21世紀以來我國高校師生關系存在的問題及解決策略

[摘 要] 師生關系貫穿教學活動的始終。高校是高等教育的重要陣地，高校師生關系影響高校人才的培養(yǎng)。通過查閱文獻，結合國情并借鑒已有成果，探究21世紀以來我國高校師生關系存在的問題及解決策略，以促進高校師生關系的和諧發(fā)展。

[關鍵詞] 高校;師生關系;問題;解決策略

[基金項目] 2018年黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201810231026）

[作者簡介] 申世偉（1999—），男，山東武城人，2017級教育學專業(yè)本科生。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0304-02? ? [收稿日期] 2019-11-16

引言

21世紀以來，我國經濟發(fā)展進入了全新的階段，人們的生活方式、社會觀念等都發(fā)生了翻天覆地的變化，師生關系也發(fā)生了改變。在20世紀末21世紀初，我國初步建立并完善了社會主義市場經濟體制，市場經濟帶來的功利主義思想對師生關系產生一定的影響。隨著互聯(lián)網技術普及，學生獲取知識的渠道增加，教師的知識權威地位受到了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的師生關系受到了沖擊。通過研究21世紀以來影響師生關系的多方面因素，從而探究師生關系中所存在的問題，并針對問題提出建議，為營造和諧良好的師生關系提供借鑒。

一、調查方法及研究對象

為了探究師生關系，本文在哈爾濱師范大學學生及教師中隨機發(fā)放電子問卷，共發(fā)放學生問卷210份，教師問卷110份，其中收回有效學生問卷202份，收回有效教師問卷100份。通過整理數據及問卷分析，結果如下：

（一）學生問卷

在學生問卷中，學生對目前所在高校中的師生間關系情況了解程度選擇“一般”的占比最高為40.6%。選擇“比較了解”的比例是39.6%，非常了解占比為13.9%，僅有5.9%是不了解，這基本反映了學生對于師生關系的問題有所認識。從學生和教師的關系上來看，大部分學生選擇為“很平淡，僅一般交流”，比例是64.4%。在是否有必要增強師生間的相互交往的樣本中，92.8%選擇了“有必要”，體現(xiàn)出學生對于師生關系重要性的認識。在是否希望與教師保持親密的聯(lián)系的樣本中83.17%選擇了“希望”，這反映出了學生對于發(fā)展師生關系的強烈意愿。

（二）教師問卷

在教師問卷中，68%的教師都認為當前高校的師生關系是比較冷淡的，比重較大;在認為改善師生關系最重要的因素中，66%的教師選擇“教師對學生學業(yè)上的指導，對教學的投入”，46%的教師選擇“教師對學生就業(yè)、心理等個人生活方面的關心和幫助”，42%的教師選擇“學生對教師的尊重”。在是否您希望與學生保持良好的師生關系問題中98%選擇“希望”，表明了教師有與學生交流的意愿與期待。

二、存在的問題

通過問卷數據的分析整理，以及與學生及教師的深入溝通了解及結合現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)師生關系中存在的主要問題如下：師生關系淡漠，互信度低。師生之間互信度不高，呈淡漠狀態(tài)，大部分學生沒有要與教師主動交流的想法，而教師因為繁重的科研工作等因素，沒有與學生交流的時間，師生只有在課堂上有相應的接觸，在課外幾乎沒有過任何過大的交流，在課下除了平時見面打招呼問候之外，并沒有其他任何有意義的交流，二者之間的關系并沒有從教學關系中脫離出來。

教師的角色定位是多樣的，但就目前情況來看，教師更多的是發(fā)揮了科學知識的傳播者這一主要角色。師生關系不和諧，功利關系凸顯。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，帶有西方資本主義性質的功利思想也進入了學校，學生與教師的交流的出發(fā)點有可能是為了教師給自己更高的分數，或者是在評獎評優(yōu)方面可以得到教師的青睞，與教師的交往是帶有功利性目的，在這一目的影響下，師生關系會走向畸形，帶有功利主義的師生關系并不穩(wěn)定，同時在傳統(tǒng)教學中，師生之間不是互為目的，而是互為手段。無論在教師中心論還是在學生中心論的教學活動中，師生關系始終無法擺脫控制與被控制的怪圈，其原因就是兩種教學理念都是將對方當成實現(xiàn)自己目的的手段和工具。這種師生互為手段或工具的教育必然導致教育的功利化[1]。而功利的師生關系的形成，其帶來的后果同樣會損害著其他同學與教師之間的關系，產生不利的影響。

