課程思政”背景下高校英語課堂教學(xué)研究

張彩霞

摘要：當(dāng)前各高校采取有力措施認(rèn)真貫徹落實思政課程建設(shè)，并取得一定成效，但仍有些地方和學(xué)校對思政教育重要性的認(rèn)識還不夠到位。為加強(qiáng)思政教育在外語學(xué)科建設(shè)中的重要性，該文章以習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神為綱，論述了思政教育貫穿于高校英語教學(xué)中的必要性、問題與成因以及教學(xué)實踐探索。由此發(fā)現(xiàn)將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)中，可以達(dá)到互利共贏的效果，并為大學(xué)英語教學(xué)改革提供一些線索。

關(guān)鍵詞：思政教育 大學(xué)英語 課堂教學(xué)

中圖分類號：G41 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0218-02

思政教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。大學(xué)生思政教育已經(jīng)成為國家人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，國家和民族未來的發(fā)展和繁榮都離不開大學(xué)思政教育和道德教育，其目的在于培養(yǎng)有道德、有理想的大學(xué)生人才以服務(wù)社會和國家。因此，各高校要培養(yǎng)學(xué)生家國意識，能夠為中華民族謀復(fù)興，為人民謀幸福。

一、高校英語課堂開展“課程思政”的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”思政教育是大學(xué)教育的必修課，也是通識課程，其目的在于完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。由此而知，在高校英語課堂開展“課程思政”，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人，決定了外語學(xué)科建設(shè)與發(fā)展必須扎根中國，放眼世界，即堅持“中國特色，世界一流”。

二、高校英語課堂開展“課程思政”的問題與成因

長期以來，高校大學(xué)生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業(yè)教學(xué)往往兩張皮，不能融會貫通。教學(xué)的重點(diǎn)往往在于如何提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等技能，并沒有充分意識到在教學(xué)過程中融入思想政治教育的重要性。許多地方和學(xué)校對思政教育重要性的認(rèn)識還不夠到位，教師觀念仍需轉(zhuǎn)變，教材內(nèi)容不夠鮮活，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期效果并未實現(xiàn)。大學(xué)英語課程思政是將思想政治教育元素植入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，開發(fā)新型學(xué)科思政教育知識點(diǎn)，以增強(qiáng)大學(xué)英語同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。其實現(xiàn)途徑主要依靠大學(xué)英語教師敏銳的思想政治嗅覺、教材中思政教育元素的開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的重新構(gòu)建。第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新課程思政體系和思政培訓(xùn)，強(qiáng)化思政教育意識;第二，教師要重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，將思政教育與感情目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，用興趣實現(xiàn)師生共鳴;第三，教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)新思政教育方式，豐富課堂內(nèi)容;第四，及時進(jìn)行自我與小組間教學(xué)反思與評價，力圖建設(shè)一支思政性強(qiáng)的專業(yè)教師隊伍。以此基于“課程思政”背景下的高校英語課堂教學(xué)才會真正貫徹落實，高校英語課堂開展“課程思政”也會產(chǎn)生積極效應(yīng)和影響力。

三、高校英語課堂開展“課程思政”的實踐探索

《新編英語教程》強(qiáng)調(diào)練好語言基本功，兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識培養(yǎng)，致力于提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。本文該教材Unit 12“l(fā) have a dream”為例，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，將思政教育融入課堂教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

1.課前——導(dǎo)入主題

課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首要是培養(yǎng)正確人生觀、價值觀。新時代的教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

教師在設(shè)計第十二單元“l(fā) have a dream”的教學(xué)目標(biāo)時，要多方面考慮自己所設(shè)計的情感目標(biāo)是否真正能達(dá)到預(yù)期效果。為實現(xiàn)師生共鳴的目標(biāo)，教師需自備有較強(qiáng)時效性、可讀性、能夠吸引學(xué)生注意力的資料，用興趣產(chǎn)生情感目標(biāo)的驅(qū)動力。在第一部分導(dǎo)入人物背景前，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集關(guān)于馬丁·路德·金的圖片和資料，讓學(xué)生對人物有基本的了解和認(rèn)識。在讀前講授時，教師將中國偉大領(lǐng)袖毛澤東、鄧小平、習(xí)近平等作為引導(dǎo)素材，呈現(xiàn)他們的個人事跡和影視資料，對自己提前所了解的背景知識進(jìn)行比較是否存在相同的品格。比如：在看到中國領(lǐng)袖背景材料時，是否有和馬丁·路德·金相似的背景知識（experience、period、contribution and so on），如果存在相似的背景知識，便進(jìn)一步對本節(jié)課的主人公進(jìn)行深層的探究，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時提供的有意義素材，無形之中達(dá)到“課程思政，鹽溶于水”的目的，也讓學(xué)生對馬丁·路德·金這個人物有了基本了解，并為下一步的閱讀奠定一定基礎(chǔ)。只有讓情感目標(biāo)中的思政素養(yǎng)有效產(chǎn)出，學(xué)生才會樹立國家意識，擁有家國情懷和人文情懷，教師也因積極傳播了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而成為傳統(tǒng)文化的傳播者。因此，各高校應(yīng)積極創(chuàng)新思政課程體系?？蓪ⅰ榜R克思主義基本原理概論”“中國特色社會主義理論體系概論”等思政課程中的精華部分摘錄出來，成立教師模范隊伍組織學(xué)生進(jìn)行課前朗讀，將思政教育中的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.課中——豐富內(nèi)容

