基于優(yōu)質(zhì)繪本的少兒閱讀推廣新思路探索

李丹

摘要：圍繞繪本開(kāi)展少兒閱讀活動(dòng)是公共圖書(shū)館一種常見(jiàn)的閱讀推廣方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童的閱讀需求在逐步提升，如何創(chuàng)新繪本推廣思路是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)繪本中蘊(yùn)含“認(rèn)知思維”“邏輯推論”“哲學(xué)思維”“價(jià)值觀(guān)”等要素，以吉林省圖書(shū)館少兒閱讀推廣案例為背景，探索如何通過(guò)新穎的形式、特色的活動(dòng)，為少兒讀者傳遞正確良好的價(jià)值觀(guān)念，建構(gòu)多元智慧的精神世界，傳輸豐富多維的知識(shí)養(yǎng)分。

關(guān)鍵詞：繪本 少兒閱讀推廣 新思路 文化價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）16-0133-02

“繪本”顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。利用繪本不僅可以講故事，學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能[1]?；睘楹?jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，看似簡(jiǎn)單的繪本圖畫(huà)和文字里，往往蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，如何將其內(nèi)在的思想傳輸給少兒讀者，幫助他們形成良好的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是開(kāi)展少兒繪本閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)該著重思索的問(wèn)題。

一、走進(jìn)繪本，解讀多元化要素

1.繪本中的認(rèn)知思維

認(rèn)知，是人獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，或信息加工的過(guò)程，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象和語(yǔ)言等，是人類(lèi)最基本的心理活動(dòng)。少年兒童，特別是0—3歲的幼兒，正處于認(rèn)知思維快速發(fā)展的階段。繪本，是幼兒對(duì)世界獲得認(rèn)知的一個(gè)重要窗口，它通過(guò)趣味生動(dòng)、高度概化、簡(jiǎn)潔明快的形式將抽象復(fù)雜的世界形態(tài)展現(xiàn)給幼兒讀者，幫助他們建構(gòu)認(rèn)知體系，促進(jìn)其心智發(fā)展。

日本知名圖畫(huà)書(shū)作家?jiàn)W野涼子的《我的媽媽》是一本教孩子認(rèn)識(shí)“媽媽”這一概念的游戲繪本，小狗的媽媽身上有好聞的味道，小豬的媽媽給它甜蜜的親親，小象的媽媽給它好吃的東西，那寶寶的媽媽呢——她以巧妙的翻頁(yè)為紐帶，將寶寶和媽媽親密地連接在一起，讓幼兒在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)到原來(lái)這就是“媽媽”。繪本大師五味太郎的《我是大象》則是一本有思想、有高度的科學(xué)認(rèn)知繪本;它通過(guò)巧妙的構(gòu)圖、幽默的語(yǔ)言將空間、虛實(shí)、理論與實(shí)踐等抽象的概念滲透給小讀者，整體、有機(jī)、生活化地傳達(dá)科學(xué)認(rèn)知的方法，是一本真正為幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)繪本。

2.繪本中的邏輯推論

邏輯推理能力是人類(lèi)認(rèn)知自我和客觀(guān)世界的前提，只有具備了邏輯推理能力，才能對(duì)事物做出符合邏輯關(guān)系的正確判斷，因此，邏輯推理能力也是基本的個(gè)人素質(zhì)之一。近期，西班牙龐培法布拉大學(xué)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一系列針對(duì)嬰幼兒邏輯能力的測(cè)試，結(jié)果顯示：小至一歲的嬰兒雖不具備開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能力，卻已經(jīng)能夠做出一些簡(jiǎn)單合理的推論，他們甚至還會(huì)對(duì)不合邏輯的事件表示驚訝[2]。幼兒的抽象邏輯思維正處于萌芽階段，通過(guò)繪本來(lái)培養(yǎng)邏輯推理思維，對(duì)于提升幼兒認(rèn)知能力有很好的效果。

