高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑的探索

溫淑賢

摘 要：黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記立足新時(shí)代歷史方位，對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育作出重要論述。2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確了勞動(dòng)教育的重要性，彰顯了勞動(dòng)教育的緊迫性。隨著《意見》的發(fā)布，高職院校必將馬上積極啟動(dòng)勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育該如何開展成為當(dāng)前教育界的重要話題。筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑的研究文獻(xiàn)非常少，因此有必要對(duì)其進(jìn)行探索。首先提出了高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，然后對(duì)高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑提出了政策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動(dòng)教育;實(shí)踐路徑

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記立足新時(shí)代歷史方位，對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育作出重要論述。2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，這是新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家最高層面首次對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)部署，明確了勞動(dòng)教育的重要性，彰顯了勞動(dòng)教育的緊迫性。

當(dāng)前，高職院校在勞動(dòng)教育中仍存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，以及存在部分學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)和缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)等問(wèn)題，高職院校應(yīng)以勞動(dòng)教育為“新引擎”，精準(zhǔn)推進(jìn)勞動(dòng)教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。隨著《意見》的發(fā)布，高職院校必將馬上積極啟動(dòng)勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育該如何開展成為當(dāng)前教育界的重要話題。筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑的研究文獻(xiàn)非常少，因此有必要對(duì)其進(jìn)行探索。

一、高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生勞動(dòng)意愿不足

目前在讀的高職學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，存在嬌慣、不愛勞動(dòng)的問(wèn)題。筆者作為一名高職院校專任教師，曾多次就人才培養(yǎng)與用人企業(yè)交流，其中一個(gè)問(wèn)題是你最希望學(xué)生在學(xué)校掌握的技能，答案出乎意料，超過(guò)90%用人單位的答案不是專業(yè)技能，而是不畏困難的勞動(dòng)態(tài)度和精益求精的工匠精神?？梢?，不少高職學(xué)生缺乏勞動(dòng)精神、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)知識(shí)，也存在不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，特別是不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象并不鮮見。

（二）勞動(dòng)教育課程缺位

目前高職院校學(xué)生的勞動(dòng)主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方面，但是沒有專門的勞動(dòng)教育課程。勞動(dòng)教育課程缺位，勞動(dòng)教育在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育受重視程度還不夠高，經(jīng)常處于“喊起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的尷尬境地。沒有勞動(dòng)教育的教育是不全面、不完整的教育，制約以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的育人實(shí)效發(fā)揮，影響立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（三）育人價(jià)值被忽視

勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被淡化、弱化。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把準(zhǔn)勞動(dòng)教育育人價(jià)值取向，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國(guó)家，奉獻(xiàn)社會(huì)。只有領(lǐng)悟了勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，將勞動(dòng)教育生活化、社會(huì)化，才能引導(dǎo)高職學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念，掌握幸福生活的能力。

（四）師資力量有待提升

目前，高職院校沒有配備勞動(dòng)教育的專任教師，勞動(dòng)教育更多的體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師會(huì)通過(guò)課程思政的方式偶然進(jìn)行勞動(dòng)教育，但是這樣的勞動(dòng)教育力度根本不夠。師資力量在高職院校勞動(dòng)教育中有著舉足輕重的作用，培養(yǎng)一批懂勞動(dòng)教育、會(huì)勞動(dòng)教育的專兼職教師團(tuán)隊(duì)非常重要。

二、高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑的政策建議

（一）設(shè)置勞動(dòng)教育課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

將勞動(dòng)教育目標(biāo)立起來(lái)，課時(shí)定下來(lái)，內(nèi)容選出來(lái)，以勞動(dòng)教育為抓手，探索高職院校涵蓋勞動(dòng)教育的課程體系和人才培養(yǎng)模式。開展勞動(dòng)教育，需要統(tǒng)一設(shè)立勞動(dòng)必修課程和勞動(dòng)周，也要在其他課程中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容和要求。針對(duì)大一新生設(shè)置勞動(dòng)基礎(chǔ)課，包括勞動(dòng)教育通識(shí)課和基礎(chǔ)勞動(dòng)鍛煉課，制定勞動(dòng)教育課大綱;針對(duì)大二學(xué)生設(shè)置勞動(dòng)進(jìn)階課程，包括“勞動(dòng)+專業(yè)”課，采取項(xiàng)目式或模塊化教學(xué)方式融合;針對(duì)大三學(xué)生設(shè)置“勞動(dòng)+專業(yè)”實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)課程。

（二）建立勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平

1.學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)，有條件的院校開設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)。采取多種措施，建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。

2. 建立健全勞動(dòng)教育教師工作考核體系，分類完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.開展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺性。

4.設(shè)立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽(yù)教師崗位等，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師。

（三）學(xué)校配備勞動(dòng)場(chǎng)地，建立開放共享機(jī)制

在大中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，有一類院校具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，那就是為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的高職院校。產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要模式，也是其開展勞動(dòng)教育的廣闊平臺(tái)。高職院校應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展勞動(dòng)教育，還應(yīng)當(dāng)建立開放共享機(jī)制，可面向小學(xué)中學(xué)開放共享，既有助于小學(xué)中學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境，又有助于提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。

（四）開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，建設(shè)勞動(dòng)教育校園文化

要大力營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的校園文化氛圍，組織師生開展與勞動(dòng)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果展示交流活動(dòng)，讓學(xué)生將勞動(dòng)的意義內(nèi)化于心，將勞動(dòng)教育以輕松的方式開展和實(shí)踐，如宣傳教育、文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，志愿活動(dòng)、主題教育等方式。

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育肩負(fù)著重要的育人功能和育人價(jià)值。通過(guò)勞動(dòng)教育，廣大高職學(xué)生可以更加深刻地理解勞動(dòng)的價(jià)值，能以科學(xué)理性的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)、勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果，能了解勞動(dòng)人民的疾苦及勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重大作用，能形成正確的新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀，有助于高職學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)品質(zhì)，有助于高職學(xué)生夯實(shí)專業(yè)技能并服務(wù)社會(huì)，真正成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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