云計算輔助教學(xué)下混合式學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

龍草芳 肖衡

摘要：針對傳統(tǒng)教學(xué)取得的教學(xué)效果較差，為此提出云計算輔助教學(xué)下混合式學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)課程內(nèi)容，在教學(xué)前要對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析;結(jié)合分析結(jié)果，對課堂講授、交流討論、總結(jié)反思等傳統(tǒng)教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，同時還設(shè)計教學(xué)主題、交流反饋、提交作業(yè)等在線教學(xué)活動;利用計算機(jī)、投影儀、電子雙板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組建課堂教學(xué)環(huán)境，并且用云端平臺、多媒體教室、視頻通信技術(shù)等計算機(jī)技術(shù)構(gòu)建線上教學(xué)環(huán)境，由此實現(xiàn)了云計算輔助教學(xué)下混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)設(shè)計。經(jīng)實驗證明，應(yīng)用此次設(shè)計教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：云計算輔助教學(xué);混合式學(xué)習(xí);計算機(jī)教學(xué);云端平臺

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）22-0118-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（ OSID）：

混合式學(xué)習(xí)是指將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成一種線上教學(xué)模式。在云計算輔助教學(xué)下，混合式學(xué)習(xí)在國內(nèi)發(fā)展迅猛，無論是在教育領(lǐng)域還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，混合式學(xué)習(xí)都得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得的教學(xué)效果也比較明顯[1]。目前國內(nèi)大部分學(xué)校還采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)不僅教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)效率較低，而且傳統(tǒng)教學(xué)在實際實施過程中枯燥乏味，學(xué)生早已厭倦這種教學(xué)方式，因此傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求。為此提出云計算輔助教學(xué)下混合式學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中，形成一種新的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

1 云計算輔助教學(xué)下混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)設(shè)計

在云計算輔助教學(xué)下混合式學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用主要有三種模式，即技能驅(qū)動模式、態(tài)度驅(qū)動模式、能力驅(qū)動模式，技能驅(qū)動模式主要表現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師在線指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生與教師之間的溝通方式主要以電子郵件、論壇為主;態(tài)度驅(qū)動模式主要表現(xiàn)為將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教師網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)生提供一種安全有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;態(tài)度驅(qū)動模式主要表現(xiàn)為學(xué)生與教師通過活動，并以計算機(jī)教學(xué)為主，通過在線教學(xué)獲取隱性知識，這種模式對學(xué)生的溝通能力要求較高，學(xué)生要積極與教師進(jìn)行有效溝通，以此才能取得良好的教學(xué)效果[2]。在云計算輔助教學(xué)大背景下，此次結(jié)合混合式學(xué)習(xí)理論，設(shè)計一種新的計算機(jī)教學(xué)模式，該模式分為前端分析、混合式學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)環(huán)境設(shè)計三個階段.下圖為云計算輔助教學(xué)下混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)模式示意圖。

1.1前端分析

無論實行哪種教學(xué)模式，學(xué)生都是在整個教學(xué)模式實施過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體同時也是教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)行為將直接影響到混合式學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果。所以首先要對學(xué)生的初始能力分析，其中包括學(xué)生的知識儲備、心理成熟程度、學(xué)習(xí)動機(jī)等，為后續(xù)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)環(huán)境設(shè)計提供參考依據(jù)[3]。一般情況下，基礎(chǔ)教學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、智力水平都處于較低的層面。如果學(xué)習(xí)者處于大學(xué)教育階段，其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、智力水平就相對比較成熟，并且該階段的學(xué)生還具備較強(qiáng)的溝通能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。但無論是哪種階段的學(xué)生，他們都是長期處于傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的環(huán)境中，現(xiàn)在要改變教學(xué)模式，勢必要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對未知的教學(xué)環(huán)境感到向往，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會由外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，但還存在一部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的依賴性，這樣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以不能排除會存在個別學(xué)生會對混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸[4]。所以要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征制定合理的混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)計劃。

其次是對教學(xué)目標(biāo)分析，教師要清楚了解教學(xué)后學(xué)生應(yīng)具備的知識水平和能力，分析教學(xué)目標(biāo)的目的是為了方便教師后續(xù)開展教學(xué)工作提供指引。對教學(xué)目標(biāo)的分析主要從認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)以及情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)表示在教學(xué)完成后學(xué)生要能夠了解教學(xué)中的基礎(chǔ)知識概念，以及教學(xué)中比較重要的知識點;技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)表示在教學(xué)完成后，對教師教授的一些基本技能和方法，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用;情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)表示在教學(xué)完成后，學(xué)生仍然具有高漲的學(xué)習(xí)興趣。

通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，選擇最合適的教學(xué)媒體與教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分理解和掌握。在云計算輔助教學(xué)下混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)實施之前，必須要結(jié)合具體學(xué)生和課程情況，對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，為混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2混合式學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)活動是混合式學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的核心內(nèi)容，在對混合式學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計時，要根據(jù)具體課程內(nèi)容和學(xué)生特點制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，教學(xué)活動設(shè)計是否恰當(dāng)將直接影響混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)效果。教學(xué)活動的設(shè)計要以之前對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析結(jié)果為依據(jù)，不同的知識類型和教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)計不同的教學(xué)活動?；旌鲜綄W(xué)習(xí)教學(xué)活動主要分為傳統(tǒng)教學(xué)活動與在線教學(xué)活動，所以設(shè)計時也要從該兩方面出發(fā)，下圖為混合式學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計圖。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動：1）課堂講授雖然屬于傳統(tǒng)教學(xué)，但是仍然是混合式學(xué)習(xí)的計算機(jī)教學(xué)中的主要教學(xué)活動。在云計算輔助教學(xué)下，可以將傳統(tǒng)課堂中的教室、黑板、桌椅等教學(xué)硬件資源轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教室，利用計算機(jī)、投影儀、電子黑板、視頻等實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)。教室根據(jù)指定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)通過多媒體教室實現(xiàn)與學(xué)生面對面講授。2）當(dāng)完成課堂講授后，可以根據(jù)某一知識點進(jìn)行小組交流討論，在這一活動中教師要對學(xué)生的討論情況進(jìn)行督導(dǎo)，保證每～個學(xué)生都積極參與到交流討論活動中。通過交流討論活動加深教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的印象，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的情感交流。3）總結(jié)反思活動是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的結(jié)束環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生對本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，并發(fā)表此次學(xué)習(xí)心得。同樣，教師在這一環(huán)節(jié)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時與學(xué)生交流和溝通，對學(xué)生的疑問給予解答，并評價學(xué)生在此次教學(xué)中的表現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。