;應(yīng)用文寫作;思政教育

一、課程思政教學(xué)的意義

課程思政是我國針對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育工作的改革提出的一種全新理念，與單純依靠思政課程進(jìn)行思政教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，課程思政更強(qiáng)調(diào)將思政教育滲透到各學(xué)科課程的教學(xué)中，從而在各學(xué)科課程內(nèi)提煉各種德育元素、采取德育教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生的思想政治與道德素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響和培育。由此可見，課程思政進(jìn)一步提升了思政教育工作在教育教學(xué)事務(wù)中的地位，并由此促成高校全新思政教育體系的構(gòu)建，對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)高校學(xué)生素質(zhì)教育起到積極促進(jìn)作用。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)在課程思政下的改革方向與原則

應(yīng)用文寫作是高校教育中的一項(xiàng)通識(shí)課程，其主要涵蓋日常生活與工作中各種常見應(yīng)用文體的寫作教學(xué)，其教育目的在于提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文書的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。然而，課程思政視角下應(yīng)用文寫作教學(xué)也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)進(jìn)行培育的目的，因此如何挖掘應(yīng)用文寫作教學(xué)中的德育素材與方法就成為其未來教學(xué)改革的方向。同時(shí)，課程思政下應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革還必須明確一些基本原則。一是全過程育人原則，即課程思政必須貫穿于應(yīng)用文寫作教學(xué)的全過程中，通過教育任務(wù)的分解使應(yīng)用文寫作教學(xué)中逐步構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)、塑造良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與觀念。二是全方位育人原則，即應(yīng)用文寫作教學(xué)要與思政教育課程、輔導(dǎo)員工作等相互配合對(duì)學(xué)生開展全方位的思政教育，從而使思政教育能夠全面滲透到生活與教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。三是全員育人原則，即是要將學(xué)生作為核心，整合各種教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)生思政教育中，從而使應(yīng)用文寫作教師也可以積極參與到思政教育中。

三、應(yīng)用文寫作課程思政教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑

應(yīng)用文寫作課程的基本教學(xué)內(nèi)容包含日常文書、事務(wù)文書、傳播文書、禮儀文書、公務(wù)文書、營銷文書等各種文體的相關(guān)知識(shí)與寫作方法的教學(xué)。這些內(nèi)容通常對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)工作和生活具有較強(qiáng)的實(shí)用性，有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。而針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容探索課程思政方向上的改革，則需要形成一條有效路徑。

（一）立足應(yīng)用文體挖掘思政教學(xué)元素

應(yīng)用文體是在人們探索交流溝通、經(jīng)驗(yàn)傳遞的過程中所形成的一種特殊文體，其具有規(guī)范性、正式性等特點(diǎn)，這些內(nèi)容本身就是中國文化的一種體現(xiàn)。因此，在探索應(yīng)用文寫作教學(xué)課程思政的過程中，要從各種文體中挖掘思政教學(xué)元素來進(jìn)行思政滲透。例如，一些名人家書本身就是生活文書與禮儀文書的一種，但其中卻往往蘊(yùn)含著我國名人的一些優(yōu)秀思想觀念，像《曾國藩家書》就包含著曾國藩為人處世的哲理，對(duì)青年人成長發(fā)展具有指導(dǎo)意義，因此教學(xué)中教師通過相關(guān)應(yīng)用文書的介紹和教學(xué)指導(dǎo)能夠使學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的過程中接受到潛移默化的思想政治教育。再比在“請(qǐng)柬”寫作的教學(xué)中，教師則可以將各種禮貌性用于背后的文化內(nèi)涵詮釋給學(xué)生，從而使其介紹到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。可以說，立足應(yīng)用文體挖掘思政教學(xué)元素有助于應(yīng)用文寫作實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)改革目標(biāo)。

（二）教學(xué)中滲透特色案例，提升教學(xué)的思政價(jià)值

應(yīng)用文寫作教學(xué)并不單單是各種問題的寫作方法教學(xué)，其作為學(xué)生未來職業(yè)工作的基礎(chǔ)性技能，同樣與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和道德有著緊密聯(lián)系。因此，在課程思政教學(xué)改革的過程中，重視借應(yīng)用文寫作滲透職業(yè)觀、職業(yè)道德教育能夠逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)于職業(yè)發(fā)展的全面認(rèn)知。例如公務(wù)文書本身擁有著嚴(yán)格的格式要求，對(duì)各種文字的運(yùn)用也十分嚴(yán)謹(jǐn)，這就體現(xiàn)出職業(yè)工作必須做到對(duì)自身的嚴(yán)格要求，不但要嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待本職工作，更應(yīng)該對(duì)自身的行為意識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格約束。在此情況下，教師就可以將職業(yè)工作中的相關(guān)教育性案例滲透到寫作教學(xué)中，從而幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)操守。而在傳播文書的寫作教學(xué)中，教師則可以組織學(xué)生開展關(guān)于“職業(yè)夢(mèng)想”、“職業(yè)觀念”的主題寫作活動(dòng)，借助“大國工匠”的從業(yè)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生結(jié)合自身思考形成各種傳播文書。

（三）結(jié)合課程思政要求創(chuàng)新教學(xué)方法

在課程思政教學(xué)的改革道路上，教師的教學(xué)方法和手段決定了課程思政效果的優(yōu)劣與否。這是因?yàn)樗颊逃旧磔^為枯燥，與學(xué)生的思想觀念會(huì)存在沖突問題，因此難以有效地在學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行根植。對(duì)此，教學(xué)方法就成為解決問題的重要手段。在這一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然無法滿足課程思政教學(xué)要求，所以教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、自主探究式教學(xué)等多種教學(xué)手段來豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)形式，從而使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自身思政素質(zhì)。

綜上所述，應(yīng)用文寫作課程思政教學(xué)的改革需要教師深入挖掘應(yīng)用文體中的思政教學(xué)元素并滲透各種特色案例強(qiáng)化教學(xué)的思政價(jià)值，然后通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來提升教學(xué)效果，如此方能使應(yīng)用文寫作教學(xué)走上課程思政的正確軌道。

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