美國(guó)著名圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作者戴安娜·古德的《我們的媽媽在哪里》是一本通過(guò)邏輯推理來(lái)尋找媽媽的繪本故事。警察幫著兩個(gè)孩子尋找媽媽?zhuān)⒆觽冃稳葑约旱膵寢尯苊利悾瑡寢寶饬Υ?，媽媽?ài)看書(shū)，媽媽會(huì)做好吃的飯，媽媽喜歡戴好看的帽子……根據(jù)孩子的描述，警察依次找到了演員、搬運(yùn)工人、圖書(shū)管理員、餐廳廚師，等等，但都不是孩子們的媽媽。直到一位毫不起眼的婦女將孩子摟在懷中，警察才恍然大悟，原來(lái)在孩子們心中，媽媽就是最完美的。整個(gè)繪本，以簡(jiǎn)單有趣的推理推動(dòng)故事的發(fā)展，并將溫馨美好的親情融匯其中，是一本非常適合親子共讀，培養(yǎng)愛(ài)的情感和推理思維的優(yōu)質(zhì)繪本。

3.繪本中的哲學(xué)思維

哲學(xué)思維是一套思維工具包，正如劇本之于演員，廚具之于廚師，車(chē)輛之于司機(jī)，畫(huà)筆之于畫(huà)家……各行各業(yè)的人都需要工具來(lái)輔助作業(yè)，而哲學(xué)思維就是一套輔助生活的工具包，讓每個(gè)人都受益無(wú)窮。生存在信息爆炸、知識(shí)飛速更新的今天，哲學(xué)思維能讓人對(duì)外在的事物抱有謙卑的態(tài)度，從而在混亂的世界中找到屬于自己的認(rèn)知體系，然后建立秩序，最終借助秩序的力量改變內(nèi)部和外部環(huán)境[3]。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀有趣生動(dòng)的繪本故事是獲得哲學(xué)思維的最佳途徑，他們敏感的心靈將會(huì)從中獲得滋養(yǎng)而茁壯成長(zhǎng)。繪本作家吉恩·蔡恩的《哈利的花毛衣》，正是通過(guò)幽默搞怪、天馬行空的小故事，讓孩子在輕松閱讀的同時(shí)獲得生活的智慧：奶奶送給小狗哈利一件玫瑰花圖案的毛衣，可哈利最討厭玫瑰花，于是想盡辦法丟掉它，在經(jīng)歷了沮喪、憤怒、得意、失落、開(kāi)懷等一系列情感波折，哈利終于得到了一件和自己身體花紋一樣的斑點(diǎn)毛衣……故事中的哈利儼然就是一個(gè)小孩子的化身，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法和意愿，這就是一種強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。

4.繪本中的價(jià)值觀(guān)

價(jià)值觀(guān)是基于人的思維感官之上而做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辨別是非的思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用[4]。就當(dāng)代兒童教育來(lái)看，兒童繪本通過(guò)圖文結(jié)合的形式，潛移默化地幫助兒童建立正確的價(jià)值觀(guān)，使兒童形成認(rèn)知、擇優(yōu)、吸收文化的能力。

《毛頭小鷹》中的毛頭是一只很喜歡表演的小貓頭鷹，他喜歡扮演無(wú)父無(wú)母的孤兒，把頭埋進(jìn)沙堆里的鴕鳥(niǎo)，還有倒掛在樹(shù)上的蝙蝠……可是毛頭的爸爸和媽媽對(duì)他寄予厚望，希望它將來(lái)可以成為一名律師或醫(yī)生;于是，為了討爸爸媽媽歡心的毛頭就演了一出戲，劇情是關(guān)于兩個(gè)從不見(jiàn)面的醫(yī)生和律師。毛頭長(zhǎng)大后，既沒(méi)有成為律師，也沒(méi)有成為醫(yī)生或演員，而是成為一名消防員。毛頭和很多孩子一樣，沉浸在當(dāng)下“每一天”的趣味和歡樂(lè)中，而對(duì)于“未來(lái)”卻沒(méi)有明晰的概念和預(yù)知的能力，但家長(zhǎng)過(guò)高的期待值讓他們不得不做出一些超出能力的承諾。其實(shí)，小孩只有安心好好做小孩，才能漸漸學(xué)會(huì)做自己的主人，形成真正屬于自己的價(jià)值觀(guān)。

