基于“雨課堂”的焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索

[摘 要] 文章闡述了焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，由于內(nèi)容晦澀難懂，傳統(tǒng)教學(xué)效果總是不盡人意?！坝暾n堂”作為一種新型的智慧教育工具，賦予師生課前、課上、課后全新的教學(xué)體驗(yàn)。將“雨課堂”引入焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)及教師給定平時(shí)成績，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞] 雨課堂;焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì);教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目] 西南石油大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院“雙一流建設(shè)”本科課程教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（2018CLY-JG-001）

[作者簡(jiǎn)介] 張先菊（1978—），女，重慶榮昌人，碩士，講師（通信作者），研究方向?yàn)榻饘俨牧系闹苽浼凹庸ぁ?/p>

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0184-02? ? [收稿日期] 2019-11-05

一、焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程特點(diǎn)。焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)是材料成型及控制工程專業(yè)的主干課程之一，在其本科教學(xué)中占有重要的地位。該門課程涉及材料學(xué)科、機(jī)械學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科等學(xué)科，要求學(xué)生通過分析焊接結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性，了解焊接結(jié)構(gòu)的各種力學(xué)行為產(chǎn)生的原因、影響因素及一般規(guī)律，為焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造、安全運(yùn)行管理提供必要依據(jù)，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)及實(shí)踐技能的目的。

2.教學(xué)現(xiàn)狀。目前我校材料成型及控制專業(yè)焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)4學(xué)時(shí)，上課采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即多媒體與板書相結(jié)合、通過啟發(fā)或討論等方式來激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這種傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)時(shí)，學(xué)生與老師的溝通局限于課堂上，學(xué)生往往也是被動(dòng)的回答問題，缺少主動(dòng)的提問，老師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，使得課堂教學(xué)缺少針對(duì)性，學(xué)生聽課的積極性也會(huì)因此而降低。另外，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生們?nèi)耸忠粰C(jī)，手機(jī)的功能非常強(qiáng)大并且可以無線上網(wǎng)，很多學(xué)生沉迷于手機(jī)，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出與學(xué)習(xí)對(duì)立的狀態(tài)，雖然教師三令五申禁止學(xué)生課堂玩手機(jī)，但效果甚微。如果能夠反其道而行之鼓勵(lì)學(xué)生上課用手機(jī)，將教學(xué)和手機(jī)進(jìn)行有效的結(jié)合，把手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，勢(shì)必引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，有必要探索新的教學(xué)模式。

二、雨課堂引入焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程的思考

1.雨課堂簡(jiǎn)介。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的一種新型智慧教學(xué)工具[1-3]，它把復(fù)雜的信息技術(shù)融入PowerPoint和微信，使用方便，操作簡(jiǎn)單。將多媒體課件推送到學(xué)生智能手機(jī)上，教師可以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽講以及課后復(fù)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展及完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，讓教師隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生多元化互動(dòng)，給予整個(gè)教學(xué)過程全新的體驗(yàn)。雨課堂的推出為傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革提供了良好的技術(shù)支持[4]。

2.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)對(duì)接下來要學(xué)的內(nèi)容有基本的了解，找出難以理解的內(nèi)容，在正式上課時(shí)能夠帶著目的和問題參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，如果要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只能通過教材或者提前給他們的課件預(yù)習(xí)下一節(jié)課要講述的內(nèi)容，這種方式內(nèi)容不精練，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥，而且需要學(xué)生有個(gè)人電腦，因此實(shí)施起來有一定的難度，并且他們是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果如何也不好把控。使用“雨課堂”智慧教學(xué)軟件可將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間打開手機(jī)查看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這種預(yù)習(xí)隨時(shí)隨地均可進(jìn)行，靈活性強(qiáng)，充分利用學(xué)生的零散時(shí)間，遇到不懂的地方還可應(yīng)用“報(bào)告老師”的功能向老師提問。通過“雨課堂”智慧教學(xué)軟件，老師可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，清楚地知道哪些學(xué)生預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)到哪一頁，甚至花了多長時(shí)間去預(yù)習(xí)，也可以督促還沒完成的學(xué)生及時(shí)完成。同時(shí)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)也作為平時(shí)成績考核的一部分內(nèi)容，學(xué)生也就更加重視預(yù)習(xí)了。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能提供足夠的數(shù)據(jù)支撐，授課老師難以掌握每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過一學(xué)期“雨課堂”的使用，80%以上的學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)要求，在課堂上主動(dòng)回答問題或者提出問題的學(xué)生明顯增加，使得上課效果大大提高。

