從核心素養(yǎng)的三個(gè)方面思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)

汪健

【摘 要】現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是能夠具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力。所以中學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。文章從學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)核心素養(yǎng)方面分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并提出初中數(shù)學(xué)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);策略

初中時(shí)期是學(xué)生們智力、心理、情商等各個(gè)方面快速發(fā)展的階段，因此初中教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生書(shū)本內(nèi)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中各方面的能力得到全面提升。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和自己處理事情的能力。同時(shí)增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡早與社會(huì)接軌。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使其成為適應(yīng)社會(huì)、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。核心素養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)能夠提升自身能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)。文章就文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提出適合培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)的意義

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)教育部門(mén)號(hào)召，創(chuàng)新自己在課堂中的教學(xué)方式、增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注重開(kāi)拓學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和分析能力，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用這些能力解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的目標(biāo)都是成績(jī)，是為了提高分?jǐn)?shù)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，這致使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的解題思維和能力，引導(dǎo)他們應(yīng)用于生活。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，有了解決問(wèn)題的能力才能讓他們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)得心應(yīng)手，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，未來(lái)在社會(huì)中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)三個(gè)方面思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）文化基礎(chǔ)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)在文化基礎(chǔ)方面包括兩個(gè)核心素養(yǎng)內(nèi)容，分別是人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。也就是說(shuō)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。教學(xué)開(kāi)設(shè)的各個(gè)學(xué)科都具有其深厚的人文底蘊(yùn)和豐富的科學(xué)精神，初中數(shù)學(xué)也不例外。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)第一章“正負(fù)數(shù)”教學(xué)中，教師首先通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)發(fā)展歷史引入課程教學(xué)。通過(guò)古時(shí)候樹(shù)枝計(jì)數(shù)、繩結(jié)計(jì)數(shù)、畫(huà)圈等方式來(lái)記錄數(shù)字變化，讓學(xué)生理解數(shù)字的形成背景，引發(fā)學(xué)生思考理解數(shù)字。之后提出將一個(gè)西瓜分為兩份、三份時(shí)要怎樣表示數(shù)字的問(wèn)題，引出分?jǐn)?shù)的概念。這樣學(xué)生的腦海中會(huì)形成對(duì)數(shù)字產(chǎn)生的理解，最后提出夏天和冬天溫度的不同表示方法，進(jìn)而引出負(fù)數(shù)的概念。可以提出問(wèn)題“生活中還有什么問(wèn)題涉及到負(fù)數(shù)表示”，例如一個(gè)人的收入和開(kāi)銷(xiāo)、工廠的生產(chǎn)效率等。

初中數(shù)學(xué)教師從文化基礎(chǔ)方面教學(xué)，聯(lián)系歷史和科學(xué)的角度，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效、愉悅。

（二）自主發(fā)展是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)力

核心素養(yǎng)在自主發(fā)展方面包含學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活兩個(gè)內(nèi)容，說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的前提是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)他們健康生活。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主發(fā)展起到關(guān)鍵作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師單方面輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在沒(méi)有老師督促的時(shí)候，他們不知道怎樣學(xué)習(xí)甚至不學(xué)習(xí)，這樣的模式不利于學(xué)生發(fā)展。所以對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)從而能夠自主學(xué)習(xí)是十分重要的。

教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自我學(xué)習(xí)的能力，在授課時(shí)注重學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)拓解題思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而這，就要求初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)枯燥的公式形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在健康生活方面，有了健康的體魄和積極的生活態(tài)度，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生心理和生理等方面健康發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)欠佳時(shí)及時(shí)溝通了解學(xué)生情況，疏通心結(jié)。

（三）社會(huì)參與是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

核心素養(yǎng)在社會(huì)參與面包含責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)生活的最終結(jié)果是步入社會(huì)，想要立足于社會(huì)中的必備品格是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁幽軌蜻m應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要達(dá)到讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)并在生活中加以運(yùn)用的目標(biāo)。在初中二年級(jí)的“勾股定理”教學(xué)中，通過(guò)直角三角形推導(dǎo)出直角邊的平方和等于斜邊的平方，這便可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們必須知道一條河兩岸的兩座建筑的距離，不方便測(cè)量時(shí)，可以應(yīng)用勾股定理。只需要知道河的寬度以及兩座建筑的水平距離，就可以計(jì)算出兩座建筑的距離。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)募尤肷鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和改革創(chuàng)新的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再停留在理論知識(shí)層面，學(xué)生親自實(shí)踐學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略

（一）制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，掌握教學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系，歸納總結(jié)出一套系統(tǒng)的教學(xué)大綱，使數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫、由淺至深、由簡(jiǎn)至繁。這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。初中二年級(jí)數(shù)學(xué)教材有直角三角形勾股定理、平行四邊形、矩形、正方形、菱形，教師可以總結(jié)出這些知識(shí)的相似之處和包含關(guān)系，制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生理解知識(shí)更加容易，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)。

（二）采用合作學(xué)習(xí)

在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，貫徹“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將課堂主體放在學(xué)生身上。教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組之間自主討論，學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解，最后討論得出答案。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

（三）應(yīng)用情景式教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要善于應(yīng)用情景式教學(xué)，在教授內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生帶入到情境中然后進(jìn)行教學(xué)，可以打破課堂的沉悶，改善數(shù)學(xué)的抽象性，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，方便學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育的改革，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)不再禁錮于教授課程內(nèi)容，教師的工作重心逐漸偏向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重改變教學(xué)方式、創(chuàng)新授課模式、增加社會(huì)實(shí)踐課程，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生未來(lái)在社會(huì)工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，謀求終身發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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（南通市啟秀中學(xué)，江蘇? 南通? 226001）