三、解決策略

（一）教師方面

1.拋開獨尊觀念，平等對待學生。在我國古代的一些觀念中，存在著教師獨尊的思想，而這一思想延續(xù)至今仍然沒有消散，許許多多的教師心中仍舊確立著獨尊的地位，這一觀念不利于教師關系的發(fā)展，同時會損害師生關系?，F(xiàn)今社會發(fā)展迅速，觀念更迭之快，學生已經有較高的獨立意識，具有較強的個性，并不認為教師就是絕對的權威，在相關的教學理論和課程理論當中，關于教師與學生關系的討論種類豐富但尚無定論，但更多的人更傾向于師生關系平等的觀念，教師獨尊的觀念已經不是社會上的主流觀點。

2.完善自我，遵從職業(yè)道德。教師的個人素質包括學術水平和道德修養(yǎng)，都是教學過程中的重要組成部分，與學生之間的交往便是教學過程中十分重要的一環(huán)，教師不應當墨守成規(guī)，停滯不前，而應當依據時代的變化和觀念的發(fā)展，不斷地完善自己，提高自己的能力。在互聯(lián)網及信息化時代高速發(fā)展的背景下，教師要掌握先進的教學技術，推動教學的變革和提升。

3.認真教學，熱愛學生，注重德育。教師承擔著教書育人的責任。一方面教師要傳遞學生科學知識，引導學生脫離愚昧。另一方面教師要引導學生遵守法律，遵守社會公德，與他人友善相處，使其成為社會中負責任的人。教師的本職工作是教學，身為教師應當認真地對待自己的教學工作，認識到教師職業(yè)的神圣性和使命感。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己曾是個孩子?！睂W生是在教學中教師應當教育的對象。教師應當從內心中去愛護學生，呵護學生，將學生看作是有頭腦有知識的人，帶領他們不斷的走向光明美好的未來。

（二）學生方面

1.樹立主動意識，克服較強的自我獨立意識?，F(xiàn)如今學生的世界觀以及學習能力等各個方面都已經發(fā)生了極大的改變。當代大學生大多是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，具有很強的個性和自我意識，他們渴望獨立自由，注重個性張揚，但自控能力又比較差[2]。在學生的日常生活中，如果學生需要幫助，很少會想到求助于教師。即使學生意識到與教師交流的必要性，也極少去進行真正意義上的交流。因此，學生要樹立主動的意識，更清楚地認識到教師所能發(fā)揮的作用。教師絕不僅僅是在課堂中進行授課傳遞科學知識，同樣可以成為學生生活領域中重要的導師。

2.認真履行學生義務。無論從何種角度來講，學生對教師必須要予以尊重。當教師出現(xiàn)問題時，學生可以恰當地指出，同時學生應當更加注重于學習。學習是教師與學生之間交往的重要步驟。通過學習上的交流可以與教師加強聯(lián)系?，F(xiàn)今教師評價學生更多地是依據學生的學業(yè)成績，再進行深入的考察，因此學習成為學生的主要任務與交流方式。

四、結語

師生關系問題始終是教育領域中十分重要的內容，在現(xiàn)今教育改革的同時，不僅要注重教學質量的提升和教學形式的變革，更要注重在教學中的兩個主體，即教師和學生。教育是培養(yǎng)人的活動，始終應當從人的根本需求出發(fā)，辦好人所滿意的教育。學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。師生關系應當是充滿和諧的，而不是充斥著利益。學生尊重教師，教師愛護學生，師生相互學習才是和諧師生關系的表現(xiàn)。當師生關系不斷地親密，學生接受知識的能力與意愿也會隨之增強。因此，師生關系問題十分重要，應該認真積極地去對待，引導師生關系不斷地走向和諧的境界。

參考文獻

[1]燕良軾，馬秋麗.論生命視野中的師生關系[J].教師教育研究，2006（1）：50-54.

[2]張莉.新型師生關系對高校教師的挑戰(zhàn)與對策[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2018，31（06）：96-97.