二、運(yùn)用繪本，以創(chuàng)新的閱讀推廣形式傳播文化

吉林省圖書(shū)館作為省級(jí)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著傳播文化、推廣閱讀、服務(wù)大眾的社會(huì)職責(zé)，而少年兒童是閱讀的主流群體，如何引導(dǎo)他們進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀至關(guān)重要。因此，在建設(shè)書(shū)香社會(huì)，推動(dòng)全民閱讀的時(shí)代背景下，吉林省圖書(shū)館不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)繪本的館藏?cái)?shù)量，并圍繞繪本閱讀開(kāi)展了一系列豐富多彩的少兒活動(dòng)，幫助少兒讀者樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，建構(gòu)多元的精神世界。

1.從兒童視角特色解讀繪本

吉林省圖書(shū)館的品牌活動(dòng)“青青草故事沙龍”，除了館員“故事姐姐”帶領(lǐng)孩子們圍繞繪本開(kāi)展講讀、手工、游戲外，“故事寶貝”講故事環(huán)節(jié)深受小讀者喜愛(ài)。“故事寶貝”由省圖面向社會(huì)招募，喜歡講故事的孩子都有機(jī)會(huì)站在故事平臺(tái)，以自己獨(dú)特的視角將喜歡的故事分享給同齡小伙伴。在一期以“月亮”為主題的故事沙龍中，故事寶貝以雙語(yǔ)講讀的形式分享了繪本故事《月球之旅》，還和小讀者們分享了利用廢棄材料制作創(chuàng)意太空主題手工，孩子們沉浸在美妙的繪本世界，感受到奇妙的閱讀之旅。

2.聯(lián)合多方力量，創(chuàng)新閱讀模式

為了給少年兒童提供更加多元化的閱讀服務(wù)，社會(huì)力量的加入為公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣注入了新鮮的活力。由吉林省圖書(shū)館主辦、美育兒童音樂(lè)機(jī)構(gòu)協(xié)辦的“青青草音樂(lè)沙龍”主題活動(dòng)，以繪本講讀配合互動(dòng)游戲的形式，帶領(lǐng)孩子在快樂(lè)閱讀中認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器，了解音樂(lè)知識(shí)，獲得新穎的閱讀體驗(yàn)。由深圳少年兒童圖書(shū)館發(fā)起，包括吉林省圖書(shū)館在內(nèi)的三十多家圖書(shū)館共同主辦的“我最喜愛(ài)的童書(shū)”閱讀推廣活動(dòng)，每年都會(huì)由專(zhuān)家推選出優(yōu)秀的繪本送往學(xué)校，邀請(qǐng)知名閱讀推廣人和孩子們分享，并最終將閱讀的選擇權(quán)交還給孩子，由他們投票選擇自己最喜愛(ài)的童書(shū)?！拔业耐瘯?shū)我做主”這種創(chuàng)新的閱讀模式讓孩子們不僅閱讀到更多高品質(zhì)的繪本，還在繪本的分享過(guò)程中收獲了知識(shí)，得到成長(zhǎng)。

