教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中聽課的實踐與探索

[摘 要] 中國高等教育的時代主題是全面提高教育質(zhì)量。為了完善培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)質(zhì)量，內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院建立了多層次聽課制度、加大實踐教學(xué)的監(jiān)督力度，為每一位教師建立教學(xué)檔案，同時充分發(fā)揮督導(dǎo)在聽課中的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，達到切實提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高的目的。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;實踐與探索

[基金項目] 2018年度內(nèi)蒙古科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“礦業(yè)與煤炭學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重構(gòu)與實踐”（JY2018003）

[作者簡介] 楊包生（1972—），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院教學(xué)副院長、副教授，南京航空航天大學(xué)2010級道路與鐵道工程專業(yè)博士研究生，主要從事實踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0331-02? ? [收稿日期] 2020-04-07

黨的十九大報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。質(zhì)量是教育的生命線，全面提高高等教育質(zhì)量成為中國高等教育的時代主題。建立有效的聽課評課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。本文以內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院為例，分析當(dāng)前聽課評課存在的問題，并提出解決方案[1-3]。

一、聽課評課現(xiàn)狀分析

礦業(yè)與煤炭學(xué)院是內(nèi)蒙古科技大學(xué)二級學(xué)院之一，學(xué)院涵蓋了金屬礦業(yè)和煤炭行業(yè)方面的本科和專科兩個層次的人才培養(yǎng)。我院聽課評課存在的問題：

（一）聽課評課標準統(tǒng)一

我院6個本科和10個?？茖I(yè)的聽課評課標準相同，均存在重統(tǒng)一輕差異的共性問題，運用統(tǒng)一的標準進行評價，忽視了專業(yè)、課程內(nèi)容、教學(xué)對象等方面的客觀差異，沒能從學(xué)院的實際情況出發(fā)，有針對性地制定不同的聽課標準。因此，不能全面、準確地反映不同專業(yè)、不同課程教師課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于調(diào)動教師教學(xué)積極性、創(chuàng)造性以及多樣性，進而制約了聽課制度作用的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）督導(dǎo)人員不足

為了對教師教學(xué)質(zhì)量進行評估和監(jiān)督，我院設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，現(xiàn)有5名兼職督導(dǎo)人員。但學(xué)院現(xiàn)有?？圃谛Ｉ?386人，本科在校生1933人，教職工141人。督導(dǎo)人員的數(shù)量不足，只能進行部分教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。難以實現(xiàn)聽課制度所要完成的任務(wù)。同時由于有些督導(dǎo)人員所具備的專業(yè)知識與所聽課程存在差異，雖然對授課程序等方面可以做出正確評價，但由于對授課內(nèi)容科學(xué)性、準確性把握不準，在內(nèi)容的評價上會有所偏差。

（三）實踐教學(xué)聽課評課力度不夠

督導(dǎo)人員雖然能對實驗和實習(xí)實訓(xùn)課程采用現(xiàn)場考察，學(xué)生座談會等形式監(jiān)督檢查教學(xué)效果，但監(jiān)控內(nèi)容不全面，對實踐教學(xué)監(jiān)控力度不夠。

（四）重聽而不重交流

每學(xué)期末，我院雖然召開一次督導(dǎo)會議，督導(dǎo)組集體反饋每學(xué)期聽課情況，同時對共性問題進行通報和反饋。但由于缺乏與教師面對面進行交流，對教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段等方面存在問題的不能詳細系統(tǒng)地進行反饋，會對教師下一步整改帶來一定影響，不利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

（五）后續(xù)監(jiān)督乏力，問題得不到有效整改

我院雖然非常注重聽課過程，但過沒有召開有關(guān)教學(xué)專題討論會，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出課堂教學(xué)中存在的問題，提出切實改進的措施。從而達不到授課者與聽課者的專業(yè)素質(zhì)、授課藝術(shù)和教學(xué)水平都有相應(yīng)提高的目的和要求。

二、提高聽課評課質(zhì)量實效的措施和對策

（一）建立多層次聽課制度

1.院領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行聽課制度，深入教學(xué)一線聽課，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，客觀地給予評分、寫出文字評語，并及時解決問題。因此，院領(lǐng)導(dǎo)聽課制度對課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控起著重要的保障作用。