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供素材等各種可被利用的條件，教師應(yīng)潛心挖掘教材中的德育因素，使思想政治教育自然地融入各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

高校英語課堂開展“課程思政”在于教師的引領(lǐng)，更重要的是觸及學(xué)生的靈魂。教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)以圖片文字等直接方式進(jìn)行知識的講授。根據(jù)第十二單元“l(fā) have a dream”的主題，在第一遍閱讀時，首先教師可以根據(jù)閱讀前的背景知識，讓學(xué)生通過略讀將文章分段并找出各段的中心句，以至對文章有整體的把握。第二遍閱讀時，教師以提問的方式設(shè)置具體的問題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有較為細(xì)致的了解。比如：What is the passage mainly about？Which is the most attractive part for you？等類似的細(xì)節(jié)性問題;第三遍閱讀時，教師在學(xué)生第二遍閱讀的基礎(chǔ)上，對文章中的復(fù)雜句以及難點(diǎn)進(jìn)行更深入的講解，尤其是一些有益于學(xué)生語言運(yùn)用的句子，以至學(xué)生能夠在三遍閱讀結(jié)束后完全理解文章并靈活運(yùn)用所學(xué)知識。在閱讀時，教師可以隨時摘錄出課文中與家國情懷有關(guān)的經(jīng)典語句，例如：And as we walk， we must make the pledge that we shall always march ahead.We cannot turn back.首先將視頻中的原句進(jìn)行分解播放，讓同學(xué)們大膽模仿視頻中的句子，最后鼓勵學(xué)生在講臺上表演出來。如果學(xué)生的英語水平達(dá)到一定程度，教師可以利用多媒體將提前準(zhǔn)備的Ted演講視頻、中國名人演講中的經(jīng)典片段剪輯出來，在課堂上鼓勵學(xué)生積極參與活動，模仿他們的語調(diào)和情感。通過“演講 + 教材應(yīng)用”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，實現(xiàn)人生夢想。

3.課后——反思與評價

第十二單元課后的相關(guān)活動是關(guān)于國家的介紹與發(fā)展，教師處理教材內(nèi)容時，要充分利用這一部分教學(xué)資源，在遵循各國文化發(fā)展規(guī)律及其差異性的基礎(chǔ)上，“取其精華、去其糟粕”。例如：教師將課本中一些描述國家發(fā)展的句型和短語等總結(jié)歸納出來，并延伸出相關(guān)的語言知識，再利用線上平臺播放中華人民共和國成立70周年視頻以及線下“故事鏈”，結(jié)合國家發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生輸出關(guān)于中國發(fā)展的短語、句子，最終實現(xiàn)對中國民族偉大復(fù)興的產(chǎn)出，以提升學(xué)生的民族責(zé)任感、自豪感。課后教師再布置一些拓展性任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課堂上分享的材料及相關(guān)的句型寫一篇英語小作文《我和中國夢的故事》，通過文字的表述，讓學(xué)生學(xué)好外國語，做好中國人;在無形之中增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決心，同時在完成課程既定教學(xué)目標(biāo)的過程中，也使得思想政治教育效用最大化。最后，教師要有自我反思和學(xué)習(xí)意識，對于思政教育中傳達(dá)的核心思想，教師不能只是停留在認(rèn)識的表層，而是站在更高的政治高度及時消化，并靈活運(yùn)用到自己的學(xué)科教學(xué)中。關(guān)于情感目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，教研室小組可進(jìn)行組內(nèi)反饋和反思工作，通過相互交流和學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，更好地將思政教育融入學(xué)科教學(xué)中。

四、結(jié)語

思想政治教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，在高校英語課堂開展“課程思政”，既有助于提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，又有助于提高英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，可以實現(xiàn)雙贏的局面。將思想教育有機(jī)融入大學(xué)教學(xué)的各個學(xué)科之中，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，是每個教師在教學(xué)設(shè)計中需要注意的問題，更應(yīng)該是各個高校需要重視和研究的課題。如何使思想政治教育與各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展更加完美地結(jié)合，還有待進(jìn)一步摸索和探討，且需要大家共同的努力。

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責(zé)任編輯：楊國棟