Socrative在工科課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

常緒成 孔冰

[摘 要] 在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中，學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間受到限制，影響了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)概念內(nèi)容的記憶。采用交互式教學(xué)法可以提高學(xué)生的課堂參與度，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。論文在工科課堂教學(xué)活動(dòng)中引入在線教學(xué)工具（如Socrative），以促進(jìn)學(xué)生與老師在課堂環(huán)境中的互動(dòng)，并通過教學(xué)試驗(yàn)和學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)比，驗(yàn)證了在工科課堂教學(xué)中引入在線教學(xué)工具，對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效性。

[關(guān)鍵詞] 工科課堂;交互式教學(xué);Socrative;教學(xué)試驗(yàn)

[基金項(xiàng)目] 河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研資助項(xiàng)目（20B413007）

[作者簡(jiǎn)介] 常緒成（1983—），男，山東東平人，博士，講師，研究方向?yàn)闊o人機(jī)集群、信息融合、工科教學(xué)改革等。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0261-02? ? [收稿日期] 2019-11-13

引言

鐘登華[1]在《新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)》中指出，在新工科的學(xué)與教中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)，未來五年內(nèi)高等教育技術(shù)應(yīng)更具互動(dòng)性、智能化和個(gè)性化，以新技術(shù)為支撐的參與式教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)等學(xué)與教的方式與技術(shù)將逐步普及。因此，在高等教育中，利用新技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)過程是非常重要的。

Socrative是基于WEB技術(shù)的一個(gè)免費(fèi)的在線學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)，用于創(chuàng)建評(píng)估和實(shí)時(shí)可視化反饋，集合了課堂反饋、測(cè)試、成績(jī)報(bào)告等多種功能。該平臺(tái)可以促進(jìn)課前、課中、課后所有階段的師生互動(dòng)。已有研究結(jié)果表明，在理科物理、醫(yī)學(xué)藥理學(xué)、文科英語(yǔ)等課程中使用Socrative有助于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)[2-4]，并在課堂上激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到改善，但在工科課程中還未見應(yīng)用上述在線工具的案例。

本文通過教學(xué)試驗(yàn)和成績(jī)數(shù)據(jù)分析，評(píng)估了學(xué)生在工科課程控制電機(jī)中使用在線工具的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)在本校工科專業(yè)開設(shè)的其他課程教學(xué)中采用交互式在線工具提供數(shù)據(jù)支持。

一、教學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）試驗(yàn)參與對(duì)象

本文以作者在2018—2019學(xué)年第二學(xué)期講授的工科課程控制電機(jī)為研究對(duì)象，選課學(xué)生來自自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)，均為本科三年級(jí)學(xué)生。學(xué)生平均年齡在20歲—22歲之間。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)選課學(xué)生人數(shù)為70人，編排為班級(jí)A。自動(dòng)化專業(yè)選課學(xué)生人數(shù)為62人，編排為班級(jí)B?？刂齐姍C(jī)課程的先修課程兩個(gè)專業(yè)均已經(jīng)完成。

（二）課程描述及教學(xué)試驗(yàn)實(shí)施方法

控制電機(jī)是一門主要以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的專業(yè)知識(shí)課，主要教學(xué)方式為課堂教學(xué)。在教學(xué)班A中，仍然采用傳統(tǒng)的課堂講述教學(xué)模式，講授完課堂知識(shí)后，預(yù)留一定的時(shí)間由學(xué)生翻閱教材進(jìn)行內(nèi)容的理解和記憶。在教學(xué)班B中，引入Socrative在線學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)，講授完課堂知識(shí)后，預(yù)留一定的時(shí)間，在Socrative平臺(tái)發(fā)布與本課堂內(nèi)容相關(guān)的隨堂測(cè)試題目，包括選擇、填空和簡(jiǎn)答等，作答完畢后可以實(shí)時(shí)查看自己答案和題目標(biāo)準(zhǔn)答案，通過該種交互式方式加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

（三）學(xué)生期末考試成績(jī)分析

在2018—2019學(xué)年第二學(xué)期末，采用閉卷考試的形式對(duì)電機(jī)拖動(dòng)課程的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)束后對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分別進(jìn)行分析，以評(píng)估引入在線工具的效果。

二、成績(jī)分析結(jié)果

下頁(yè)表為兩個(gè)班級(jí)期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，B班級(jí)引入Socrative在線學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)，A班級(jí)未引入。從表中的數(shù)據(jù)可以得出，A班級(jí)的成績(jī)平均值為68.17分，B班級(jí)的成績(jī)平均值為76.47分，B班級(jí)的平均成績(jī)要優(yōu)于A班級(jí)8.3分。B班級(jí)的優(yōu)秀、良好、中等成績(jī)的比例分別為11.29%、29.03%、38.71%，分布高出A班級(jí)約11、9、8個(gè)百分點(diǎn)。B班級(jí)的不及格率為6.45%，A班級(jí)的不及格率為11.43%，B班級(jí)的不及格率低于A班級(jí)。在及格成績(jī)區(qū)間的比例方面，A班級(jí)的比例為38.57%，高于B班級(jí)的比例14.52%。在學(xué)生成績(jī)大于80分的區(qū)間，B班級(jí)的比例為40%，遠(yuǎn)高于A班級(jí)的20%。

三、結(jié)論

首先，我們本次的教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果，為在線工具交互式教學(xué)技術(shù)在鄭州航院本科專業(yè)工科課程中應(yīng)用效果提供了數(shù)據(jù)支持。兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)對(duì)比分析結(jié)果表明，在工科課程控制電機(jī)課堂教學(xué)中引入在線工具交互式教學(xué)工具（Socrative），學(xué)生期末考試成績(jī)有所提高，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在工科課堂教學(xué)過程中采用在線交互式教學(xué)技術(shù)將有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種結(jié)果也印證了我們研究的初衷。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017（3）：2-6.

[2]Coca DM，Slisko J.Software Socrative and smartphones as tools for implementation of basic processes of active physics learning in classroom：an initial feasibility study with prospective teachers.European Journal of Physics Education.2013;4（2）：17-24.

[3]Shankar M，Aisha O，Sadaf R，etc.The use of Socrative and Yammer online tools to promote interactive learning in pharmacy education.Currents in Pharmacy Teaching and Learning.2019，11（9）：76–80

[4]張知奇.移動(dòng)互聯(lián)課堂應(yīng)答系統(tǒng)在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，26（2）：84-87.