《中國近現(xiàn)代史綱要》課培育大學生文化自信探究

連永新

摘 要：培育大學生文化自信是《中國近現(xiàn)代史綱要》課的重要職責。在分析文化自信與課程教學目標內在契合性的基礎上，明確培育的著力點，提出培育策略。

關鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要;培育;大學生文化自信

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！鄙羁淘忈屃诵聲r代中國特色社會主義發(fā)展的戰(zhàn)略安排與文化自信之間的內生邏輯。大學生是“擔當民族復興大任的時代新人”，文化自信與否關系到中國的未來發(fā)展，這也向高校思想政治理論課的教學提出了更新、更高的要求。本文就《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課如何充分利用課程屬性與學科特點，有機整合教學內容，擔負起培育大學生文化自信的重要職責作一探究。

一、文化自信是《綱要》課教學目標的應有之義

《綱要》課教學的核心目標是深刻領會“四個選擇”，即了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放，以進一步增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感和使命感，進一步增強擁護共產(chǎn)黨的領導和接受馬克思主義指導的自覺性，進一步樹立“只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的信念，堅定不移地堅持和發(fā)展中國特色社會主義。深刻領會“四個選擇”的實質就是要堅定“四個自信”。近代中國人選擇了馬克思主義，把馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征結合創(chuàng)立了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，選擇了中國共產(chǎn)黨，完成了新民主主義革命和社會主義革命，推進了社會主義建設，迎來了中國特色社會主義從創(chuàng)立、發(fā)展到完善的偉大飛躍，體現(xiàn)了理論選擇、道路選擇、制度選擇、文化選擇的歷史必然性。反過來，也只有堅定“四個自信”，尤其是“文化自信”，才能深刻領會“四個選擇”。習近平總書記指出：“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底就是要堅定文化自信”，并多次強調“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”。從這個意義上來說，“四個選擇”“四個自信”歸根結底是文化的選擇、文化的自信。因此，文化自信是《綱要》課教學目標的應有之義，貫穿《綱要》課教學內容的始終，是確?！毒V要》課教學目標實現(xiàn)的關鍵。

二、《綱要》課培育大學生文化自信的著力點

講文化自信，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的。習近平總書記指出，“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐”。這一重要論述，既深刻闡述了中國特色社會主義文化的豐富內涵，也鮮明界定了當今中國文化自信的本質特征。所以，《綱要》課培育大學生文化自信，就是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的“一體認同”，必須循著習近平總書記倡導的大歷史觀，引導大學生把視野放到中華民族5000多年文明史，中國人民近代以來170多年斗爭史，中國共產(chǎn)黨90多年奮斗史中去探源、去體悟。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的不竭源泉。在《綱要》課教學中，要向大學生講清楚每個國家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情不同，其發(fā)展道路必然有著自己的特色;講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng);講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力;講清楚中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發(fā)展進步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實基礎，從而增強大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和自信，推動他們成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展的實踐者。

革命文化是文化自信的精神財富。革命文化集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的成長史和奮斗史，蘊含著豐富的革命精神和厚重的文化底蘊。從“紅船精神”、井岡山精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神到延安精神、西柏坡精神等，構成了紅色精神譜系，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚升華，是中國人民偉大民族精神的薪火相傳。在信息化時代，人們思想觀念深刻變化，一些大學生在文化信仰上不知何去何從，文化自信不斷被沖擊侵蝕。針對這一狀況，在《綱要》課教學中，要用革命文化中蘊含的不屈不撓、越挫越勇、矢志不渝等信念教育引導大學生。同時，面對一些別有用心的人顛倒黑白，極力消解和詆毀革命文化，要敢于亮劍、堅決抵制，確保紅色基因、優(yōu)良傳統(tǒng)在大學生中得到傳承弘揚。

社會主義先進文化是文化自信的實踐源泉和現(xiàn)實基礎。社會主義先進文化是在黨領導人民推進中國特色社會主義偉大實踐中，在馬克思主義指導下形成的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，代表著時代進步潮流和發(fā)展要求，是中國道路、中國理論、中國制度、中國智慧的精神內核。在《綱要》課教學中，首先要結合“四個選擇”，從理論上闡明社會主義文化是歷史和人民的選擇。其次，要結合新中國成立以來尤其是改革開放以來社會主義文化建設的措施與成就，從實踐上證明社會主義文化的先進性。最后，要號召大學生擔負起新時代的文化使命，在實現(xiàn)中華民族復興的偉大夢想中創(chuàng)造中華文化的繁榮，不斷提升中華文化的世界話語權與影響力。

三、《綱要》課培育大學生文化自信的策略

大學生文化自信培育，既要面對內外現(xiàn)實環(huán)境復雜多樣的挑戰(zhàn)，也要面對網(wǎng)絡時代傳播渠道深刻變化引發(fā)的變局，更有傳統(tǒng)教育教學方法與理念保守局限導致的低效。因此，要堅持四個相統(tǒng)一，使文化自信培育往深處走、往實處走、往心里走。

堅持政治性與學理性相統(tǒng)一。在《綱要》課教學中，要將中國特色文化自信的政治屬性建立在嚴密的科學邏輯基礎上，既要用政治來統(tǒng)帥學術研究與文化傳播，又要用具有強大邏輯解釋力的學術成果支撐人文教育與文化自信培育，幫助大學生深刻理解中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的文化邏輯。

堅持主導性和主體性相統(tǒng)一。在《綱要》課教學中，要將教師的主導地位與大學生學習思考的主體地位有機結合起來。在知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀塑造方面，教師的教育和引導具有不可替代的作用，同時要讓大學生在教師的引導下，在文化精神的發(fā)現(xiàn)與再發(fā)現(xiàn)中自主培育文化自信，從而使教學更具針對性、有效性和親和力。

堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。在《綱要》課教學中，要將知識學習過程與價值觀培育工作有機結合起來，在知識學習中塑造社會主義核心價值觀，在價值觀塑造中增強文化認同。特別在當今網(wǎng)絡時代，教師有責任引導大學生建立價值辨別力與文化選擇力，在冷靜觀察紛繁復雜的社會思潮和輿論事件中，逐步養(yǎng)成社會主義先進文化要求的價值判斷和價值選擇能力。

堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅定文化自信。在《綱要》課教學中，要善于將理論和大學生面臨的實際問題相結合，增強理論知識學習的獲得感與實效性。在此基礎之上，因地制宜開展實踐教學，充分利用周圍的優(yōu)秀文化資源，以各種方式的教學傳播優(yōu)秀文化、傳遞價值觀。

參考文獻：

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