“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已然成為教育教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的重要工具，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證。為充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景對大學(xué)英語教學(xué)改革的價值作用，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者以《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究》為題，從前言入手，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展策略，給出了筆者具有建設(shè)性的個人建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;大學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革;策略

一、緒論

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給我們所帶來的影響是非常顯著的，越來越多的領(lǐng)域開始涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們逐漸能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域緊密地聯(lián)系到一起，并促使了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但這絕不是將兩者簡單的相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度地融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)[1]。身處“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的我們必須要善于利用互聯(lián)網(wǎng)等前端技術(shù)改革大學(xué)英語教學(xué)，用高科技引領(lǐng)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，創(chuàng)新改革活動中的新思路和新方法，完善大學(xué)英語教學(xué)模式，為廣大的師生群體創(chuàng)造更理想的校園環(huán)境，給高校大學(xué)生提供更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，在減輕他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，素質(zhì)教育也要求教育教學(xué)領(lǐng)域能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

作為當(dāng)代大學(xué)生，掌握一種第二語言非常重要，因?yàn)閲鴥?nèi)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，所以大學(xué)生可以去國外尋求發(fā)展，或者為國內(nèi)的跨國企業(yè)服務(wù)。國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)開展很多年，但是絕大多數(shù)學(xué)生仍然是以提高考試成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，口語、聽力能力較差，根本達(dá)不到學(xué)以致用的要求。這就表明“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)英語教學(xué)工作存在著一些問題，影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。大致上來看，國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)工作存在的主要問題體現(xiàn)下以下幾個方面：

（一）教學(xué)方式老套

與專業(yè)課程不同，英語作為一種語言類的課程，最終的目的是要讓學(xué)生能夠用英語這個交流工具與國外友人進(jìn)行交流，而不是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對某個課程感興趣以后，他們才會全身心地投入其中，探索其中的奧秘。目前，大學(xué)英語仍然以“填鴨式”教學(xué)方式為主，即大學(xué)英語教師每節(jié)課都是按部就班地給學(xué)生念課件，不僅沒有與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，而且也沒有融入線上教學(xué)環(huán)節(jié)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的不足。學(xué)習(xí)英語要求學(xué)生注重積累，記憶詞匯是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須面臨的一個問題，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們的詞匯量達(dá)到一定的要求以后，他們在與人交流時才能從容不迫、語言得體?？菰餆o味的課堂教學(xué)環(huán)境讓很大一部分學(xué)生昏昏欲睡，或者采用打游戲、玩手機(jī)、看視頻等方式消磨課堂時間，或者干脆把課堂當(dāng)成睡覺的地方，根本就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師可以選擇的教學(xué)方式非常多，而且一些新的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法同樣可以使課堂教學(xué)氛圍活躍起來。但大學(xué)英語教師似乎根本就沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的這種意識，課堂教學(xué)有效性很難得到保證。

（二）缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)付考試，作為現(xiàn)代大學(xué)生，他們在未來發(fā)展過程中必然會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，而英語很可能會成為他們的“救命稻草”，是他們成功的關(guān)鍵。國內(nèi)企業(yè)在招聘高校大學(xué)生時往往會對他們的四六級提出要求，雖然這些企業(yè)可能并不是跨國企業(yè)，但是對學(xué)生的英語水平提出了明確要求。學(xué)生在考試四六級時最讓他們“痛不欲生”的就是聽力模塊，聽力模塊分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生就很難取得高分甚至連順利通過都是一種奢求。這種結(jié)果，一方面是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成日常鍛煉英語聽力的習(xí)慣，另一方面則是由于大學(xué)英語教師只重視理論教學(xué)，但是大大忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有把英語視聽說當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。但是從當(dāng)前社會發(fā)展形勢來看，應(yīng)用型人才更符合社會各領(lǐng)域的需要，理論型人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在這種情況下，大學(xué)英語教學(xué)工作必須要加強(qiáng)教育改革，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，既要把理論教學(xué)放在一個突出的位置，同時還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，提高大學(xué)英語教學(xué)有效性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已然成為教育教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的重要工具，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證[2]。英語是國際通用語言，我國高等院校正處于培養(yǎng)國際型人才的重要階段，所以做好大學(xué)英語教學(xué)工作的重要性不言而喻。但國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)工作仍然存在著一些不足，為了能夠更好地發(fā)揮出英語教學(xué)的作用，提高學(xué)生未來發(fā)展競爭力，學(xué)校必須要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教學(xué)優(yōu)勢，積極推動大學(xué)英語教學(xué)改革，確保大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性[3]。

（一）改革教學(xué)方式

作為大學(xué)英語教師，他們除了要不斷提高自身教學(xué)能力，同時還要加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革，積極主動地參與學(xué)校為他們提供了培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)會，徹底地淘汰“水課”，把當(dāng)前的英語課堂打造成為“線上+線下”的金課堂，激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣。課堂互動不僅可以有效地拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們敢于在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，與教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師作為學(xué)生人生路上的引路人，他們應(yīng)該明確自己的責(zé)任和義務(wù)，在課堂上賦予給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓大學(xué)英語課堂不再是教師的“一言堂”。改革教學(xué)方式還要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識方面，因?yàn)椤皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教師對學(xué)生未來發(fā)展所產(chǎn)生的作用非常有限，而且教師也不可能陪伴學(xué)生一生，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對慕課、微課等線上教學(xué)資源的利用率。為此，一方面，教師要借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)分成兩個部分：課下與課上。課下環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生對業(yè)余時間的利用率，也引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，教師要利用各種網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時俱進(jìn)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)英語視聽說作為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)上就相當(dāng)于是大學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，從目前的情況來看，大學(xué)英語視聽說似乎更流于形式，線上作業(yè)占據(jù)了很多的課時。不僅如此，視聽說線上作業(yè)內(nèi)容非常多，而且難度又大，不僅對于那些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生而言很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成，即使是那些英語基礎(chǔ)非常好的學(xué)生也很難按時完成這些作業(yè)。所以，有些學(xué)生就采取投機(jī)取巧的方法，通過網(wǎng)上查找答案來應(yīng)付了事，不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且還不能提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。這就要求大學(xué)英語教師要認(rèn)識到這些問題，并積極地優(yōu)化、改正英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既不給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還能夠有效地發(fā)揮出英語實(shí)踐教學(xué)的作用。除此以外，教師還要落實(shí)“雙語”教學(xué)要求，讓學(xué)生可以在英語課堂上慢慢鍛煉他們的聽力和口語，為更好地應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。教師要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行交流，并利用微信群等交流媒介實(shí)現(xiàn)課下互動，及時了解學(xué)生的需要，提高學(xué)生對英語教學(xué)的滿意度。

四、結(jié)語

一言以蔽之，從當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)英語教學(xué)工作存在著一些問題，影響著英語教學(xué)的實(shí)效性。為了能夠更好地發(fā)揮出大學(xué)英語教學(xué)的作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生未來發(fā)展競爭力，高校就必須要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教學(xué)優(yōu)勢，針對其存在的問題進(jìn)行改革與創(chuàng)新，確保大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。在這個過程中，教師要扮演好自己的角色，既要認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的問題，同時還要及時進(jìn)行糾正，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生未來發(fā)展競爭力。

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作者簡介：吳金艷（1982—），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。