3.簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的考勤往往通過名單點(diǎn)名獲知，這種方式煩瑣、時(shí)間長，還不能避免學(xué)生相互應(yīng)答，利用“雨課堂”智慧教學(xué)軟件在課前展示出二維碼，學(xué)生進(jìn)教室即可進(jìn)行掃碼簽到，因此教師對(duì)學(xué)生的考勤情況一目了然。上課過程中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)可進(jìn)行多種方式的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)眾多，在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生能記住的知識(shí)點(diǎn)非常有限。主要原因是由于上課課時(shí)不夠，教師在課堂上更多是單方面灌輸，課堂上采用提問或者討論式教學(xué)，這種方式能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，但參與討論或回答問題的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這部分學(xué)生參與性不高，老師也無法清楚地知道他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，只能通過課后習(xí)題進(jìn)行了解，因此多數(shù)學(xué)生學(xué)完之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有形成深刻記憶，一段時(shí)間后又忘了，沒有形成專業(yè)知識(shí)能力。利用“雨課堂”智慧教學(xué)軟件，可以在上課過程中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)實(shí)時(shí)發(fā)送選擇題、填空題、主觀題等，督促所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答題，答題結(jié)束后立即展示正確答案，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也會(huì)顯示出學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并告之學(xué)生這也是平時(shí)成績給定的依據(jù)，學(xué)生必定積極答題，為了能正確答題，更加認(rèn)真聽講，關(guān)注課堂上隨時(shí)而來的小測(cè)驗(yàn)。這種穿插于PPT中的小測(cè)驗(yàn)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又增加了平時(shí)成績的評(píng)定依據(jù)，減少了教師批改作業(yè)的工作量。比如在講述橫向殘余應(yīng)力的分布時(shí)，由于焊接順序、焊接方向?qū)M向應(yīng)力的影響，可以設(shè)置一個(gè)選擇題：哪種焊接順序有利于減小殘余應(yīng)力？（A）直通焊，（B）從中間往兩邊焊，（C）從兩邊往中間焊。學(xué)生根據(jù)才講過的知識(shí)點(diǎn)馬上做出選擇，根據(jù)答題結(jié)果統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，再對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，加深鞏固。

學(xué)生還可以用手機(jī)接連到彈幕系統(tǒng)發(fā)送彈幕，可以使根據(jù)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行提問或者是提出一些討論，老師能及時(shí)看到消息，根據(jù)內(nèi)容的重要性及時(shí)給予解答，這樣消除了學(xué)生與老師之間的隔閡，及時(shí)消除了學(xué)生的疑問，受到學(xué)生的普遍歡迎。

4.課后復(fù)習(xí)便捷。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生課后復(fù)習(xí)通常結(jié)合筆記看教材，但往往在上課時(shí)筆記記得不夠詳細(xì)甚至搞不清楚筆記表達(dá)的意思，而教材知識(shí)點(diǎn)往往又非常多，學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握課程重要知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生復(fù)習(xí)存在較大的難度。利用“雨課堂”及時(shí)地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)發(fā)送到學(xué)生手中，學(xué)生打開“雨課堂”就可以查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，非常方便快捷地獲取想要的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

5、便于給定平時(shí)成績?！坝暾n堂”強(qiáng)大的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)功能給予了教師給定平時(shí)成績的便利。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)情況、上課考勤、課程中的表現(xiàn)、答題情況以后課后的測(cè)試結(jié)果都記錄在“雨課堂”中，結(jié)課后教師直接根據(jù)這些結(jié)果給出平時(shí)成績，與傳統(tǒng)手動(dòng)記錄統(tǒng)分相比更加準(zhǔn)確便利。

三、結(jié)束語

焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)是材料成型及控制工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課，因此在教學(xué)過程中探索合理的教學(xué)方法和教學(xué)方式是一項(xiàng)長期的任務(wù)?！坝暾n堂”智慧教學(xué)軟件的引入不僅增加了學(xué)生的課程預(yù)習(xí)效果，活躍課堂，簡(jiǎn)化了教師的工作，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更便捷，增強(qiáng)了師生之間的溝通?！坝暾n堂”由于其靈活、新穎性受到了學(xué)生的青睞，引入高校教學(xué)逐步形成一種趨勢(shì)，為教師探索新的教學(xué)方式提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)

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