2.教務(wù)科督導(dǎo)室聽課：教務(wù)科督導(dǎo)室采用隨堂聽課形式進行教學(xué)督導(dǎo)，對于教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價采取填寫“教師教學(xué)質(zhì)量評價表”和隨堂課后與授課教師本人面對面交流相結(jié)合的方式。期末將評分和文字意見匯總反饋至學(xué)院教務(wù)科、各系部及教師本人，以便及時改進教學(xué)。

3.各系部主任聽課：由系部主任負責(zé)對本系部的教師，從專業(yè)的角度進行課堂授課質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)節(jié)，督查教師實際教學(xué)工作情況，具體評價其工作態(tài)度、教學(xué)準備、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)任務(wù)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問題，有針對性地指導(dǎo)教師和進行課程教學(xué)研究。

4.教師之間聽課：教師之間尤其是年輕教師之間聽課有利于相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，相互激勵，保證教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)評估的客觀性和權(quán)威性。尤其通過對相鄰課程教師聽課，密切了課程間教學(xué)的有機聯(lián)系，能找到相關(guān)課程的銜接點，提高教學(xué)的整體效果。

（二）加大實踐教學(xué)的監(jiān)督力度

為了進一步掌握實踐課程整體運行狀況，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期開展實踐教學(xué)專項檢查。檢查教師在實驗教學(xué)、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)。

（三）充分發(fā)揮督導(dǎo)人員主導(dǎo)作用

為了落實學(xué)校關(guān)于校院兩級教學(xué)督導(dǎo)工作制度，加強教學(xué)質(zhì)量管理，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實有效地提高我院教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作常態(tài)化、制度化和科學(xué)化，制定“礦業(yè)與煤炭學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理辦法”。要求每位督導(dǎo)每周聽課至少2次。每學(xué)期每位督導(dǎo)員聽課人次在20人左右（初、中級職稱與高級職稱比例為7∶3）。

（四）專家評課由院黨政教和督導(dǎo)小組完成，通過每學(xué)期院黨政教和督導(dǎo)組專家隨機聽課、抽查實驗、檢查教學(xué)日歷和教案講稿、組織講課比賽等方式，及時向?qū)W院和教師反饋。

（五）學(xué)院為每位教師建立教學(xué)檔案

教師教學(xué)檔案是教師履行教學(xué)職責(zé)情況的真實記錄，是教師考核、職稱評定、獎懲等方面的重要依據(jù)。為全面、動態(tài)地掌握教師教學(xué)情況，學(xué)院為每位教師建立教學(xué)檔案，作為教師評獎評優(yōu)、職稱晉級、教學(xué)酬金分配的重要依據(jù)。

（六）開展教學(xué)觀摩活動

我院每學(xué)期不定期組織專業(yè)教師進行教學(xué)觀摩活動，同時組織教學(xué)管理人員和教師觀看教師優(yōu)質(zhì)課錄像等。加強教學(xué)經(jīng)驗交流。這樣可以取長補短，互相發(fā)展、資源共享，求異創(chuàng)新。

三、結(jié)語

教育部部長周濟指出：質(zhì)量是教育的生命線，在加快發(fā)展的同時要把提高教學(xué)質(zhì)量作為頭等大事來抓。我院一直堅持把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重，把聽課與評課放在教學(xué)質(zhì)量工作的突出位置。聽評課是有益于教學(xué)、有益于授課者與聽課者的群體性活動，也是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，是強化教學(xué)管理的有效措施。通過聽課活動，促使授課教師認真、積極地完成課堂教學(xué)目標，不斷改革教學(xué)方法，升華授課藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;對聽課者來說也會學(xué)到別人的教學(xué)經(jīng)驗，增長自己的專業(yè)知識，更為重要的是吸取眾人所長為己所用;對管理者來說，有組織有計劃地開展聽課活動，有助于規(guī)范學(xué)院的教學(xué)管理制度。

參考文獻

[1]趙雪晶.基于聽評課的教師評價素養(yǎng)提升策略研究[J].教師教育研究，2013，25（2）：57-61.

[2]楊秀云.評課應(yīng)注意保持和發(fā)揚教師的教學(xué)風(fēng)格[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（9）：32-34.

[3]莫天生.淺析高校教師聽課的實效性[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，34（5）：112-113.