3.融入傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在“堅(jiān)定文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)”的時(shí)代號(hào)召下，吉林省圖書(shū)館開(kāi)展了“樂(lè)享傳統(tǒng)節(jié)日”系列少兒活動(dòng)，通過(guò)將節(jié)日知識(shí)與閱讀、手工、游戲相結(jié)合，讓傳統(tǒng)節(jié)日煥發(fā)新的活力，吸引孩子們參與傳統(tǒng)節(jié)日。其中的經(jīng)典閱讀環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀中國(guó)傳統(tǒng)繪本故事，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入節(jié)日情境，讓傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)滲入孩子們的心田。比如在“過(guò)大年”活動(dòng)中，館員姐姐通過(guò)立體翻翻書(shū)《過(guò)年啦》帶領(lǐng)孩子們邊讀故事，邊利用書(shū)中設(shè)置的貼春聯(lián)、換新衣、擺年夜飯等互動(dòng)游戲，生動(dòng)形象地將春節(jié)習(xí)俗呈現(xiàn)在大家面前。在這個(gè)閱讀推廣的過(guò)程中，繪本作為傳統(tǒng)文化的載體，以圖文并茂的形式再現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化;小讀者作為文化的傳承者，在閱讀和游戲中構(gòu)建起傳統(tǒng)文化的認(rèn)知體系。

4.共享美繪世界，關(guān)愛(ài)特殊兒童

“諾亞方舟”系列活動(dòng)是吉林省圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)為特殊兒童打造的特色活動(dòng)，通過(guò)為農(nóng)民工子女、殘障兒童等需要關(guān)愛(ài)的群體贈(zèng)送圖書(shū)、講讀繪本等方式，使孩子擁有一個(gè)有美麗故事陪伴的精彩童年。在由吉林省圖書(shū)館攜手吉林電視臺(tái)生活頻道、吉林大學(xué)第一附屬醫(yī)院舉辦的“諾亞方舟”系列之“關(guān)愛(ài)病患兒童，分享閱讀快樂(lè)”中，省圖故事姐姐為孩子們講讀了繪本故事《哎呀！河里好危險(xiǎn)》和《肚子里有個(gè)火車(chē)站》，精彩的故事和聲情并茂的講述緩解了孩子們身體上的痛苦，故事姐姐還用小提琴為孩子演奏了經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片插曲，讓孩子們置身于美好的童話(huà)世界。此外，吉林省圖書(shū)館在長(zhǎng)春市諾亞之星特殊教育學(xué)校成立學(xué)生書(shū)房，并為該校的孩子們送去了由省圖愛(ài)心小讀者捐贈(zèng)的繪本。這里的孩子有的患有自閉癥，有的患有多動(dòng)癥，有的患有智力障礙，這些折翼的小天使需要更多的理解和關(guān)愛(ài)，而繪本作為心靈溝通的橋梁，更容易走進(jìn)孩子們單純的內(nèi)心世界，希望這些愛(ài)心繪本可以豐富孩子們的想象力，幫助他們插上夢(mèng)想的羽翼[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本作為兒童認(rèn)知世界、獲取知識(shí)的重要窗口，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)具有積極的作用。公共圖書(shū)館作為文化傳播機(jī)構(gòu)，不僅要為廣大少兒讀者提供優(yōu)質(zhì)的繪本資源，更要深刻探索如何讓這些資源的文化價(jià)值得到延伸，書(shū)盡其用，滋養(yǎng)童心。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱荀.國(guó)外兒童圖書(shū)館繪本分類(lèi)與閱讀推廣研究[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊，2019（1）：97.

[2]凱迪社區(qū).所謂的邏輯是神性還是自然賦予？[EB/OL].（2018-08-26） [2020-03-19].https：//club.kdnet.net/dispbbs.asp？boardid=1&id=12927086.

[3]快資訊.給孩子的哲學(xué)繪本：學(xué)會(huì)哲學(xué)思考，過(guò)有準(zhǔn)備的人生[EB/OL].（2019-12-01） [2020-03-19].https：//www.360kuai.com.

[4]李光寧.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)當(dāng)代青少年“三觀(guān)”的影響研究[D].長(zhǎng)春：吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，2018.

[5]中國(guó)吉林網(wǎng).最近，吉林省圖書(shū)館做了這樣一件事[EB/OL].（2019-06-17） [2020-03-19].http：//culture.cnjiwang.com/whrx/201906/2899014.html.

責(zé)任編輯：孫瑤