中職哲學(xué)與人生課堂教學(xué)改革與實(shí)施初探

李小想

摘 要：哲學(xué)與人生課程是為了幫助中職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，所開設(shè)的一門必修課。但該課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，里面很多的哲學(xué)觀點(diǎn)都比較深?yuàn)W，對于中職生來說，比較難以理解。在教學(xué)時(shí)，很多教師并沒有意識到這一點(diǎn)，依然采用照本宣科的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致原本抽象的知識更加晦澀難懂，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對此，本文就結(jié)合中職生的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革與實(shí)施策略，旨在改善以往教學(xué)中存在的不足，希望能為中職教育工作者提供些許參考。

關(guān)鍵詞：中職;哲學(xué)與人生;教學(xué);改革;實(shí)施

當(dāng)前社會需要綜合型人才，對技術(shù)人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是看其技術(shù)水平，除此之外，人才的人生觀、價(jià)值觀也是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只有具有積極正面的人生態(tài)度，才能建立高尚的職業(yè)道德品質(zhì)?；诖耍髦新氃盒＜娂婇_設(shè)了《哲學(xué)與人生》這一課程，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，建立高尚的道德品質(zhì)，成為社會所需的高素質(zhì)人才。但在教學(xué)過程中，大多采用填鴨式教學(xué)，效果很差。對此，本文就從幫助中職生有效理解所學(xué)內(nèi)容的角度，提出點(diǎn)教學(xué)改革對策，具體如下。

一、中職哲學(xué)與人生教學(xué)現(xiàn)狀概述

哲學(xué)與人生雖然是中職教學(xué)體系中的一個(gè)必修課，但自開設(shè)以來，教學(xué)效果始終不太理想。比如課堂氛圍不活躍，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期等。造成這種情況的問題包括以下幾點(diǎn)：（一）哲學(xué)與人生這一科目中含有大量的哲學(xué)性知識，這些知識的抽象性很強(qiáng)，對于習(xí)慣于直觀思考的中職生來說，很難理解書中內(nèi)容。（二）教師在教學(xué)時(shí)并沒有考慮這些知識是否能被學(xué)生有效消化，依然以教師自身為主體，照著書本滔滔不絕地向?qū)W生灌輸，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受這些知識，哲學(xué)是不能死記硬背的，但在這種被動(dòng)、枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生又不得不死記硬背，沒有真正理解，即便當(dāng)堂記住了，沒多久也就忘了，教學(xué)效率難以提升。（三）這一科目的教學(xué)評價(jià)方法依然采用傳統(tǒng)的出題考試的形式，學(xué)生為應(yīng)付考試，會事先背考試范圍，卻不求甚解，沒有真正理解其中的內(nèi)容，也就不能將書本知識化為己用，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化中職哲學(xué)與人生教學(xué)改革與實(shí)施的幾點(diǎn)策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生自主探究發(fā)動(dòng)思維

考慮到哲學(xué)與人生課程教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以及中職學(xué)生思維能力較弱等方面問題，教學(xué)時(shí)不能再沿用填鴨灌輸式教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取有效的手段幫助學(xué)生提高理解效果，課本的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐層分析，并進(jìn)行適當(dāng)延伸與發(fā)散，延伸到和學(xué)生相近的生活中，促進(jìn)學(xué)生的理解與思考。在這一過程中，教師不再是教學(xué)的唯一主體，而是嘗試放權(quán)給學(xué)生。不直接把課本知識講授給學(xué)生，是要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的探索，自己分析出答案，教師在其中更像是組織者與引導(dǎo)者，主體則是學(xué)生。在具體的操作中，可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，探討課本中的內(nèi)容。教師拋出需要探討與分析的問題，并時(shí)不時(shí)地加以引導(dǎo)，和學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的條件下，自主探索。當(dāng)學(xué)生沒有頭緒時(shí)，教師可將課本知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，哲學(xué)與人生本身就是和生活聯(lián)系十分緊密的科目，教師還可例舉一些和教學(xué)內(nèi)容存在一定聯(lián)系，且當(dāng)下比較熱典的時(shí)政話題，帶領(lǐng)學(xué)生對熱典話題進(jìn)行探討與分析。此種方式不僅能幫助學(xué)生加深理解，還能使他們意識到哲學(xué)和人生這一科目和現(xiàn)實(shí)生活原來如此緊密，引導(dǎo)他們消化知識，學(xué)會學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（二）引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)幫助學(xué)生加深理解

中職學(xué)生正處在青春期，他們的思想活躍，喜歡新奇、刺激感官的事物，單調(diào)枯燥的口頭教學(xué)模式，會使學(xué)生難以集中注意力。對此，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的技術(shù)手段，適當(dāng)介入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給予學(xué)生感官上的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找一些相關(guān)的影像資料或動(dòng)畫等，為學(xué)生播放。還可以根據(jù)課本上的知識，組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)模擬，用多媒體技術(shù)模擬情景的氛圍。比如模擬和生活相關(guān)的場景，會用到市場、校園、車站等各種場景，利用電腦播放市場叫賣聲、讀書聲等，營造場景的真實(shí)性，學(xué)生們在其中模擬情景，增加身臨其境之感，使書本中的知識生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，幫助學(xué)生有效理解，并可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)事半功倍。

（三）構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)機(jī)制

哲學(xué)與人生與其他科目不同，哲學(xué)性的知識只憑考卷評判是十分片面的。對此，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)評價(jià)手段，擺脫唯考分論的思維，采用更加全面性的評價(jià)模式。當(dāng)然傳統(tǒng)的考卷模式也不能舍棄，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。教師可設(shè)置如辯論、小論文、演講等多種形式，來以此了解學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握情況，以及日常表現(xiàn)等，這些都可以納入到綜合評價(jià)機(jī)制中。此外評價(jià)主體也不必局限于教師，還可定期進(jìn)行學(xué)生自評以及互評，從不同角度更加全面地了解學(xué)生的知識掌握情況。這也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一舉多得。根據(jù)這些評價(jià)結(jié)果，也能幫助教師了解學(xué)生哪些方面不足，從而有的放矢，針對學(xué)生常見的問題進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。

總之，在哲學(xué)與人生的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，以及中職學(xué)生包括年齡特征、理解能力、思維能力等。從如何有效幫助提高理解效果的角度，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生加強(qiáng)對哲學(xué)性知識的理解與掌握，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，助力學(xué)生健康成長。

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