淺談音樂教學(xué)中的語言藝術(shù)

高思妙

摘要：音樂是最富有感染力的藝術(shù)形式之一，音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在教學(xué)中教師不僅要注重教學(xué)方法，更要關(guān)注教學(xué)語言，教師要善于用通俗易懂、精辟簡練的語言表達(dá)音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和感受能力。音樂教師要想教好課，取得理想的教學(xué)效果，必須注重講課的語言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師要使用規(guī)范精準(zhǔn)的、生動幽默的、明白易懂的教學(xué)語言，去打動學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其情感、思維、創(chuàng)作，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語言 興趣 規(guī)范 幽默

語言是人們交流思想的工具，對于教師來說，更是一項重要的教學(xué)藝術(shù)。教師教學(xué)的主要方式是通過說話來進(jìn)行的，因此語言表達(dá)能力是教師的一項極重要的基本教育教學(xué)能力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！边@就要求一名合格的教師不僅要有較高的專業(yè)知識和道德修養(yǎng)，還要不斷優(yōu)化教學(xué)語言。音樂是最富有感染力的藝術(shù)形式之一，音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在教學(xué)中教師不僅要注重教學(xué)方法，更要關(guān)注教學(xué)語言，教師要善于用通俗易懂、精辟簡練的語言表達(dá)音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和感受能力。總之，“工欲善其事，必先利其器”，音樂教師要想教好課，取得理想的教學(xué)效果，必須注重講課的語言藝術(shù)，下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，淺談幾點做法。

一、教學(xué)中要使用規(guī)范精準(zhǔn)的教學(xué)語言

規(guī)范、精準(zhǔn)的教學(xué)語言才能取得較好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生將知識理解透徹。

（一）教學(xué)語言要規(guī)范

我國的漢語發(fā)音因地域的不同而差異甚大，北京話與廣東話相差甚遠(yuǎn)，上海話與四川話又大相徑庭，即使在同一省、市、縣，說話語音也有差異。但作為一名教師，為了將教學(xué)內(nèi)容表述得清楚，易于學(xué)生理解，就要使用國家規(guī)定的教學(xué)語言——普通話。教師在講解和范唱時，要做到語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，這樣才能準(zhǔn)確詮釋歌曲或樂曲所要表達(dá)的思想感情，才能給學(xué)生帶來聽覺上的美感享受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）教學(xué)語言要精準(zhǔn)

音樂知識本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)有要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的教課任務(wù)，這就要求教師的教學(xué)語言要精煉準(zhǔn)確。

“精”是少而有分量，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容。教師在教學(xué)中恰切地闡明事理，擊中要害，句句吸引學(xué)生注意力，就會取得較好的教學(xué)效果。反之，課堂語言啰嗦重復(fù)，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生就會厭倦，精力不集中。所以，教師要反復(fù)錘煉自己的語言，力求講課語言的精準(zhǔn)，達(dá)到句句有內(nèi)容，富有真知灼見。但是，“精”不意味著過分濃縮，把語言弄得晦澀難懂。在講課中，對學(xué)生已知的東西，簡言概括；對學(xué)生必須掌握而又難懂的知識，就要講得細(xì)致深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

音樂教師在教學(xué)中要力戒使用“差不多”“大概”這樣模棱兩可似是而非的語匯，要善于運用音樂藝術(shù)規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。

如在表述音樂中的“節(jié)奏”與生活中的“節(jié)奏”時，所使用的后綴是不同的。生活中常用“快”“慢”來表示，而在音樂中嚴(yán)格地表達(dá)語義，則應(yīng)該用“緊湊”“疏緩”來表示。因為“快”與“慢”在音樂中表示速度，而節(jié)奏則是長短時值的組合。又如關(guān)于拍號與拍子，拍子是拍號的上位概念，表示作品的強(qiáng)弱規(guī)律或強(qiáng)弱之間的關(guān)系，而拍號不過是拍子的一種表現(xiàn)形式，即以幾分音符為一個單位拍，每小節(jié)有幾拍。在課堂上，教師一定要講清二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

二、教學(xué)中要使用生動形象、幽默詼諧的語言

（一）教學(xué)語言要生動形象

教師的課堂語言要生動形象，能將抽象的概念化為具體的事例，將深奧的理論講得淺顯易懂，將枯燥的知識講得風(fēng)趣動人。音樂本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。因此，教師的課堂語言也相應(yīng)地要生動形象，精確凝練，把音樂作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。音樂中有些知識理解起來比較困難，教師在講授時，要力求做到化生僻為通俗，化抽象為具體，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能真正地融入音樂中，接受藝術(shù)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，達(dá)到美育的目的。

此外，教師講課時還要注意選詞、句式和語言的感情色彩，上音樂課雖不是發(fā)表演說，但為了更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容與音樂作品的思想感情，使作品的藝術(shù)感染力得到更好的發(fā)揮，教師的語言應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、音樂作品基調(diào)一致，具有較強(qiáng)的感情色彩。

（二）教學(xué)語言要幽默詼諧

幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分。蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：教師語言幽默睿智能使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解接受和記憶新知識。課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，沉悶的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，如果教師能適時講一個小笑話則會使學(xué)生開懷大笑，立即興奮起來。

在音樂教學(xué)中，可以用比喻、夸張等修辭形式創(chuàng)造幽默生動、妙趣橫生的教學(xué)語言，寓教于樂，從而取得較好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)中要使用明白易懂的語言

講課的語言既要有書面語言的精準(zhǔn)，又要有口頭語言的明白易懂，順口悅耳。書面語言的結(jié)構(gòu)往往較嚴(yán)謹(jǐn)，句子較長。附加成分多的，可是句子細(xì)致嚴(yán)密；聯(lián)合成分多的，可把互相關(guān)連的事物聯(lián)系起來，氣勢暢達(dá)。但是，作為課堂教學(xué)的語言，長句不易聽懂，學(xué)生記了前句漏了后句，影響了教學(xué)效果。所以，教師必須考慮教學(xué)語言是否明白易懂，考慮到音樂教學(xué)的特點和教學(xué)效果。反之，則會形成枯燥難解的課堂教學(xué)。

四、教學(xué)中要注意語調(diào)變化

語調(diào)是指句子里的聲音高低和快慢輕重，語言只有通過語調(diào)才能表示一定的語氣和情感。音樂作品是通過旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、配器等因素來塑造藝術(shù)形象的。語調(diào)的頓挫、節(jié)奏的快慢、音量的大小能表達(dá)出喜怒哀樂和抑揚褒貶等各種不同的感情。一首好的音樂作品，正是因為有了旋律、節(jié)奏、力度、速度等的完美結(jié)合，才富有它迷人的藝術(shù)魅力。因此，我們的課堂教學(xué)語言也是如此。在教學(xué)中，教師要注意語調(diào)變化，努力探求語言的節(jié)奏美和韻律美。課堂語言的語速、語調(diào)要做到緩急一致、輕重一致、高低一致，做到恰如其分，使創(chuàng)造的情境和音樂的氛圍相互交融，渾然一體，鮮明生動的語言需要注入教師的感情和個性，讓學(xué)生把握住音樂的脈絡(luò)，全身心地感受音樂的無窮魅力，從而提高音樂的審美價值。

總之，教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個過程。葉圣陶先生告誡我們：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師若要達(dá)到相機(jī)誘導(dǎo)，就要做到用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而獲取心得。教學(xué)語言是施加影響的主要手段，只有通過語言去打動學(xué)生，才能引起學(xué)生受教的興趣，從而激發(fā)其情感、思維、創(chuàng)作。

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（責(zé)編 金 東）